關(guān)于維也納生活圓舞曲的教學(xué)反思

　　課文《維也納生活圓舞曲》是教材第八單元的配套選讀課文，作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達(dá)了作者對(duì)維也納的贊美與向往。

　　從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關(guān)。生活的美源于音樂，音樂讓生活平添一份詩意。生活不能沒有音樂，音樂是維也納的靈魂。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活與音樂的關(guān)系是本堂課的重點(diǎn)。對(duì)于這樣的課文，與其說學(xué)一篇課文，不如說是讓學(xué)生進(jìn)行一次精神文化之旅。所以，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容，理解課題中音樂與生活的關(guān)系，了解維也納民族的風(fēng)情特點(diǎn)，積累并運(yùn)用其中優(yōu)美的.語言。上完課后，覺得自己既有做得好的地方，達(dá)成了既定目標(biāo)；也有沒有考慮周全的遺珠之憾：

　　一、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平時(shí)在教學(xué)中很少有時(shí)間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實(shí)，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。對(duì)于精讀課文而言，它是一個(gè)補(bǔ)充，更提倡孩子的自習(xí)自得。編者的意圖很明顯，《維也納生活圓舞曲》應(yīng)該是與第八單元“感受異域風(fēng)情”相配套的。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上并沒有面面俱到，而是把重心放在了感受文章中何處體現(xiàn)了“音樂是維也納的靈魂”，其實(shí)文章中既有聽得到的音樂，聲聲鳥鳴，酒館中的華爾茲樂曲；也有聽不到的比如花藝鋼琴，蜿蜒的小道。我引導(dǎo)孩子從聽得到和聽不到兩個(gè)方面去感受，倡導(dǎo)孩子自主研讀，收效較好。

　　二、尊重學(xué)生表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生讀寫水平。

　　新課標(biāo)中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是重中之重。所以這節(jié)課，我也把積累、品悟、運(yùn)用作為課堂的主線。先引導(dǎo)孩子積累文章中“……又……” 、“……而……”這樣類型的詞組。然后體會(huì)這樣用的妙處，最后在孩子們感受到維也納處處有音樂后，創(chuàng)設(shè)情境說說自己如果來到維也納會(huì)做那些與音樂有關(guān)的事情？并運(yùn)用上剛學(xué)過的詞組類型，孩子在每節(jié)語文課上寫一寫是很有必要的，雖然短時(shí)間內(nèi)并不能掌握的了多少，或許有的學(xué)生還寫得不是很好，但至少種下了一粒粒思維的種子，及時(shí)給它們澆澆水，總會(huì)長(zhǎng)得快一些。

　　當(dāng)然，課堂上永遠(yuǎn)都有遺憾。經(jīng)過專家的點(diǎn)播，我也發(fā)現(xiàn)有一些教材的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用上還不是很恰當(dāng)。比如在感受鳥兒的音樂時(shí)，如果能抓住“婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、嘹亮”去體會(huì)鳥兒的鳴叫好像音樂是否會(huì)更好？比如在課堂最后能不能再回到課題讓孩子自己說說音樂與生活的關(guān)系？再比如在朗讀指導(dǎo)時(shí)，讓男女生配合讀兩種鐘聲的不同，是否能更到位？總之，紕漏引發(fā)了我下一輪的語文之路上的思索。

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