- 《表面積的變化》教學(xué)反思 推薦度：
- 表面積的變化教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《面積的變化》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《面積的變化》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《面積的變化》教學(xué)反思 1
《面積的變化》是利用學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體表面積計(jì)算的已有認(rèn)識(shí)，通過(guò)把幾個(gè)相同的正方體或長(zhǎng)方體拼成新的長(zhǎng)方體的操作活動(dòng)，探索發(fā)現(xiàn)拼接前后表面積的變化規(guī)律，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，發(fā)展空間觀念和總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。為了使學(xué)生教好地理解表面積的變化，我加強(qiáng)動(dòng)手操作，按照情境導(dǎo)入，喚醒意識(shí)拼拼算算，體驗(yàn)規(guī)律拼拼說(shuō)說(shuō)，運(yùn)用規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。 結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際情況，談幾點(diǎn)反思：
一、情境導(dǎo)入，喚醒意識(shí)
導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：
出示3盒包裝的面紙。提問(wèn)：面紙為什么這樣包裝？
生1：這樣包裝比較省包裝紙。
生2：攜帶方便。
師：今天我們就來(lái)研究與包裝有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
這一情境設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生的思考，刺激了學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長(zhǎng)方體在拼擺過(guò)程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ)。
二、拼拼算算，體驗(yàn)規(guī)律
《新課標(biāo)》明確指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由一個(gè)學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的`過(guò)程。本節(jié)課，在體驗(yàn)規(guī)律中，我安排了3次拼拼算算：活動(dòng)一：兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況。活動(dòng)二：用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況�；顒�(dòng)三：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。每次操作完后，我又安排了小小組進(jìn)行了討論：如（1）比較一下拼成的長(zhǎng)方體的表面積與原來(lái)兩個(gè)正方體的表面積之和，是否相等？（2）將3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，表面積比原來(lái)減少幾個(gè)正方形面的面積？其中有什么規(guī)律嗎？并對(duì)猜測(cè)進(jìn)行了驗(yàn)證。（3）將兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體，可能有幾種不同的拼法？哪種拼法表面積最大？哪種拼法表面積最��？為什么？等問(wèn)題在小組里討論、交流各自的想法。并讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體的討論結(jié)果是否正確，驗(yàn)證時(shí)出現(xiàn)了兩種方法：方法1：用拼成長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別求三個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。方法2：計(jì)算拼成的三種長(zhǎng)方體分別比原來(lái)兩個(gè)長(zhǎng)方體的表面積減少的面的面積。減少的面積越多，拼成長(zhǎng)方體的表面積越大。再比較這兩種方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化。
這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作、觀察以及交流討論的平臺(tái)， 而且有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
三、拼拼說(shuō)說(shuō)，運(yùn)用規(guī)律
在學(xué)生掌握了表面積的變化規(guī)律后，我安排了拼拼說(shuō)說(shuō)，運(yùn)用規(guī)律這一環(huán)節(jié)。
�。�1）用6 個(gè)體積是 1 立方厘米的正方體可以拼成不同的長(zhǎng)方體。哪個(gè)長(zhǎng)方體的表面積大？大多少？
我讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)哪個(gè)長(zhǎng)方體的表面積大？大多少？
集體交流后，學(xué)生明確：拼成一排的方法減少的表面積最少，所以表面積最大。
（2） 用 10 盒火柴，把 10 盒火柴包裝成一包，有哪些不同的包法？
小組里拼一拼，看一看有哪些不同包裝方法？
這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)了課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，課堂上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅。
《面積的變化》教學(xué)反思 2
本課《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體、正方體特征及會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要研究幾個(gè)相同的正方體排成一行拼起來(lái)，得到的長(zhǎng)方體與原來(lái)幾個(gè)正方體表面積之和的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我在傳授新知時(shí)主要以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我在授課這一環(huán)節(jié)中安排了2個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：探索2個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成長(zhǎng)方體的表面積變化情況，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、看一看、指一指、想一想這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)表面積發(fā)生了變化，體驗(yàn)兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映�；顒�(dòng)二：探索3、4、5個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成長(zhǎng)方體的表面積變化規(guī)律，進(jìn)而加深到用n個(gè)棱長(zhǎng)為１厘米的小正方體呢？教材對(duì)這節(jié)課的要求沒(méi)有明確的規(guī)定。比如在活動(dòng)：學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，每增加一個(gè)正方體，表面積就減少兩個(gè)拼接面。找到“減少的面的個(gè)數(shù)”與“正方體的個(gè)數(shù)”之間的關(guān)系才是最關(guān)鍵的。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，安排了活動(dòng)二，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律還是有些困難的，因此我在修改教案時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：我就直接提出問(wèn)題“拼接條數(shù)”、“正方體的個(gè)數(shù)”與“減少的面的個(gè)數(shù)”之間有什么關(guān)系嗎？再進(jìn)一步就舉例，五個(gè)正方體拼在一起，有4個(gè)拼接處，6個(gè)、7個(gè)……n個(gè)呢？每個(gè)拼接處減少兩個(gè)面，所以可以用公式（正方體的個(gè)數(shù)-1）×2來(lái)表示減少的面的.個(gè)數(shù)。在尋找“減少的面數(shù)”與“減少的面積數(shù)”、“拼成的長(zhǎng)方體的表面積”有什么關(guān)系嗎？學(xué)生在用棱長(zhǎng)為１厘米的小正方體時(shí)，很快找出規(guī)律，但接著將棱長(zhǎng)加深到棱長(zhǎng)是a時(shí)，表面積減少和拼成的長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，找出這個(gè)環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)不佳，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)存在困難，課后我反思在此環(huán)節(jié)上我的引導(dǎo)不到位，并沒(méi)有找到學(xué)生通俗易懂的方法，比如引導(dǎo)時(shí)我可以考慮引導(dǎo)學(xué)生從拼成的長(zhǎng)方體剩下多少個(gè)正方形的面，發(fā)現(xiàn)剩下面與正方體的個(gè)數(shù)有什么規(guī)律來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，可能效果會(huì)好。
本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長(zhǎng)方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律。經(jīng)歷了操作、觀察、猜測(cè)、分析、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生頭腦中有“拼”這一表象，建立了空間觀念。這兩個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、合作交流等形式，在引領(lǐng)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過(guò)程中表面積的變化規(guī)律，接著用n個(gè)棱長(zhǎng)為a厘米的正方體排成一行拼成一個(gè)長(zhǎng)方體讓學(xué)生思考，進(jìn)一步鞏固發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，提高了學(xué)生空間觀念的積累水平，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。
在學(xué)生掌握了表面積的變化規(guī)律后，安排了拼拼說(shuō)說(shuō)，運(yùn)用規(guī)律這一環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《面積的變化》教學(xué)反思 3
本節(jié)課《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體、正方體特征及會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有些生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們已有經(jīng)驗(yàn)尚處于淺層次狀態(tài)，離開(kāi)了實(shí)物，空間思維還沒(méi)有真正形成。
為了使學(xué)生更好地理解表面積的變化，在體驗(yàn)規(guī)律中，安排了三次探究活動(dòng)：
1、幾個(gè)正方體排成一排拼成長(zhǎng)方體。
2、用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體。
3、用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體。并且我圍繞這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了大膽的設(shè)計(jì)有了如下突破：
一、設(shè)計(jì)的思維過(guò)程相對(duì)完整。以拼拼算算—拼拼說(shuō)說(shuō)—實(shí)際運(yùn)用為主要線索，讓學(xué)生在主題突出的問(wèn)題情境下經(jīng)歷全過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的能力。
二、始終抓住主要方法來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)于多個(gè)長(zhǎng)方體正方體拼成不同的長(zhǎng)方體表面積的`變化情況有了深刻的印象。讓學(xué)生抓住主要方法就可萬(wàn)變不離其宗。
三、用課件生動(dòng)再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解。因本微課學(xué)習(xí)過(guò)程不能實(shí)踐操作，故充分利用課件的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)形象地使學(xué)生理解了教學(xué)內(nèi)容。
總之，本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)，課堂上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅。
《面積的變化》教學(xué)反思 4
《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體、正方體特征及會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)相同的正方體或長(zhǎng)方體拼成較大的長(zhǎng)方體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。為此在設(shè)計(jì)教案時(shí)有別于一般的數(shù)學(xué)課注重學(xué)生的動(dòng)手操作，通過(guò)“實(shí)踐操作——自主探究——掌握規(guī)律”的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際情況，談幾點(diǎn)反思：
一、能做到引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由一個(gè)學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。本節(jié)課，安排了3次動(dòng)手操作探究規(guī)律的活動(dòng)：
1、兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況。
2、用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。三：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。每次操作完學(xué)具后，我又安排了小小組進(jìn)行了討論：如比較一下拼成的長(zhǎng)方體的表面積與原來(lái)兩個(gè)正方體的表面積之和，是否相等？將3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，表面積比原來(lái)減少幾個(gè)正方形面的面積？其中有什么規(guī)律嗎？將兩盒長(zhǎng)方體形狀的巧克力包成一包，可能有幾種不同的包裝方法？哪種方法包裝紙最��？等問(wèn)題在小組里討論、交流各自的想法。這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作、觀察以及交流討論的平臺(tái), 而且有利于學(xué)生克服膽怯的'心理障礙，大膽參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
二、能做到層層遞進(jìn)，以練促思。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾個(gè)完全一樣正方體拼接成一行過(guò)程中的規(guī)律之后，讓學(xué)生拿6個(gè)完全一樣的正方體任意拼，以讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)拼接處的規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生包裝火柴盒，通過(guò)接近生活實(shí)際的動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。最后環(huán)節(jié)的拓展延伸，一改拼接的慣性思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)切過(guò)程使表面積增大。
總之，本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，課堂上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了方法，品嘗到了成功的喜悅。
《面積的變化》教學(xué)反思 5
今天上了《面積的變化》，這是一節(jié)以學(xué)生探索為主的課，整節(jié)課上完之后，有以下這幾個(gè)方面的反思。
1、語(yǔ)言方面應(yīng)該更精準(zhǔn)一些，上課開(kāi)始時(shí)，我借助了數(shù)學(xué)書和補(bǔ)充習(xí)題，我說(shuō)的是圖像，在小學(xué)階段應(yīng)該說(shuō)成物體的表面是什么圖形。
2、課件一開(kāi)始我所引用的兩個(gè)長(zhǎng)方形，我是在方格紙上顯示的，可以在白紙上畫出兩個(gè)長(zhǎng)方形印在紙上，然后讓學(xué)生去測(cè)量，讓他們進(jìn)一步體會(huì)按幾比1放大是怎么得到的。在得到結(jié)論后，不應(yīng)該直接讓學(xué)生說(shuō)規(guī)律，就一種圖形，是沒(méi)有規(guī)律可言的，還可以讓學(xué)生自己在紙上畫兩個(gè)按不同比例放大的長(zhǎng)方形，再去驗(yàn)證剛才得出的結(jié)論是否正確。
3、探討完長(zhǎng)方形后，可以問(wèn)學(xué)生就觀察一種圖案是否完善，鼓勵(lì)學(xué)生自己去提出問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。這節(jié)課主要就是探索，所以課上要讓學(xué)生多參與進(jìn)去。
4、當(dāng)?shù)贸雒娣e的比等于邊長(zhǎng)比的平方后，應(yīng)該讓學(xué)生去回顧反思。在反思的`過(guò)程中，可以根據(jù)書上提出的三個(gè)方面，來(lái)設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生去反思，如果什么都不提示，可能學(xué)生會(huì)茫然，不知道從什么地方下手。
5、練習(xí)方面，除了準(zhǔn)備一些基本練習(xí)外，還可以有一些可以延伸的題目，比如在學(xué)了面積的變化外，還可以加入一些周長(zhǎng)的變化和體積的變化，以對(duì)整節(jié)課有個(gè)延伸。
下次再上課的時(shí)候，要多站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，并且內(nèi)容要多讓學(xué)生自己去探索。
【《面積的變化》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
表面積的變化教學(xué)反思05-21
《表面積的變化》教學(xué)反思04-05
表面積的變化教學(xué)反思05-21
《表面積的變化》教學(xué)反思03-14
表面積的變化教學(xué)反思10篇03-27
表面積的變化教學(xué)反思9篇03-13
《面積的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)07-29
面積的教學(xué)反思04-14