美術(shù)《紙盒變家具》教學(xué)反思
《紙盒城堡》是湘版《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材第五冊第十課。這一課是手工課，所選用的主要制作材料是廢舊紙盒。，下面為大家分享《紙盒變家具》教學(xué)反思，一起來看看吧！
《紙盒變家具》教學(xué)反思1
從搜集材料開始，我就讓學(xué)生對這一課產(chǎn)生一個明確的印象，就是變廢為寶。有的學(xué)生拿的紙盒多，有的學(xué)生只有一個甚至沒有。于是我就建議學(xué)生可以獨(dú)立或合作完成作品，這樣就使每個學(xué)生都有事可做。
在探究制作方法時，由我來引導(dǎo)，學(xué)生觀察并總結(jié)要點(diǎn)。他們能夠相互補(bǔ)充，問題很容易就解決了。
設(shè)計(jì)制作時，學(xué)生或合作，或個人獨(dú)立完成，興趣很濃厚。但是發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生沒有時間觀念，邊玩邊做，于是我提出只有在規(guī)定時間內(nèi)完成的作品才有資格參加評選，學(xué)生的積極性更加高漲。采取合作方式進(jìn)行的學(xué)生互相督促，個人獨(dú)立制作的學(xué)生則全神貫注地設(shè)計(jì)自己的作品。
在展示評比時盡管出現(xiàn)了幾個好的作品，但是我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品缺少創(chuàng)新，實(shí)用性不強(qiáng)。通過反思我認(rèn)為是沒有讓學(xué)生根據(jù)所帶的材料展開充分地討論與探究，沒有讓學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)思路，對學(xué)生的思維引導(dǎo)不到位，才造成這種結(jié)果。此外我還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有做出成形的作品，一是材料、工具準(zhǔn)備不充分，二是設(shè)計(jì)思路不確定，想做這個，又想做那個。所以在學(xué)生設(shè)計(jì)制作時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學(xué)生解決。材料、工具不足是我們美術(shù)課的常見現(xiàn)象，單純靠獎懲還不行，我想應(yīng)該以好幫差的形式，利用好學(xué)生去督促轉(zhuǎn)化差生，會起到一定的作用。
解決問題的方法有許多，我們要多思、多用，才能使教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。
《紙盒變家具》教學(xué)反思2
在《紙盒變家具》教學(xué)過程中，我通過收集、觀察、討論、實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思路，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，關(guān)注了學(xué)習(xí)氣氛的營造和活動的方式，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并注重了美術(shù)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對家具的認(rèn)識和喜愛，對“廢物”利用及環(huán)保的更深刻的理解，在我的引導(dǎo)下，能比較自如地描述家具的式樣及造型，能正確地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出來，并創(chuàng)作出富有情趣和新意的作品。
在教學(xué)中我采用了小組活動的方式，通過課前收集材料和資料、課堂上討論與交流，接著在創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中分工與合作。整個活動力求讓每個孩子都積極主動地參與了創(chuàng)作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具讓人眼前一亮，不禁讓人感嘆：孩子們的創(chuàng)作能力真是太強(qiáng)了！
整個教學(xué)過程，通過師生互動調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得了深刻的體驗(yàn)，發(fā)揮了他們了他們的創(chuàng)作潛能，使課堂充滿了生機(jī)。
《紙盒變家具》教學(xué)反思3
本課學(xué)習(xí)就是給予他們通過廢舊紙盒的再利用建造“城堡”的舞臺，盡顯他們一個個充滿幻想的小天地。在授課過程中，我將主題《紙盒城堡》巧妙的改為《變廢為堡》，這一主題的跟換，使得這一制作的過程更顯意義。
首先讓學(xué)生熟悉與了解城堡的文化。城堡是中世紀(jì)歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL(fēng)格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護(hù)城河環(huán)繞其周，讓人神往。這讓學(xué)生對城堡有了一個認(rèn)識與理解。一般人關(guān)于城堡的概念，都是在童話中形成的。
兒童的“城堡”世界正是如此，打開學(xué)生想像之門，走進(jìn)創(chuàng)造活動的“城堡”世界。孩子們設(shè)計(jì)出的有的是神秘的“城堡”，有的是快樂的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，學(xué)生個體制作和集體組拼得到了很好的交流與合作。
生活中商品包裝盒的形狀、色彩、材料多種多樣，學(xué)生運(yùn)用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想像，實(shí)現(xiàn)自己接近生活、創(chuàng)造生活、敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用、巧堆、巧飾、巧玩紙盒，發(fā)展了學(xué)生的健康情趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維及設(shè)計(jì)意識。學(xué)習(xí)以紙盒組拼活動為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，極大地發(fā)展了學(xué)生的個性思維和童趣。
個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均得到了直接的體驗(yàn)和感受，符合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)造愿望。
《紙盒變家具》教學(xué)反思4
本課是在學(xué)生了解廢舊紙盒材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家具在生活環(huán)境中的實(shí)用性和美觀性，讓學(xué)生學(xué)以致用，會用廢舊紙盒做家具。我在本課采用了創(chuàng)設(shè)根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行發(fā)散思維的教學(xué)活動策略，在設(shè)計(jì)紙盒變形游戲的創(chuàng)造空間中，融入了培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察與思維的習(xí)慣，積累多種設(shè)計(jì)與制作的方法，以提升“設(shè)計(jì)為實(shí)用”而服務(wù)的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、善于創(chuàng)新、樂于動手創(chuàng)造美好生活的思想，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的精神。
在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材第10頁展示的多種形狀、色彩的廢舊紙盒，運(yùn)用組合及裁剪的設(shè)計(jì)方法制作的雙層床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、欣賞這些作品造型簡潔、色彩明快，充滿童趣的特點(diǎn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廢舊紙盒材料的形狀特點(diǎn)，思考家具造型與紙盒之間的'聯(lián)系，讓學(xué)生思考選擇哪種制作方法來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
我在提出問題時采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住紙盒的造型、色彩等材料特征，根據(jù)不同款式家具的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，同時還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紙盒家具作品的美感，并讓學(xué)生以小組合作的方式來完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作前進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與分工。
本課的教學(xué)困難體現(xiàn)在二年級學(xué)生運(yùn)用紙盒材料的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在立體紙盒設(shè)計(jì)與制作方面經(jīng)驗(yàn)不足。所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、分析、賞析、研究學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)構(gòu)思，對紙盒造型的剪、折、挖等技法和組合、裝飾的方法進(jìn)行新知識的內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)實(shí)踐中我注意鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生賞析不同造型及風(fēng)格的家具在環(huán)境中的用途與美感，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)要為用途服務(wù)的理念。通過引導(dǎo)學(xué)生參與由淺入深的實(shí)踐練習(xí)，在設(shè)計(jì)思路、草圖勾勒、制作方法等方面給予學(xué)生及時的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生對紙盒大小、形狀的特點(diǎn)和色彩的運(yùn)用有了明確的認(rèn)識并體現(xiàn)在作品設(shè)計(jì)中，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生也充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作成功的快樂，達(dá)到了提高學(xué)生設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)作能力的教學(xué)目的。
《紙盒變家具》教學(xué)反思5
小學(xué)美術(shù)教材精選與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生動活潑，貼近孩子的生活而倍受孩子們的喜愛，立足教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活源點(diǎn)，懂得“廢物利用”，“保護(hù)環(huán)境”！根據(jù)孩子身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)涵的功能，讓他們在生活情景中原始體驗(yàn)，讓教學(xué)成為開放的、有趣味的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動。
在《紙盒變家具》教學(xué)過程中，教師通過收集、觀察、討論、實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思路，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，關(guān)注了學(xué)習(xí)氣氛的營造和活動的方式，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并注重了美術(shù)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對家具的認(rèn)識和喜愛，對“廢物”利用及環(huán)保的更深刻的理解，在教師的引導(dǎo)下，能比較自如地描述家具的式樣及造型，能正確地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出來，并創(chuàng)作出富有情趣和新意的作品。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育無論是在教學(xué)過程、評價手段上都很不均衡，大部分渴望參與、動手、表達(dá)、交流的孩子，只能眼巴巴地看著課堂成為少數(shù)孩子的樂園。這些現(xiàn)象顯然是與我們今天的美育新觀念相悖的。所以，在教學(xué)中我采用了小組活動的方式，通過課前收集材料和資料、課堂上討論與交流，接著在創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中分工與合作。整個活動力求讓每個孩子都積極主動地參與了創(chuàng)作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具讓人眼前一亮，不禁讓人感嘆：孩子們的創(chuàng)作能力真是太強(qiáng)了！
整個教學(xué)過程，通過師生互動調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得了深刻的體驗(yàn)，發(fā)揮了他們了他們的創(chuàng)作潛能，使課堂充滿了生機(jī)。
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