《she had eggs and sausages》教學(xué)反思范文
無(wú)論采用舉例還是游戲的方法，我在本模塊中著重強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面的內(nèi)容。一是句型中have 到had變化內(nèi)含。二是一日三餐breakfast,lunch,dinner的讀音和區(qū)分。三是日常食物名稱的替換運(yùn)用。本模塊的主要功能項(xiàng)目是談?wù)撝形鞣降娘嬍?重點(diǎn)學(xué)習(xí)問(wèn)句及其答語(yǔ).本課教學(xué)What did you have for breakfast this morning?內(nèi)容情境性比較強(qiáng),因此我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是呈現(xiàn)新知識(shí),還是復(fù)習(xí),鞏固舊知識(shí),都盡可能讓學(xué)生通過(guò)表情,手勢(shì)等明白句子的意思和使用場(chǎng)合,使學(xué)生能把語(yǔ)言和它所表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來(lái),達(dá)到教學(xué)目的.但在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，詞匯量小，這給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中如果只有教師的表演，而沒(méi)有作為教學(xué)的主體—學(xué)生的積極參與，教學(xué)是不會(huì)有成效的，這就要求教師要發(fā)努力調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引他們參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程主動(dòng)練習(xí)。在本課教學(xué)中，新授單詞后，我安排學(xué)生組詞和造句，學(xué)生們積極性頗高�！癐 had hamburger in the morning 。What did you have for breakfast?”這一環(huán)節(jié)，既鞏固了新授單詞，又復(fù)習(xí)了以前所學(xué)。英國(guó)語(yǔ)言大師M韋斯特過(guò)：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。” 這樣說(shuō)，并非否定教師之教，而是強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性。 縱觀本次教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師講得很少，只是起到了引導(dǎo)的`作用，而學(xué)生參與的在特別廣，互相比試，爭(zhēng)著說(shuō)，語(yǔ)言訓(xùn)練很到位，課堂氣氛很熱烈。 回首最近幾周的教學(xué)，讓我感受最深的是情感教育，在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。隨著學(xué)生詞匯量的慢慢增加，學(xué)生的兩極分化也越來(lái)越大，有的學(xué)生記單詞又快又準(zhǔn)，而有的學(xué)生卻越來(lái)越差，單詞讀不準(zhǔn)，字母拼不準(zhǔn)，尤其對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在情緒和自信心方面，都已經(jīng)出現(xiàn)了不利的一面。在這種情況下，如果一味地對(duì)他批評(píng)，說(shuō)教都已無(wú)濟(jì)于事，甚至?xí)a(chǎn)生相反的結(jié)果，學(xué)生會(huì)自以為是差生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，更有的破罐子破摔，干脆不學(xué)了。剛開始我做得也不夠好，學(xué)生著急，我也跟著著急，所以忽視了對(duì)他們的鼓勵(lì)與情感交流。直到后來(lái)有一個(gè)學(xué)生深深觸動(dòng)了我，我才感覺(jué)自己的方法有待于進(jìn)一步改進(jìn)。我所教班里有位同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較差。回答問(wèn)題不積極，并且記東西總是顛三倒四，每當(dāng)他作業(yè)完成的不好或者不認(rèn)真聽講時(shí)我總是批評(píng)他，可在一次作業(yè)講評(píng)中，我無(wú)意表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有了很大的提高，當(dāng)我與他交流的時(shí)候才知道，就是因?yàn)槲业谋頁(yè)P(yáng)，讓他有了學(xué)英語(yǔ)的自信和決心。
這件事令我陷入深深的思考。其實(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，如果我多站在他們的角度去考慮問(wèn)題，事情會(huì)更簡(jiǎn)單。師生之間就不會(huì)產(chǎn)生誤解，也會(huì)避免學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。由此我認(rèn)為應(yīng)該多與他們進(jìn)行情感交流才對(duì)。尤其五年級(jí)的小學(xué)生，面對(duì)我們這幫陌生的實(shí)習(xí)老師，他們需要的不是嚴(yán)厲的批評(píng)，而是一種鼓勵(lì)，一種理解，讓他們樹立學(xué)英語(yǔ)的自信。我們都知道自信心再做任何事情中的重要性。由此我還進(jìn)一步去了解他們所想的，興趣愛(ài)好，增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。說(shuō)起情感交流，有時(shí)課堂上的一個(gè)眼神或微笑都是對(duì)學(xué)生的莫大肯定。因此，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意與學(xué)生的情感交流，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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