古詩兩首課文教學(xué)設(shè)計
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之一
一、教學(xué)內(nèi)容:
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色,但《天門山》主要寫所見,抒發(fā)了贊美之情;《體西林壁》側(cè)重講所感,感悟人生哲理。(2課時)
二、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩,默寫其中一首。
三、教學(xué)重點、難點:
想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。
四、教學(xué)方法:
熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序:
第一課時
一、導(dǎo)入 新課。
1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn),深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩?背給大家聽。
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》,大家說可能怎樣來學(xué)習(xí)?
教師根據(jù)學(xué)生的建議,歸納出臺下順序(如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí),有可能總結(jié)不出來,教師可以進行引導(dǎo)):
3、解古詩的作者及背景;
。1)理解重點字詞的意思,大體了解詩意;
。2)體會作者的感情;
。3)感情誦讀。
二、學(xué)習(xí)古詩。
第一步:
1、根據(jù)搜集到的資料,談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>
2、說說你對題目的理解。
第二步:
1、組合作,利用字典、課后注釋和文中的插圖(投影出示插圖)自學(xué)古詩,互相交流。
2、通過自學(xué),你明白了什么?全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思:天門、楚江、中斷(中間斷開)、開(通)、至此回(在這里拐彎),通過理解這些重點的詞語,幫助學(xué)生理解詩意。
[意圖:運用小組合的方式,讓學(xué)生自主探究詩句的意思,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]
3、還有什么不明白的問題,提出來大家一直解決。
4、再讀這首詩,邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
先小組交流,再全班交流;也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來,在交流時結(jié)合畫面敘述。(建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受,不要強求學(xué)生敘述得太一致,將大概詩意敘述好即可。)
第三步:
1、讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情?
2、交流。
第四步:
1、剛才,我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象,體會了作者的贊美之情,讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀,再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。
2、背誦這首詩。(教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。)
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的.李白的其他作品,全班誦讀。
[意圖:將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,豐富學(xué)生的閱讀積累。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》,誰來背誦一下?先個人背誦,再集體背誦。
2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。
3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。
[意圖:檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生一個展示背誦搜集到的古詩的機會,體會成功的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、自學(xué)古詩,明白大意。
1、自由朗讀古詩,然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。(可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。)
2、請各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容:
。1)對作者蘇軾的了解:
(2)對題目的理解;
(3)對重點詞句的理解:題(書寫)、西林、壁(墻壁)、橫看(從下面看)、緣(因為);
(4)對這首古詩詩意的理解。(教師不要強求學(xué)生裝的理解完全一致,大體把握詩意即可。)
[意圖:由于這首詩的詞句比較易懂,教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),用小組合作學(xué)習(xí)的方式,利用學(xué)生間相互交流,體會古詩的意思。]
3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎?(估計學(xué)生可能會問:為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目?如果學(xué)生沒有疑問,教師可以用這個問題引導(dǎo)學(xué)生進一步明白古詩的意思。)
4、出示廬山不同角度的畫面,請學(xué)生說說看到了什么,然后再解決疑問。[意圖:這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的,電教手段的運用,可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]
三、體會詩境,感悟道理。
1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思,下面大家一邊聽老師誦讀這首詩,一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
教師配樂誦讀,學(xué)生想象。
2、交流,估計學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象,比如連綿不斷、高低起伏的山峰等,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意的想象。
3、討論,然后交流。
。1)大家想想看:怎樣才能看清廬山的真面目?
。2)從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)?
[意圖:開拓學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理,在討論中明白這首詩蘊含的道理,受到啟發(fā)。]
4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。(教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。)
四、拓展閱讀。
交流課前搜集的蘇軾的其他作品,全班誦讀。
▲教學(xué)小結(jié):
這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠,是培養(yǎng)審美情趣,陶冶情操的好詩篇,課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。
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