三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思

時間：2023-09-15 12:25:54 志杰教學反思我要投稿

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三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思（精選12篇）

　　在不斷進步的時代，我們的任務(wù)之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思（精選12篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思（精選12篇）

　　三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思 1

　　本節(jié)課是小學三年級數(shù)學第四單元“萬以內(nèi)的加法和減法(二)”的內(nèi)容。講授本節(jié)課是運用“先學后教，當堂訓練”教學方法，通過出示教學內(nèi)容、學習目標、學習重點、學習難點，讓學生對本節(jié)課有一個直觀的認識，意識到本節(jié)課要學習的內(nèi)容及方法，然后通過先學、后教、當堂訓練環(huán)節(jié)完成學習目標。

　　先學部分，通過看一看、練一練的方法�？�，就是學生通過在規(guī)定時間內(nèi)看教材，自學本節(jié)課的內(nèi)容，做到用心去讀，不懂地方做標志。練，就是讓學生親自動手做習題，檢驗自己自學效果。

　　后教部分，通過更正、改一改的方法。更正，就是由學生上臺板書，檢驗做題效果，同時，老師觀察臺下學生做題情況，個別輔導，找出典型做題，以便講解。改一改，就是讓學生互改互查，爭做小老師，開展兵教兵活動，輔助以老師個別輔導，個別講解，達到共同提高的目的，

　　本節(jié)課在教學活動中啟發(fā)學生自主解決問題和探索連續(xù)進位加的計算方法，有機地培養(yǎng)了學生的數(shù)學思考能力和解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學生主動參與、積極探索的教學風格，形成了良好的學習心理環(huán)境;同時采用了讓學生自己嘗試并交流的方式，使學生在探索的過程中發(fā)展了創(chuàng)新意識，獲得了成功參與的喜悅，也使學生在充分理解的基礎(chǔ)上完成了對加法技能的掌握。

　　本節(jié)課倡導“能讓學生學的讓學生學，能讓學生教的.讓學生教，學生會的不講，學生不會的精講”的教學理念，將課堂還給學生。學生普遍掌握住本節(jié)課的教學重點，加深了對本節(jié)課難點的理解。隨后的小結(jié)由學生小組討論后總結(jié)，再一次讓學生有了深刻的認識。最后的當堂訓練，學生由理論上升為實踐，為完成本節(jié)課學習目標打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思 2

　　這節(jié)課的教學內(nèi)容是學生在學習了兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在教學中為了關(guān)注學生前后知識的聯(lián)系，引導學生通過遷移類推的學習方法，我先讓學生通過進行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算和筆算后，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。但是在這里我過早地把退位減法的方法也出示，一下子就把教學目標拔高了。

　　為了吸引學生的學習興趣，我創(chuàng)設(shè)了學生們喜歡的國產(chǎn)電視動畫片生產(chǎn)情況統(tǒng)計表的教學情境引入教學，并設(shè)定了在20xx年、 20xx年和20xx年的信息中提出一個用減法解決的數(shù)學問題而展開了學生的嘗試計算和自主探究、合作交流學習。如20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部？20xx年比20xx年少生產(chǎn)多少部？在教學中我為了讓學生弄明白為什么要用減法計算？從而引出“一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少用減法計算”的這樣的一句話，殊不知，原來如果用“求相差數(shù)”或“用大數(shù)減小數(shù)等于相差數(shù)”這樣的數(shù)學語言，更能讓學生明白和更容易讓學生記住。在嘗試計算不退位減法，也就是第一個數(shù)學問題：20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部？43 5－322=，如果改變教學策略，把嘗試計算改為師生之間的共同交流來完成，把時間節(jié)約起來，放到后面的退位減法上自主探究、合作交流學習中，就好了，這樣做的話，不至于后面的練習題沒有完成了。

　　由于知識的學習是有坡度的，而且是層層遞進的'的關(guān)系。在教學三位數(shù)連續(xù)退位減的之前面，如果適當?shù)卦黾尤粩?shù)個位上不夠減的退位減法，讓學生經(jīng)歷個位不夠減的三位數(shù)減法計算方法后，再來學習連續(xù)退位減的三位數(shù)的減法，這樣做的話更容易學習和更能讓學生接受。

　　在教學連續(xù)退位減法時，我雖然讓學生通過嘗試計算后，發(fā)現(xiàn)個位不夠減和十位不夠減，但在這里，我沒有很好地去捕捉學生的信息，比如在學生試算時，我拋出了這樣的一個問題：在計算時，遇到了困難了嗎？因為大部分的學生都說沒有，只要一個學生說“我有”，當時我沒有及時抓住這個學生的困難來展開討論交流，而是把這個學生的問題忽略了。因為當時，我想學生都會做了，只有一個說有，應(yīng)該都沒有問題了，所以沒有去理會那個學生，也沒有去問他的困難是什么，而是自己把“個位不夠減和十位不夠減怎么辦？”這個數(shù)學問題提出來了，讓他們同桌交流后，再進行師生之間的互動交流來完成這個教學難點�，F(xiàn)在想想，當時這樣做是很不對的.，應(yīng)該抓住學生的這個問題不放，讓他們展開積極的討論得出計算連續(xù)退位減的計算方法，并用他們自己的語言來總結(jié)概括計算三位數(shù)減法的一般方法和步驟，讓他們運用多種的形式多說，多交流，反反復復地進行互動交流總結(jié)，并梳理出連續(xù)退位減法的計算法則，讓學生明白筆算減法一般步驟與方法。這樣做不是更好嗎？理解連續(xù)退位減法的算理在這里也就很好的解決了。

　　一節(jié)課下來，感覺不是很理想，由于教學時間的掌控不理想，導致設(shè)計了很多的練習，都無法在課堂上一一地完成。因此教師的教學能力有待提高。本節(jié)課的缺點主要有以下幾點：

　　教學環(huán)節(jié)有點混亂

　　教學時間分配不合理

　　課堂上隨時關(guān)注學生學習情況，捕捉學生的信息。

　　最后感謝校長在我的教學設(shè)計上提出了寶貴的建議，要不在在課堂上讓學生看著信息表來提出一個用減法的數(shù)學問題的話，教學時間會更少，更難掌控教學環(huán)節(jié)。

　　三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思 3

　　“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課是學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上教學的，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗算打下基礎(chǔ)，為此，我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進位加法的.方法，會正確計算。難點是理解連續(xù)進位加法的算理，由于學習例1時學生已知道計算的法則，在教學設(shè)計上，我力圖體現(xiàn)了小組合作學習的形式，但在實際教學中還存在不少的問題。

　　在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復習舊知，導入新課，目的是讓學生新舊知識聯(lián)系起來。為后面學習新課做準備。

　　由于，三年級學生年齡小進行小組合作學習，秩序較亂，部分學生在討論時深入不夠，甚至有一部分學生根本沒有參與到小組合作制作之中，只認為討論時組長一個人的事，與自己無關(guān)，自己可以不聽。

　　本節(jié)課我堅持以"學生獨立思考，自主探究，合作交流既先學后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，學生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，任務(wù)沒完成。導致計算課程中以前怎么錯，現(xiàn)在怎么錯。

　　總之，在今后的教學過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。

　　三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思 4

　　一、情景創(chuàng)設(shè)與復習鋪墊是我們教學中導入新課的兩種形式。

　　在我們的教學中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學生實際，正確處理它們之間的主次關(guān)系，不能盲目的進行過分的情景創(chuàng)設(shè)。通過復習鋪墊和情景創(chuàng)設(shè)，可以為學生們搭建了探索的“腳手架”，在本節(jié)課中，我引導學生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通，運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在數(shù)學教學中，運用遷移，學生已經(jīng)掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效教學方法。學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移于同化，使學生的.認知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。

　　二、尊重差異，合理利用差異資源。

　　學生在知識基礎(chǔ)、智力水平等方面存在差異，因此我們在教學過程中，必須按照學生的不同層次提出不同的要求。學生在探究新知的過程中，教師要注意引導學生從現(xiàn)有的起點出發(fā)，逐步達到要求。在教學中，教師可以先引導學生自主思考，再小組討論，然后集體交流，教師評點，有意識地讓優(yōu)秀生帶動后進生。這樣，在尊重差異的基礎(chǔ)上，合理地利用了差異資源。

　　例題教學后，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會。因此，鞏固練習也必須因人而異，可以同步練習，但提出不同的要求，比如相同的時間內(nèi)根據(jù)個人的情況，可以允許有速度的差異。

　　三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思 5

　　一、借助實際問題探究新知識

　　本課教學三位數(shù)加法，借助我國濕地部分動物種類的情況，為學習計算提供現(xiàn)實背景，滲透環(huán)境和動物保護的教育。學生對于濕地和濕地動物方面不是很了解，于是進行相關(guān)的講解，激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過主題圖的引出，引導學生提出用加法解決的問題，培養(yǎng)學生全面收集信息和提出問題的能力。但在實際教學中，仍要注意合理安排時間的把控。

　　二、把學生放在學習的主體

　　在本課中，有了以前百以內(nèi)數(shù)加法的基礎(chǔ)，放手讓學生嘗試筆算自主解決三道例題三位數(shù)加法，引導學生將舊知遷移到新知的學習中來。并給予學生充分展示交流的機會，指名學生板演，讓學生當小老師說自己列豎式計算的方法，引導學生與學生之間互動交流，在交流中釋穎解難，把課堂還給學生。

　　三、關(guān)注算理的教學

　　計算教學的重點是讓學生理解算理，掌握算法，正確計算。在教學中我牢牢關(guān)注到了理解算理這一關(guān)鍵點，在讓學生嘗試自主計算后，教師在關(guān)鍵處引導點拔。如計算第二個例題271+31時，學生說明算法后，重點提問“十位上3+7＝10你是怎么寫的.？”引導學生將理解不到位的地方弄明白，想清楚，讓學生明確理解算理個位上相加滿十要向十位進1，十位上相加滿十要向百位進1。

　　四、小組合作學習

　　本課中，學生自主探究三位數(shù)筆算加法后，組織學生進行小組討論交流總結(jié)算法，把主問題拋給學生，回顧對比三道題的計算過程，有什么不同？計算三位數(shù)筆算加法要注意什么？并提出小組討論交流時的建議，小組內(nèi)每位同學都要積極發(fā)言交流。同時，學生在小組進行交流時，教師適時指導聽取意見。

　　但也有不足：第一，觀察主體圖時沒有給學生充足的.時間觀察，收集信息。第二，練習的題量較少，應(yīng)該多設(shè)計幾種題型練習鞏固所學的知識。第三，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。

　　總而言之，計算教學的策略正如吳正憲老師所講，在明算理的前提下，掌握算法，確保計算正確的情況下尋求合理簡潔，需要長期堅持鞏固。

　　以上是我對這節(jié)課的教學設(shè)計和有關(guān)思考�？傊�，在課堂上我會創(chuàng)造一個寬松的學習氛圍，充分調(diào)動各種積極因素，讓學生愿意學，能動腦，有效地提高主動探索和解決實際問題的能力。

　　三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思 6

　　本課教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引導學生嘗試。

　　在新課教學中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境，根據(jù)各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。

　　二、書本與生活相聯(lián)系，讓練習更豐富。

　　在習題的'設(shè)計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。

　　解決問題時設(shè)計了兩條路線，讓學生選擇近的路線，把估算和計算很好的結(jié)合在一起，先估算再通過計算驗證。開放的練習讓學生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數(shù)，學生根據(jù)進位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：

　　第一，在估算時，學生說估算的方法花了些時間，估算在后面有具體的教學，在這里學生把估算的方法說對即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。

　　第二，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。

　　第三，雖然是計算課，練習設(shè)計應(yīng)更兒童化，提高學生的興趣，增加與學生的互動。

　　三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思 7

　　本節(jié)課的目標是：會用豎式計算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法。理解三位數(shù)加兩、三位數(shù)加法的算理。這節(jié)課是在學生掌握幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，是為后面學習三位數(shù)加三位數(shù)進位加法及加法驗算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。難點是理解十位相加滿十向百位進一的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計算時十位相加滿十向百位進一的算理。

　　教學時，我先復習幾百幾十加幾百幾十的進位加法的計算，計算后總結(jié)出計算法則，然后我完全放手給學生自主學習，先讓學生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學習例題2時，我針對計算難點，對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時出現(xiàn)的問題引導學生注意相同數(shù)位對齊，并通過對題與錯題讓學生做了詳細的對比并進行了重點強調(diào)。在豎式計算后讓學生說說用豎式計算時需要注意什么？對計算的注意點，從而加強學生對筆算加法十位滿十向百位進一算理的'掌握。從整堂課來看大部分學生掌握得很好。

　　本節(jié)課還有很多不足之處：

　　第一：練習的量不夠。

　　計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習來達成本節(jié)課的目標�？赡苁菚r間不足導致后面的練習沒有來得及完成。

　　第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動不夠，大部分學生不敢舉手發(fā)言。

　　本節(jié)課我堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學生認為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導致課堂沒有預想的效果好，在以后的教學過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

　　三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思 8

　　本節(jié)課是第二單元《萬以內(nèi)的加減法》中第4課時的內(nèi)容，在本冊的教學中比較注重估算知識的教學，《數(shù)學新課程標準》明確指出，“應(yīng)重視口算，加強估算知識的教學”，因此在解決問題的過程中，選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算習慣，讓學生明白計算和估算意義的不同，并能結(jié)合具體情境，解釋估算過程就顯得尤為重要。

　　本課教學時，首先讓不同的學生根據(jù)自己的認知選擇適合自己思維策略的方法進行估算，這樣既能滿足學生多樣化的學習需要，又能使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。其次突出學生主體，關(guān)注學生學習過程和方法，以“做數(shù)學”做為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，“做數(shù)學”成為課堂發(fā)展的原動力。

　　但是，我感覺學生對于估算意義理解不夠。我在教學221+239時，先讓學生估算一下結(jié)果，但有許多學生是直接計算的，算出計算結(jié)果，然后再四舍五入，得出結(jié)果，這是學生對估算意義的不理解，所以在練習中引導學生理解估算意義，就顯得尤為重要。

　　其次學生對于估算方法掌握不好。新課程標準中指出：重視估算意識的培養(yǎng)，探索估算策略的.多樣化，所以我在教學中，讓學生充分自主的探索估算方法，但大部分的學生沒有估算意識，估算方法還是老師的教為主，沒能較好的體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的新課程理念，在今后的教學中，需要加強。

　　三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思 9

　　本節(jié)課是第二單元《加減法》中第4課時的內(nèi)容，在本冊的教學中比較注重估算知識的教學，《數(shù)學新課程標準》明確指出，“應(yīng)重視口算，加強估算知識的教學”，因此在解決問題的過程中，選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算習慣，讓學生明白計算和估算意義的不同，并能結(jié)合具體情境，解釋估算過程就顯得尤為重要。

　　成功的地方：

　　首先讓不同的學生根據(jù)自己的認知選擇適合自己思維策略的方法進行估算，這樣既能滿足學生多樣化的學習需要，又能使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。其次突出學生主體，關(guān)注學生學習過程和方法，以“做數(shù)學”做為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，“做數(shù)學”成為課堂發(fā)展的原動力。

　　不足之處及對策：

　　首先學生對于估算意義理解不夠。我在教學192+219時，先讓學生估算一下結(jié)果，但有許多學生是直接計算的，算出計算結(jié)果，然后再四舍五入，得出結(jié)果，這是學生對估算意義的不理解，所以在練習中引導學生理解估算意義，就顯得尤為重要。其次學生對于估算方法掌握不好。新課程標準中指出：重視估算意識的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化，所以我在教學中，讓學生充分自主的.探索估算方法，但大部分的學生沒有估算意識，估算方法還是老師的教為主，沒能較好的體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的新課程理念，在今后的教學中，需要加強。

　　三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思 10

　　《三位數(shù)加減不連續(xù)進、退位》是學生學習了兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算，三位數(shù)幾百幾十加減三位數(shù)幾百幾十，兩位數(shù)加減兩位數(shù)豎式的基礎(chǔ)上進行教學的，這節(jié)課知識的學習不是難點，讓孩子養(yǎng)成良好的細心認真的計算習慣是最重要的，怎么樣養(yǎng)成良好的習慣的呢？我是這樣教學的：

　　一、回顧舊知，找到注意點

　　讓學生回憶兩位數(shù)加減兩位數(shù)進、退的豎式計算時，需要注意什么？怎樣才能在計算時一次計算準確呢？讓學生獨立的計算，在計算過程中體驗?zāi)膫€環(huán)節(jié)容易出錯，需要注意什么？講給同桌聽，再講給全班同學聽。當一個人能知道自己的問題出在哪兒，就不會再犯同樣的錯誤。

　　二、獨立嘗試，找到知識的生長點

　　讓學生觀察主題圖，找到有用的數(shù)學信息后，通過分析數(shù)量關(guān)系，加深對加減法意義的理解。然后獨立嘗試用豎式計算，學生在計算過程中，體會哪些地方是原來沒有學過的，也就是這節(jié)課的知識生長點，同桌交流為什么十位滿十向百位進一的道理，同時通過計數(shù)器撥一撥，把靜態(tài)的`計算動起來，極大的調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生知其然，還要知其所以然。

　　三、養(yǎng)成檢查的良好習慣

　　在學生理解了計算過程后，能復述計算的過程，再復述過程中，檢查自己的計算是否正確，同時自我強調(diào)進、退位時，用重音說出來，使之養(yǎng)成良好的檢查習慣。

　　三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學反思 11

　　本課時教學提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學過程中，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，積極主動地投入到學習中去。

　　在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深，循序漸進的結(jié)構(gòu)，符合學生思維活動的特點。同時運用合理、多樣化的.學習方法，把獨立思考與合作交流有機結(jié)合，激發(fā)了學生的主體意識，使學生獲得成功體驗，有利于促進學生發(fā)展。課堂中學生的思維活躍，學得輕松愉快，學生在經(jīng)歷生活的情境中掌握了數(shù)學知識，獲得了解并感受了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，較好地實現(xiàn)了教學目標，并獲得了積極的情感體驗。

　　在整個教學過程中，我始終把自己放在組織者和引導者的位置，加強對學生學習方法的指導。但在學習評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力。