傅雷家書兩則課文教學(xué)設(shè)計(jì)
【知識(shí)目標(biāo)】
1、了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平。
2、掌握書信的格式。
【能力與方法】
1、體會(huì)文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力。
【情感態(tài)度世界觀】
1、理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。
2、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)任務(wù)
1、整體把握兩則書信的內(nèi)容。
2、具體學(xué)習(xí)第一則。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)全班同學(xué)以“那回,我給爸爸(媽媽、爺爺、姐姐)寫了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。
要求:寫出何時(shí)、何地、因?yàn)楹问陆o何人寫了一封信,別人又是怎樣回信的,其中有什么令人感動(dòng)的話。
2、引出:
A、作者傅雷:
B、本文寫作背景:
簡(jiǎn)略的說,《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間12年,信的數(shù)量有180多封,這些“又熱烈又恬靜,又深刻又樸素,又溫柔又高雅,又微妙又率真”的 信件,起先是父親給兒子的訓(xùn)誡,中途是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
3、學(xué)生通讀兩則家書,填寫下表:
第一則第二則寫作時(shí)間 主要內(nèi)容 情感特色 語言特點(diǎn)
相同點(diǎn):
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨(dú)、都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
二、精讀第一則
閱讀第一封信:
思考:
1、第一封家書的開頭稱謂是什么?為什么要這么稱呼?
2、傅雷在信中寫了幾層意思:
⑴ 首先寬慰自己的兒子,別為父母擔(dān)心。
、 父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的對(duì)象。
、 情緒起伏是人生難免的。
、 怎樣面對(duì)情緒的起伏。
2、學(xué)生用“ 這句話打動(dòng)了我,因?yàn)樗嬖V我 ”或者用“ 這句話打動(dòng)了我,它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個(gè)句式說話。
3、文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事,它的用意是什么?
小結(jié):本文的說理方法是什么?
A、比喻說理。
B、舉例說理。
本文的主旨:
要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智的分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。
4、拓展:
、 假如你是傅聰,讀了這封信以后,你會(huì)對(duì)傅雷說……
⑵ 以”情緒消沉?xí)r,我是這樣度過……為開頭說一段話。
、 將本文改寫為傅雷父子的心靈的對(duì)話。
第二課時(shí)
〖教學(xué)任務(wù)
閱讀欣賞第二則家書。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生自讀課文:
思考討論下面的問題:
、 收到兒子的來信,傅雷的感情是怎樣的?從那句話中可以看出這種感情?
比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
、 兒子來信,告訴傅雷一件什么樣的事情?傅雷的情感是怎樣的,文章是怎樣表述的?
在事業(yè)上取得巨大成功;喜悅。
2、傅雷把自己的'喜悅和激動(dòng),表述為三個(gè)層次:
、 父母對(duì)孩子的成功感到幸福。
② 欣賞藝術(shù)的喜悅。
③ 為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
、 傅雷僅僅是為兒子的成功而激動(dòng)嗎?
使傅雷更高興更安慰的是:傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
、 最高的境界:擁有一顆赤子之心。
、 在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“快樂與茅盾”的問題,比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說,總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的具體含義。
二、學(xué)生互相討論,互相解決疑問
三、再讀課文,找出文章中精彩的語句,或從哲理或從情感或從技法的角度進(jìn)行賞析
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