語文教學(xué)反思-談《五柳先生傳》如何激發(fā)學(xué)生興趣
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的語文教學(xué)反思-談《五柳先生傳》如何激發(fā)學(xué)生興趣，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
所謂課上的有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。
認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。
你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力。蘇霍姆林斯基在“興趣的秘密何在”一文里對興趣的源泉作如此闡釋，對我們的課堂應(yīng)是有一定的指導(dǎo)意義的。
課堂要引起學(xué)生的興趣，除了教師的語言幽默、知識本身的'趣味等等原因，還有很重要的就是教師如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、表達(dá)欲望。讓他們自己主動地開啟自己的思維，在課堂里高速運轉(zhuǎn)，積極表達(dá)，體驗創(chuàng)造的快樂。換句話說就是要能在課堂上引爆學(xué)生的思維。
筆者在今天上課的時候就遇到了這樣的切身體會。
今天上的課文是《五柳先生傳》，先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了上學(xué)期所學(xué)陶淵明的詩文和陶淵明的生平思想等知識后，我?guī)е鴮W(xué)生直接進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自己試讀課文，疏通文句，幾分鐘以后，我問有沒有學(xué)生愿意試讀，無人舉手，索性我就欽點，正好這個學(xué)生上課態(tài)度上一直有些故意取寵之嫌，他有些哼腔的快速低聲的讀完課文，夾雜著讀錯了兩個字。我問其他同學(xué)可以評價一下他讀的怎樣？有沒有可以改進(jìn)的？下面鴉雀無聲，我再次鼓勵，仍無人應(yīng)答。這樣簡單的問題沒人發(fā)言，頓時我心里燃起一團(tuán)火，雖然被理智壓住了但后面的譯讀和互相質(zhì)疑環(huán)節(jié)也是生硬結(jié)束。每次課堂效果不理想總會讓我很難過很失落。課后，我憤恨學(xué)生到了初二后的課堂發(fā)言的消極被動，也在反思自己的失誤。也許正是因為簡單，已經(jīng)不能激發(fā)他們的興趣，燃起他們求知的渴望，克服困難的成就感。還有這篇文章我沒有事先布置預(yù)習(xí)，雖然文本不難，但簡短的幾分鐘內(nèi)讓他們不僅要讀好還要評出怎么讀，實在是有些為難。痛定思痛，我在課間及時調(diào)整上課策略。
在第二個班級教學(xué)時，再引入課文后，首先要求學(xué)生自主朗讀疏通詞句并斷好句，找人試讀后并適當(dāng)點評，然后再在學(xué)生自主合作的基礎(chǔ)上譯讀課文，不僅讀通還要讀懂，在質(zhì)疑交流結(jié)束后，我問學(xué)生，課文讀通讀懂了后已經(jīng)了解文章內(nèi)容，要看你有沒有真正讀懂文章，那還要看我們?nèi)绾斡斜砬榈睦首x這篇文章？你對哪句話有感覺你就挑哪句話然后我們一起讀讀，再次給學(xué)生時間自己試讀和同學(xué)討論讀，最后我們學(xué)生一起邊讀邊揣摩每句話該如何讀。真?zhèn)�過程可謂行云流水，學(xué)生參與積極，熱情高漲，在品讀過程中一個愛讀書愛喝酒愛寫文章，灑脫安貧樂道忘懷得失的詩人形象已清晰地進(jìn)入學(xué)生的心中……
課堂上，要引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，首先問題應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，可以給學(xué)生品嘗到戰(zhàn)勝的成就感，同時問題又應(yīng)該基于一定的知識背景，不能過易過難又不能過急，應(yīng)當(dāng)在新舊知識的切合點把握好它的度，讓學(xué)生的思維變成一種力量，促發(fā)自己的主動創(chuàng)造意識。
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