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《風兒輕輕吹》的教學設計反思
“風兒輕輕吹”一課，側重培養(yǎng)兒童親近大自然，與大自然有共在感。本課在教學設計方面體現(xiàn)了以下特點：
1、注意設計符合學生年齡特點的教學環(huán)節(jié)：第一課時以“猜謎語”這種兒童喜聞樂見的形式開頭，激發(fā)學生的興趣。
2、教學設計有一定的層次性。“風兒在哪里”在教學設計上，先充分利用教材，再將教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面。教學形式上，有指名回答，有小組合作，有個別搶答，注意了個體和群體兼顧。
3、重視激活學生的生活體驗，教學有開放性�！帮L兒在哪里”引導學生思考：你們還在哪里發(fā)現(xiàn)過“風寶寶”？在教室、校園、生活中找風，通過看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，把課堂從教室擴展到家庭、校園以及兒童的其他生活空間�！昂惋L一起玩”使學生在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活。達成“觀察與風有關的一些生活現(xiàn)象，親近自然，與大自然有共在感。喜歡在大自然中活動，通過活動與自然交流與成長�！钡慕虒W目標。
不足之處：教學中，膽子不夠大，在教室里找風，在圖片中看風比較多，讓學生真正融入大自然還不夠。
改進預設：將本課教學與“春游”活動結合起來，放手讓兒童去看，去想，去聞，去聽，去找風，和風兒一起玩兒會更開心！
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