《折扣問題》教學(xué)反思(精選6篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《折扣問題》教學(xué)反思(精選6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《折扣問題》教學(xué)反思1
綜觀本課,學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中,主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使整課變得課似無形,卻獨具匠心。教師細膩靈活的誘導(dǎo),將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。趙老師利用小組合作學(xué)習(xí)、辯論等多種形式,培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。學(xué)生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中,學(xué)到與他人交流的技巧。這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有稗益,同時在師生的互動中也將趙瑩老師 謹中求趣趣中求新靳中求用的教學(xué)特色展現(xiàn)得淋漓盡致。
一、謹中求趣
數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué),它沒有華彩的文字可以讓人陶醉,沒有動人的樂章可以讓人欣賞,但嚴謹卻是它與眾不同的關(guān)?梢哉f趙老師上的每一節(jié)課都做到了這一點。大到知識拓展,小到課堂語言,他都反復(fù)推敲、精心思考,但他的嚴謹中卻不失風(fēng)趣,原則中又透著靈活。這就使得他能將枯燥的數(shù)學(xué)知識變成鮮活的生活素材。例如,上課伊始教師引導(dǎo)學(xué)生從吃入手,使學(xué)生通過生活經(jīng)驗感悟到打折的意義,使打折這一數(shù)學(xué)概念不失嚴謹,又變得鮮活有趣,學(xué)生易于接受。
二、趣中求新
興趣是最好的老師,創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的境界,兩者是互相促進的。葉瀾教授曾經(jīng)說過:一節(jié)課不應(yīng)該是完全預(yù)設(shè)好的。沒有預(yù)設(shè)是一節(jié)不負責(zé)任的課,沒有生成是一節(jié)不精彩的課。趙老師在課中時時以預(yù)設(shè)中的興趣點激發(fā)學(xué)生互動,從而生成創(chuàng)新的火花。如他在預(yù)設(shè)巧買影票時,就遇到了學(xué)生的 發(fā)散性思維。學(xué)生即時地生成了賣票更合算的方案,而且教師還有意識地進行了買賣公平的思想道德教育。顯然趣中有新意,新中有趣聞,這是本節(jié)課的一處生成亮點。
三、新中求用
數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,學(xué)以致用應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終落腳點。趙老師這節(jié)課中,時時在預(yù)設(shè)中生成,在生成中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中求用,巧妙地將情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活申的實際問題。在明確了打折含義后,教師引導(dǎo)學(xué)生解決吃、喝、玩等生活常見的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)習(xí)不脫離現(xiàn)實生活,在學(xué)中做,在做中學(xué)。
《折扣問題》教學(xué)反思2
打折問題,這是六年級的學(xué)生比較熟悉常見、并且和學(xué)生息息相關(guān)的,數(shù)學(xué)本身于生活,并服務(wù)于生活,所以我在課前布置學(xué)生到周圍的商場或超市中去撲捉關(guān)于打折等一些相關(guān)的信息。做好記錄,例如商品的原價是多少,現(xiàn)價是多少,打了怎樣的折扣,如果有不明白的可以詢問售貨員阿姨或自己的爸爸媽媽。在課上,讓學(xué)生將有關(guān)打折的圖片與同學(xué)們一起分享。有打折的、有買一送一的、有原價398元現(xiàn)價250元的、還有滿100元送50元的……。在各種各樣的促銷形式中,學(xué)生就明確其中打折也是商家常用的促銷手段。將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來,在一定程度上加大了數(shù)學(xué)知識的開放程度,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。落實分層理念,扎實基礎(chǔ),夯實訓(xùn)練,加強各種題型練習(xí)力度,一定會使每個孩子愉悅著學(xué)習(xí),輕松著收獲。
總體反思如下:
本節(jié)課有別傳統(tǒng)的教學(xué),如果數(shù)學(xué)與生活嚴重脫節(jié),數(shù)學(xué)就會以一種嚴肅、古板的面目出現(xiàn),以致在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實際生活是兩個互不相干的認知場,數(shù)學(xué)知識于生活,而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用,所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué),收集數(shù)據(jù)材料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性和廣泛性。那么如何使數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系呢?
1.要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。
生活中充滿了數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如銷售問題的應(yīng)用題與生活聯(lián)系的就很密切,商場超市優(yōu)惠活動中的打折問題,也是實際生活中常遇到的,可結(jié)合實際對學(xué)生講授,在什么樣的情況下消費者購買最合算。這樣會使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活同在,數(shù)學(xué)并不是神秘的難以理解的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
2.在數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系生活實際進行教學(xué)。
學(xué)生不是一張白紙,而是一個活生生的人,他們也有一定的生活經(jīng)驗,在教學(xué)過程中,教師要有意識地密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使數(shù)學(xué)與學(xué)生感興趣的問題總是有機地結(jié)合起來,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教立體圖形時,可讓學(xué)生根據(jù)平常的生活知識去認識各種立體圖形,由身邊的具體實物很容易認識這些圖形。對正方體的展開圖,學(xué)生不易理解,可以讓他們自己動手去操作,看看都有那些平面展開圖,這樣就不難理解了。
3.要培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中抽象出數(shù)學(xué)問題并認真解決的能力。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、認識周圍的事物,并運用所學(xué)的`知識和方法去掌握、解決生活中的實際問題。在教學(xué)中經(jīng)常注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際顯然是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑,教師應(yīng)該結(jié)合教材實際以及當(dāng)?shù)貙嶋H適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行學(xué)習(xí),這樣一定能切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《折扣問題》教學(xué)反思3
本節(jié)課內(nèi)容是將平面圖形折疊成立體圖形的問題。這課設(shè)計為一節(jié)活動課,在上的時候,對課本第39頁“做一做”的處理是挺粗糙的:學(xué)生先思考判斷后折疊驗證,再閉眼回想折疊過程!盎叵搿边@個步驟目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,但究竟學(xué)生有沒有回想思考我還真顧不著。如果沒有實物操作,如何引導(dǎo)學(xué)生看平面圖想象折疊過程?有沒有一個簡單、好的步驟?在解決問題的過程當(dāng)中,一直存在著平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)。因此本問題對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是極有益處的`。發(fā)展學(xué)生的空間觀念是本課的重點也是難點,而突破這一重難點必須建立在學(xué)生積極想象、動手操作的基礎(chǔ)之上,F(xiàn)從三個方面進行反思:
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
在新課教學(xué)時,由于圖形比較復(fù)雜,我指導(dǎo)學(xué)生先注意觀察平面展開圖的各邊的長度和位置,再提出問題:“如果沿著虛線折疊成一個封閉的立體圖形,它的形狀象什么呢?”讓學(xué)生帶著問題想一想、猜一猜、比一比,充分發(fā)揮想象力進行空間想象,學(xué)生通過猜想得出所折的封閉圖形應(yīng)該是象一所房子,這樣學(xué)生已在腦中初步建立了立體圖形的表象。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象,給這個房子設(shè)計一扇門和一扇天窗,并動手在平面圖上畫一畫,讓學(xué)生完全憑借空間想象能力來設(shè)計,這一點對學(xué)生來說具有較大的難度和挑戰(zhàn)性,而這也正是我們需要突破的地方,所以我留給學(xué)生充裕的時間來思考、設(shè)想,讓學(xué)生自己在活動中探索,在想象中畫畫。在巡視的過程當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的設(shè)計都挺合理的,這是我感到比較欣慰的地方。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
動手實踐是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要手段。在學(xué)生畫好門窗之后,為了驗證自己設(shè)計的門窗是否合理,我讓學(xué)生把附頁中的平面圖剪下來,并親手折一折、疊一疊,學(xué)生充滿了好奇與期待,興致勃勃地進行操作活動,這樣不僅親身體驗把平面圖形折疊成立體圖形的過程,培養(yǎng)了動手操作的能力,還讓學(xué)生感到輕松愉悅。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)里,我還安排了兩次動手實踐活動,讓學(xué)生設(shè)計一個自己喜歡的立體圖形,促使學(xué)生把空間想象與動手操作有機地結(jié)合起來,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
語言是思維的外在表現(xiàn)形式。課堂教學(xué)中,我總喜歡問學(xué)生:“你是怎么看出來的?”“你為什么要這樣設(shè)計?”“把你想法說來聽聽!薄罢f一說展開圖中的各部分是如何跟房子的各部分對應(yīng)的!辈⒐膭顚W(xué)生盡量把話說完整,增強學(xué)生對平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換能力,也發(fā)展了空間感。
《折扣問題》教學(xué)反思4
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百分數(shù)的知識基礎(chǔ)上教學(xué)的,折扣問題實質(zhì)上是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題,與我們的生活聯(lián)系十分密切。
成功之處:
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,本著數(shù)學(xué)從生活中來,再到生活中去的原則讓學(xué)生深入理解折扣的意義。在日常生活中,學(xué)生對于折扣并不陌生,每當(dāng)節(jié)假日商場都會有各種各樣的打折促銷活動,借此很自然導(dǎo)入課題使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊,也對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2、課前學(xué)生僅限于知道打五折就是計算原價的50%是多少錢,但是對于其它折扣的具體意義還比較模糊,比如部分學(xué)生認為10%就是十折。這節(jié)課通過具體的活動使學(xué)生明確打五折就表示現(xiàn)價是原價的50%,七五折就表示現(xiàn)價是原價的75%,收到了預(yù)期的效果。
3、讓學(xué)生區(qū)分打折雖然是優(yōu)惠,但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同也是本節(jié)課的重難點之一。通過學(xué)習(xí)學(xué)生都明確了七五折雖然表示現(xiàn)價是原價的75%,但是優(yōu)惠的折扣是25%,也就是便宜了原價的25%。
4、明確數(shù)量關(guān)系,正確解決問題。在折扣、原價和現(xiàn)價三者的數(shù)量關(guān)系中,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生明確了:原價×折扣=現(xiàn)價現(xiàn)價÷折扣=原價現(xiàn)價÷原價=折扣,知道求原價用除法,因為單位1未知,知道求現(xiàn)價用乘法,單位1已知。
不足之處:
由于借班上課,課前又臨時更換了班級,多媒體在上課中不巧正好死機了,以至于影響了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一點遺憾;個別學(xué)困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關(guān)系理解不是特別清晰。
再教設(shè)計:進一步強化現(xiàn)價和原價的關(guān)系,理解什么是現(xiàn)價,什么是原價,以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別。教師還可以在講授新課前,增加一些有關(guān)百分數(shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。
《折扣問題》教學(xué)反思5
<折扣>這節(jié)課是百分數(shù)這一單元中的獨立一課,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分數(shù)的知識基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系非常緊密,大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折,學(xué)生都能想到是便宜了,比原價少了,但問其所以然,能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外,學(xué)生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分數(shù)知識相聯(lián)系,欠缺知識間溝通互化的意識。所以,需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念,聯(lián)系生活實踐來展開教學(xué)。
一、情境導(dǎo)入,用數(shù)學(xué)的語言解釋折扣。
對于折扣題,學(xué)生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識,但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計了商場搞促銷,打折出售的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分,一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價;二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾,并且能把折扣和百分之幾對應(yīng)起來。三是理解優(yōu)惠是指在原價的基礎(chǔ)上少多少,是與原價相比減少的部分。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。
二、分析題意,用數(shù)學(xué)的知識探究生活中的折扣問題
這一過程中的我選擇的所有折扣問題,都是學(xué)生實際生活中經(jīng)常遇到的,例如:買書包、籃球、等,除了經(jīng)常在書店、超市、商場等等有折扣問題,還有我們穿的衣物、某些消費等等的優(yōu)惠券……也蘊含著折扣問題。這樣學(xué)生對于要解決的問題就很感興趣,積極性也就更高了,更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的的眼光去看待生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的力量,學(xué)會理性消費。
三、認識折扣的不同表達形式,把握本質(zhì)屬性。
“在數(shù)學(xué)中,同一對象常常有不同的表達形式,能否熟練把握同一數(shù)學(xué)對象的不同表達形式以及不同表達形式之間的聯(lián)系,進而認識該數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)特征,反映了對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性把握的深刻程度,也直接影響分析和解決問題的能力。”如在本節(jié)課中,在出現(xiàn)“五折”時,我問學(xué)生還能怎么說?學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)也可以說“對折”或“半價”,不管哪種表達方式都是指現(xiàn)價在原價的百分之。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。如:去商場買衣服,打七折;去鞋店的情境;去兩家商店買書包;當(dāng)小經(jīng)理,設(shè)計打折廣告等。
反思這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點感悟:
1、以逛商場為整節(jié)課的主線,脈絡(luò)清晰,不會給學(xué)生和聽課者有雜亂無章的感覺,同時,例題的設(shè)計,我適時地結(jié)合生活情境和學(xué)生的認知發(fā)展,由易到難,層層深入,非常貼近學(xué)生的生活,學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣,又是幫助老師解決問題的,解決的積極性被充分調(diào)動,增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂趣。
2、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。好的數(shù)學(xué)問題,是激活學(xué)生思維的`重要手段。教學(xué)中,不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)折率與百分比的相互關(guān)系的前提下,分別提出了“求現(xiàn)價、求原價、求折率”等一系列問題,使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關(guān)系這一核心內(nèi)容。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)情景的設(shè)計貼近生活,把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),豐富學(xué)生的解題策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間,使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
不足之處:
個別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來,教師應(yīng)在講授新課前,適當(dāng)增加對百分數(shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。
《折扣問題》教學(xué)反思6
1、聯(lián)系生活實際和百分數(shù)的意義明確折扣的含義,能熟練地把折扣率改寫成分數(shù)、百分數(shù)并能正確地解答有關(guān)折扣的實際問題,進一步體會百分數(shù)在生活中的應(yīng)用,加深對百分數(shù)內(nèi)涵的理解。
2、通過獨立思考、自主探索、合作交流,豐富學(xué)生的解題策略。
3、增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
讓學(xué)生理解折率,是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是學(xué)生正確解決折扣問題的基礎(chǔ),設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)必須符合學(xué)生的認知水平。圍繞教學(xué)目標我首先通過課前調(diào)查促銷方法,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。讓學(xué)生明白“商品打八五折就是按原價的85%出售”這一關(guān)鍵知識點。接著引導(dǎo)學(xué)生溝通折數(shù)與分率、百分率之間的聯(lián)系,為學(xué)生下一步探究新知進行鋪墊,使學(xué)生能順利地建構(gòu)新的知識。之后我向?qū)W生提出了這樣幾個問題進行集體討論:
⑴同樣價格的商品,打一折便宜,還是打九折便宜?你是怎樣想的?(打一折便宜);
、菩∶鞯母赣H要買一部手機,發(fā)現(xiàn)同品牌、同型號的一款手機甲商場打九折出售,乙商場打八五折出售,哪個商場售價便宜? 你是怎樣想的?(無法判斷,因沒有告訴這款手機的原價。);
、且粋普通鉛筆盒和一臺電視都打八折出售,它們有什么異同點?(降價幅度相同, 降價的錢數(shù)不同。)
反思這節(jié)課的教學(xué),我注重了以下幾方面的問題:
1、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的.問題意識。好的數(shù)學(xué)問題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中我適時地結(jié)合生活情境,結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展,正確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié),在學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)折數(shù)與百分比的相互關(guān)系的前提下,分層提出了“原價相同折率不同、原價不同折率也不同、原價不同折率相同”等一系列問題,使學(xué)生不斷解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關(guān)系這一核心內(nèi)容。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)情景的設(shè)計貼近生活,把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),豐富學(xué)生的解題策略。如拓展提高環(huán)節(jié),習(xí)題的設(shè)計使學(xué)生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案,體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間。
3、突出培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性。事物往往包含兩面性,促銷的背后同時也包含著正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況,如請你策劃環(huán)節(jié),使學(xué)生在理解其實際意義的同時,學(xué)會多角度地分析問題。
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