《得道多助,失道寡助》的教學設計模板
【教學目標】
1、復習逐層論證的寫法;
2、體會在敘述和議論中運用排比句式的作用;
3、理解得道多助，失道寡助的道理。
【教學重點】
1、對和道多助，失道寡助的理解;
2、復習逐層論證的寫法。
【課型、課時】
導讀課，一課時。
【教學方法】
導撥法、自讀法、討論法、分層教學法。
【教學步驟】
一、導入新課
教師提問：同學們，社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代，有一位繼孔子之后的儒家學派的大師是誰?(孟子)面對他所處的社會現(xiàn)實，誰知道孟子提出了哪些主張?(學生回答后，教師出示投影，介紹孟子及其政治主張，學生齊讀投影內容)
投影一：
孟子：(約前372～289)名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒國人，是孔子以后的儒家大師，被推尊為亞圣。
投影二：
是一部記錄孟子的思想和政治言論等的書，是儒家經(jīng)典之一。分《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬章》、《告子》、《盡心》等七篇。
投影三：
主張：孟子提出了施仁政、行王道的政治主張。希望君以民為貴，反對暴政害民，反對掠奪性戰(zhàn)爭，盼望賢明的君王統(tǒng)一國家。
師：今天，我們就學習孟子的一篇文章，出自《孟子》二章中的《得道多助，失道寡助》。
(板書課題。)
二、學生自讀課文，理解課文內容。
1、學生聽課文錄音，在舒緩的音樂中感知課文內容。
2、學生伴隨音樂試讀課文，初步領會語句的意思。
3、學生串講課文，理解文章內容。
(在教師指導下，結合工具書及課下注釋疏通文意)
�、� 每四名學生為一組進行討論。
�、� 教師指名代表對課文進行試講，其他學生補充更正。(文段比較容易翻譯，學生能夠較輕松地完成。教師對試講的學生要及時鼓勵、肯定)
三、整體把握，理清思路
師：《得道多助，失道寡助》這一章是針對當時那些好戰(zhàn)者的心理，闡明戰(zhàn)爭的勝負取決于人心向背這樣一個深刻的道理，從而得出得道多助，失道寡助的論斷。那么作者是如何進行論證的呢?
1、學生分組對文章內容逐段設疑、釋疑。
(學生之間互相提問、作答)
2、教師總結，引導學生歸納。
(教師出示投影，分別指明各層次學生回答)
投影四：
1、文章的中心論點是什么?
2、第二段中：
�、� 守城一方的地理條件是什么?
⑵ 攻城一方的攻勢如何?
�、� 這場戰(zhàn)爭結果怎樣?
⑷ 原因何在?
3、第三段中：
�、� 守城一方的地理條件是如何?
�、� 戰(zhàn)爭結果如何?
�、� 為什么?
明確：
1、文章的中心論點是天時不如地利，地利不如人和。
2、第二段中：
�、� 第二段中守城一方城小易攻，三里之城，七里之郭(板書)
�、� 攻城一方攻勢很大，環(huán)而攻之。
⑶ 結果攻城失敗。環(huán)而攻之而不勝。(板書)
�、� 原因是天時不如地利也。
3、第三段中：
⑴ 第三自然段中，守城一方的地理條件是城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。(板書)
�、� 結果是守城一方委而去之。(板書)
�、� 原因是地利不如人和也。
承接問題，教師進一步啟發(fā)：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。這幾句話運用了什么句式?什么修辭方法?這幾句話有什么作用?(指明各層次學生回答)
明確：雙重否定句;排比修辭;極力強調這種條件的優(yōu)越，以示理應守住。
師：從第2、3自然段來看，作者認為決定戰(zhàn)爭勝負的因素有哪些?(天時、地利、人和)，最重要的一個因素是什么?(人和)那么孟子認為人和包括哪些具體內容?(人心所向，上下團結)。作為一名君主，他得人和情況會怎樣?不得人和，結果又如何呢?(齊讀最后一段，學生回答)
明確：得道多助，失道寡助。(板書)
投影五：
域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。
1、這三句話什么意思?
2、這三句話運用了什么修辭方法?有什么作用?
3、作者這樣寫有何用意?
明確：
1、使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國防，不能靠山河的險要，震懾天下，不能靠武力的強大。
2、運用了排比修辭。運用排比，使文章氣勢更雄壯、奇?zhèn)�，使人感覺到一種不容懷疑，無可置辨的論辨力量。
3、作者以域民、固國、威天下為引申推論，推出新的'論斷：得道者多助，失道者寡助。揭示了人和的核心內容。
師啟發(fā)：要想得人和，君主應該怎樣做呢?
(得道，施仁政)
孟子的觀點，在今天有什么普遍意義呢?
(學生討論，各層次學生各抒己見)
師歸納：治國、作戰(zhàn)以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，才能得到人民群眾的擁護，失去民心的事情，注定要失敗的。
四、總結
師生齊讀課文，回顧課文結構。
(指名學生總結。)
明確：文章開篇提出中心論點天時不如地利，地利不如人和，接著援引戰(zhàn)例，以攻城而未取勝的例子來論證地利不如人和，突出人和的重要性，最后引申到治國，得出結論得道者多助，失道者寡助。全文采用了逐層論證的寫法。
五、鞏固練習
(出示投影，各層次學生回答。)
投影六：
1、解釋下列句中加粗的詞語：
�、� 委而去之
�、� 環(huán)而攻之
�、� 池非不深也
�、� 是天時不如地利也
�、� 親戚畔之
2、翻譯下列句子：
�、� 城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。
�、� 域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天不以兵革之利。
投影七：
填空：
1、全文論述的中心句是。作者圍繞它展開論述，其意圖借論戰(zhàn)爭來闡明什么?
2、在決定戰(zhàn)爭勝負最主要的條件這個問題上，孟子和曹劌有著基本一至的看法，孟子認為在于曹劌認為是。
3、2001年5月，美國在聯(lián)合國人權委員會改選中落選，印證了孟子關于人心向背的重要規(guī)律，即。
六、布置作業(yè)
1、背誦翻譯全文。
2、預習《生于憂患，死于安樂》。
【板書設計】
得道多助，失道寡助
論點 論據(jù) 結論
天時不如地利→三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝→得道多助
地利不如人和→城高池深，兵革堅利，米粟多，委而去之→失道寡助
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