《我與地壇》的課堂教學(xué)實(shí)錄及反思
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體悟母愛的偉大與艱辛。
2、感悟生命的意義。
[教學(xué)設(shè)想]
課型定為誦讀課,采用的手段以誦讀為主。這段選文的語(yǔ)言也是很值得品味的,但是在這堂課里只能忍痛割愛,目的是通過誦讀讓學(xué)生在情感和認(rèn)識(shí)方面得到提升。
[過程實(shí)錄]
[PPT1:課題名稱及史鐵生照片,背景音樂為滿文軍的《懂你》營(yíng)造一種氣氛]
師:一個(gè)人可以沒有朋友,沒有妻子,沒有兒女,但他一定有過母親。史鐵生從殘疾的陰影中走出來,不再去問“我”為什么要出生,不再去想“我”為什么要活著,不再去抱怨命運(yùn)的不公。這當(dāng)中除了地壇給予的啟示之外,還有“母親”伴行他走過了最艱難的一段路。這是一段很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路,“母親”用她的愛和生命支撐起史鐵生生活的勇氣和信心,今天我們與作者一同去感受母愛的偉大與艱辛吧。
[PPT2:呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):誦讀全文,感受母愛,讀懂母親,感悟生命,啟迪人生。]
師:大家先自由朗讀選文(二),把你認(rèn)為最能感動(dòng)你的句子或細(xì)節(jié)找出來。
。▽W(xué)生自由朗讀……)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們說說哪些地方最讓你感動(dòng)。
生:第三開頭這個(gè)細(xì)節(jié)很感人。(讀)“有一回我搖車出了小院,想起一件什么事又反身回來,看見母親正站在原地,還是送我走時(shí)的姿勢(shì),望著我拐出小院去的那處墻角,對(duì)我的回來竟一時(shí)沒有反應(yīng)。”
師:你剛才念“看見母親正站在原地”,與原文一致嗎?
生:原文是“仍站在原地”。
師:你覺得是原文的好還是你改的好?
生:原文好。
師:為什么?
生:“仍”表示站的時(shí)間長(zhǎng)。
生:“仍”字體現(xiàn)“母親”對(duì)“我”去地壇不放心,還在出神地想事,對(duì)“我”的回來竟一時(shí)沒有反應(yīng)。
師:這事一定與“我”有關(guān),對(duì)吧!(停頓)是啊,一個(gè)“仍”字,我們可以看出母愛就是一份牽掛,一種擔(dān)憂。這一細(xì)節(jié)看似平淡,可在這平淡當(dāng)中蘊(yùn)含著的是濃濃的愛意。你的生活當(dāng)中也有過這樣的體驗(yàn)嗎?
生:有,我每次回校時(shí),媽媽都要送我上車,而且總是嘮叨個(gè)不!,F(xiàn)在,我發(fā)現(xiàn)原來這“嘮叨”就是愛。
師:我也有跟你一樣的生活體驗(yàn)。自己的年歲在一年年增大,父母的白發(fā)也在逐漸增多。每年假期我都要回義烏看望父母。每次回來,母親都要親自送我到車站,車不開就不肯回家,等車快要開時(shí),她又到大門外站著,看著我們遠(yuǎn)去。我轉(zhuǎn)過頭,總是看見她張望的情景,然后是小心翼翼地橫穿馬路去等公交車。每每到這情景,我都有一種欲哭的感覺,這是一種幸福。
生:我找的是這一句。第二節(jié)最后“每次我要?jiǎng)由頃r(shí),她便無(wú)言地幫我準(zhǔn)備,幫助我上了輪椅車,看著我搖車拐出小院;這以后她會(huì)怎樣,當(dāng)年我不曾想過!蔽蚁矚g這句,是因?yàn)樗鼘懗隽四赣H是毫不張揚(yáng)的,是平凡的。母愛就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴、平平凡凡之中。
生:我選的是第三段中的這一句,“只是在她猝然去世之后,我才有余暇設(shè)想,當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間,她是怎樣心神不定坐臥難寧,兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求!痹瓉恚赣H的愛是要去設(shè)想的,母愛是“痛苦的”、“艱辛的”。
生:我找的是“但她從來沒有對(duì)我說過:‘你為我想想!聦(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的!蔽易约浩綍r(shí)也從來沒有為母親想過,現(xiàn)在我體會(huì)到了做母親的艱辛和痛苦。
生:我選的是最后一句,“這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”“我”走到哪兒,母愛就跟隨到那兒,母愛是無(wú)處不在的。
師:說得很好,“我”精神跋涉的每一步,都有“母親”的伴行;“我”成長(zhǎng)進(jìn)步的每一寸都凝聚著“母親”的心血。
師:從同學(xué)們找的句子看,我們可以發(fā)現(xiàn),你們找的都是“母親”這條線,“母親”是如何愛兒子的,那么,接下來我們就先來看看“母親”的愛都體現(xiàn)在
生:“母親”的愛主要體現(xiàn)在對(duì)“兒子”的理解上。
師:具體說說。
生:如第二節(jié)中,寫“母親”無(wú)言地幫“我”準(zhǔn)備,又目送“我”去地壇時(shí),連用了五個(gè)“知道”和一個(gè)“不知道”,體現(xiàn)了“母親”對(duì)“我”的理解和深愛,“無(wú)言”二字包含著濃濃的愛意,一切皆在不言中。
師:是啊!此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這一節(jié)所體現(xiàn)的是“母愛”的深沉,在朗讀時(shí)應(yīng)把握怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)?
生:應(yīng)讀得深沉含蓄,充滿深情,五個(gè)“知道”和一個(gè)“不知道”應(yīng)略讀重音。(生有表情朗讀第二節(jié),同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)說他語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都把握得不錯(cuò)。)
生:“母親”的愛還體現(xiàn)在矛盾、痛苦之中。如第三節(jié),“我”到地壇以后,“母親”一個(gè)人在家里胡思亂想。
師:“我”怎會(huì)知道“母親”在家想些什么?“母親”對(duì)“我”的愛,是否一開始“我”就明白,就有深徹的體會(huì)?
生:不是的,是“母親”去世以后,“我才有余暇設(shè)想”,“母親”在家里擔(dān)憂“我”,是“我”猜出來的。
師:“母親”在家怎樣,日日夜夜怎樣想,這是看不到的。不去設(shè)想,那是體會(huì)不到母愛,也不能完全懂得母愛。通過對(duì)“母親”的矛盾、痛苦、擔(dān)憂的描寫,來體現(xiàn)出“母親”的堅(jiān)忍與偉大!澳赣H”的愛有多深,“母親”的痛苦就有多深。母愛總是毫不張揚(yáng)的,母愛的方式總是平凡的,母親的心總是深沉的,往往要靠做子女的去體察,去設(shè)想,去感悟,才有深切的感受。那么第三節(jié)該怎樣去朗讀?
生:應(yīng)讀得深沉,“設(shè)想”后面略快略重,要讀出“母親”的矛盾與痛苦的心理。
師:那你試試。
[生朗讀第三節(jié),聲情并茂,但過激昂,同學(xué)們提議再深沉一些。]
生:“母親”愛“我”,還體現(xiàn)在常常到地壇找“我”。
師:為什么要找?怎么找?
生:因擔(dān)心“我”到地壇去會(huì)做傻事,怕“我”自殺,雖然“母親”在家已作了最壞的打算,但總是要當(dāng)心的,所以要找嘛。怎么找?就是悄悄地找,不讓“我”知道。找到了就悄悄、緩緩地離開,找不到就“四處張望”“端著眼鏡像在尋找海上的一條船”“步履茫然又急迫!
師:“母親”為什么不讓“我”知道她在找“我”?
生:因?yàn)椤澳赣H”理解兒子,一方面擔(dān)心兒子,另一方面又要顧及兒子的自尊心,不能傷了兒子。
師:說得太好了!澳赣H”懂得兒子的心理,可兒子在那時(shí)卻不能體諒、回應(yīng)“母親”的心。有一回,“我”還故意不讓“母親”找到“我”。多年后,我聽見兩個(gè)散步的老人說“真沒想到這園子有這么大”時(shí),頭一次意識(shí)到“這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”。現(xiàn)在想起來,悔恨之情無(wú)以復(fù)加。朗讀這節(jié)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)該怎樣?
生:讀的時(shí)候應(yīng)深沉、緩慢,讀出“母親”的焦急及“我”的悔恨。
[生朗讀第八節(jié),同學(xué)評(píng)價(jià),大多數(shù)同學(xué)說還可以,讀出了感情。]
生:我覺得他讀得不夠好。如“母親”四處張望的情景,及找到“我”后“她緩緩離去的背影”,讀的時(shí)候應(yīng)慢點(diǎn)、輕點(diǎn)。
[生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)說還是前面那同學(xué)讀得好。]
師:有時(shí),腦子里想的同實(shí)際做的有點(diǎn)距離,我們能聽出別人讀得好不好,但自己不一定能讀好,因此,要想朗讀好文章,是要經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)的。
[PPT3:母親:
1、幫“我”上地壇:無(wú)言目送
2、在家擔(dān)憂“我”:坐臥難寧
3、到地壇找“我”:悄悄緩緩
讀懂:艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛。]
師:兒子在“母親”身上讀懂了“艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛”,“母親”是愛兒子的,難道兒子就不愛他的“母親”嗎?
生:不是的,其實(shí)兒子也是很愛“母親”的。愛是雙方的,正因?yàn)橛袗,所以兒子才?huì)去設(shè)想“母親”的心理,才會(huì)去痛悔自己的倔強(qiáng)和羞澀,才會(huì)想寫小說回報(bào)“母親”,讓“母親”驕傲,才會(huì)在事業(yè)有成后到地壇去,整日地懷念“母親”。
[PPT4:我:
1、設(shè)想母親的心理
2、痛悔自己的倔強(qiáng)羞澀
3、寫小說回報(bào)母親
4、整日懷念母親]
師:史鐵生在“母親”身上讀懂了“苦難的命運(yùn),堅(jiān)忍的.意志和毫不張揚(yáng)的愛”,為所愛的人承受一切苦難,為所愛的人獻(xiàn)出一切愛,也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去。他從母親身上讀懂了生命的意義!澳赣H”理解兒子,兒子讀懂“母親”,這一切都是因?yàn)橛袗邸?/p>
[PPT5:
讀懂
母親兒子
理解]
師:命運(yùn)無(wú)情,但生命有情。現(xiàn)在我根據(jù)大家剛才的建議,以及我自己對(duì)這篇文章的理解,用深沉、深情、悔恨、思念等感情來誦讀全文(節(jié)選的第二部分)。
[PPT6:一幅畫面,上面兩個(gè)字“魂?duì)俊保錁贰冻了记穄
。ㄅ溥@一畫面,這一音樂,再加上老師感情的投入,一下子就把學(xué)生引入到這一情境中去。學(xué)生也輕聲地一起跟著老師讀。當(dāng)讀到第五節(jié)“走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在他就快要碰撞開一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?……”時(shí),老師眼含淚珠,語(yǔ)調(diào)嗚咽,讀不出聲了。學(xué)生也已全融入到這氛圍中去了。當(dāng)全文誦讀完畢,已有許多同學(xué)流下了眼淚。)
師:(音樂繼續(xù))有人說“母愛是一種沒有道理沒有代價(jià)的愛!蹦欠N愛無(wú)邊無(wú)際,隨時(shí)準(zhǔn)備為兒女犧牲一切,卻又不要什么回報(bào),只管無(wú)怨無(wú)悔地付出。面對(duì)史鐵生的母親,面對(duì)我們自己的母親,不管你的母親在還是不在了,你將對(duì)她說句什么?
[PPT7:
母親,我想
對(duì)您說……]
生:母親,請(qǐng)?jiān)徫乙郧暗臒o(wú)知和幼稚。
生:母親,我想對(duì)您說以前是我錯(cuò)了。您工作那么辛苦,可我還向你耍脾氣(哭),還跟你頂嘴,媽媽,請(qǐng)你原諒我,我以后一定不會(huì)這樣了。
師:你母親一定會(huì)很高興的。
生:(哭,說不出來,停一會(huì)后說。)媽媽,我知錯(cuò)了,我不該那樣做,那樣傷你的心……(說不下去。這位女生在這學(xué)期開學(xué)第一天就離家出走,一星期后才被父母找回來,回校后一直很壓抑,今天,她把這壓抑通過眼淚發(fā)泄出來。)
師:知錯(cuò)就改,就是好孩子,你媽媽早就原諒你了,你自己也應(yīng)從中解脫出來,好好地學(xué)習(xí),這才是你對(duì)母親的最好的回報(bào),對(duì)不對(duì)?(生使勁點(diǎn)頭。)
生:母愛是深沉的,含蓄的,我將用我的一生去報(bào)答母親。
師:那么,讀完這篇文章對(duì)你有什么啟示?
生:平時(shí),我們要多體諒母親。
師:(結(jié)束語(yǔ))俗話說“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲孝而親不在!辈灰鹊绞ゲ湃ンw會(huì)她的珍貴,好好地愛我們的母親吧。下課!(掌聲)
[PPT8:再見!謝謝(配樂《懂你》)]
教學(xué)反思:
這堂課的目標(biāo)定位就是體悟母愛,感悟生命,課型設(shè)計(jì)為誦讀課!段遗c地壇》這篇散文是篇有很厚重的滄桑感的散文,節(jié)選的第二部分主要還是體現(xiàn)在對(duì)“母親”的解讀上。當(dāng)時(shí)設(shè)想就是想通過誦讀去理解去感悟,想要在“讀”字上下功夫的。但選文較長(zhǎng),讀完一遍需12分鐘,一堂課也只能讀三遍,因此,在課堂設(shè)計(jì)上作了如下安排:第一遍自由朗讀,初步感知。讓學(xué)生找出感動(dòng)你的句子。第二遍為分線取舍朗讀。重點(diǎn)讀了文中第二、三、八節(jié),以體現(xiàn)母愛為主線的。讓學(xué)生體悟母愛的偉大就體現(xiàn)在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間,平平凡凡之中”。第三遍是教師的配樂朗讀。目的是引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入作者的情感世界,與文本與作者產(chǎn)生共鳴,引起心靈的碰撞。在前面三遍“讀”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)得到提升。此時(shí)“母親,我想對(duì)您說……”這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了這個(gè)目的。因?yàn)橛辛饲懊婺敲炊嗟母星殇亯|和渲染,學(xué)生們正沉浸其中,因此,才會(huì)那么動(dòng)情,流著眼淚,發(fā)自內(nèi)心地訴說自己對(duì)母親的感情。能讓學(xué)生讀出眼淚,是我設(shè)計(jì)這堂課的最終目標(biāo)。
在很多時(shí)候,感人的文章是要去讀的,惟有讀才能更好地去體味,去感悟。整堂課下來,感覺學(xué)生的“讀”還不夠充分。教學(xué)目標(biāo)中最后一條“啟迪人生”已來不及深化。在“母親,我想對(duì)您說……”這個(gè)環(huán)節(jié)后,結(jié)合謝爾蓋葉賽寧(俄)的《給母親的信》,讓我們同學(xué)感受到自己的文字也如同詩(shī)人一樣有感情,有詩(shī)意。但最后這個(gè)環(huán)節(jié)因時(shí)間的匆忙而沒有做充分,這是非常遺憾的。
語(yǔ)文課堂要充滿朗朗的書聲,語(yǔ)文課要成為學(xué)生最感動(dòng)的課,我奮斗追求的目標(biāo)就是要讓語(yǔ)文課充滿愛。
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