《吆喝》教學設計

時間：2021-07-03 14:49:13 教學設計我要投稿

《吆喝》教學設計范文

　　【教材分析】

《吆喝》教學設計范文

　　《吆喝》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第四單元中的一篇文章。本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學習本文，要使學生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進而培養(yǎng)學生關注社會生活;同時，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學習領悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點所在。

　　【學生分析】

　　我們的學生處在偏遠落后的農村中學中，雖然是八年級了，但基礎差，表達能力也不盡人意，自覺性不強，學校教學條件落后，根據校情、生情，在進行教學時，不能作高要求，但又不能走老路，在教學設計中，既要體現新課改精神，又不能脫離學生實際，做學生能夠做的，目的是增強學生學習的信心;同時，也幫助學生積累基礎知識，為日后的學習打下基礎，因此，我的教學設計是專為我們這一層次的學生來設計的。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》中明確提出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時，也要“尊重學生的個體差異”，在教學中，倡導學生的主體地位以及自主、合作、探究的學習方式。本課教學力圖貫徹這些理念。

　　【教學目標】

　　1、概括課文的內容要點。

　　2、學習領悟作者高超的組織材料的寫作手法。

　　3、體味民俗文化的.魅力，激發(fā)學生熱愛祖國博大文化的感情，并培養(yǎng)學生關注周圍的藝術文化，進而關注社會生活。

　　【課前準備】

　　學生：熟讀課文，弄懂文章內容，借助工具書掌握文中你不認識的字詞的形音義;小組合作，搜集本地區(qū)各商販吆喝聲，要求能做簡單的描述和評論，準備在班上模仿表演。

　　教師：準備小黑板和投影儀(沒有多媒體教室，若有條件，可制作多媒體課件)。

　　【教學流程】

　　一、整體感知

　　1、導入：

　　廣告，在信息技術高速發(fā)展的今天，我們并不陌生，經常在電視、報刊、廣播等看到或聽到。這是我們生活的重要組成部分，但在以前，信息技術比較落后的年代里，廣告的主要形式是什么呢?(生答)對那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一個重要形式，也是民俗的一個重要內容。那么吆喝到底有怎樣的一番韻味呢?今天我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。

　　(板書課題作者并出示教學目標)

　　2、檢查預習情況(出示小黑板)。

　　給下列加粗字注音：

　　囿( ) 商販( ) 餑餑( ) 蘸( )

　　鹵( ) 隔閡( ) 秫秸( ) 荸薺( )( )

　　(請學生上臺完成，錯的請學生主動上臺加以糾正，學生在相互合作中完成，既積累了知識，又融入了寫的訓練，并規(guī)范了寫字，此舉是讓學生增強學習的信心，為下面學習做準備，學習的過程由易到難。)

　　3、小組派代表交流搜集到的吆喝聲。具體要求是：各小組派代表對所搜集到的吆喝聲作簡單的介紹和模仿表演，注意各組不能重復。其余同學在聽的過程中，并就該同學的表演進行評價、包括內容、條理、流言等。

　　(交流生活體驗，能激發(fā)學生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養(yǎng)了學生聽說的能力。)

　　二、研讀賞析

　　師：同學們介紹了這么多的吆喝聲，看來同學們還是挺了解和關注我們本地的民俗文化的。下面我們一起看著名作家，記者蕭乾介紹了老北京街頭的哪些吆喝聲?與同學介紹的有哪些異同?

　　1、快速閱讀課文，找一找，看哪位找得最快?最多?

　　(生找，生答略，這道題不難，學生也容易找到并回答，此舉意在訓練學生在閱讀課文后進行歸納概括的能力)

　　2、進一步提問：

　　與同學們的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、復雜，那么，作者是按什么順序把這么多的吆喝聲組織起來的，并做到條理清晰、雜而不亂的?

　　(分小組討論、明確)

　　學生很容易答出：時間順序(時間詞：從早到晚，一年四季)

　　提示引導學生找總起句，過渡句來理清文章的脈絡。

　　從早到晚(5～9)早上(5～7)

　　吆喝晚上(8～9)

　　一年四季(10)春夏秋冬

　　小結：各種吆喝聲多，沒必要一一描述，只寫其中幾種有代表性的就可以了，做到有重點，有目的地介紹，突出主題。從中得到寫作的提示，要把材料進行分類，找內在聯系并安排先后順序并使用一些有概括作用的總起句和上下銜接的過渡句。

　　(由易到難，由主到次，由點到面，逐一解決，這樣重點問題就突破了，并無疑得到一些寫作的啟示，這對于寫作能力差，想提高，而又無從做起的學生，是很好的幫助，為其日后寫作打下一定的基礎。)

　　3、問題研討：

　　為什么作者要大量運用“京白”語言?你覺得作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎?

　　(提示、參與討論)

　　4、文章小結：

　　本文以平易而不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街頭上動人的一景，在緩緩的追憶中流露出懷念和愉悅之情，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣，并使人感覺到了吆喝這一民俗文化的獨特魅力，但可惜的是，這種獨特的文化卻在信息技術高速發(fā)展的今天，逐漸消失，說不定過幾十年或上百年后，這就要消失，大家覺得可不可惜呢?是不是我們應該為吆喝做一些搶救工作呢?

　　三、拓展延伸(任選一題)

　　1、通過對本文的學習，同學們對“吆喝”有了一定的了解，下面請以“三都的吆喝”為話題，寫一篇小作文。

　　2、自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。

　　(此題意在拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生關心周圍的藝術文化，并最終落實到“關注生活”這一目標，實現情感、態(tài)度和價值觀的目標。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、識記字詞，完成研討與練習2。

　　2、拓展延伸中沒有完成的作文，回去繼續(xù)完成，并由同學們推選出寫得最好的文章，下節(jié)課讀給大家聽。

　　【板書設計】

　　(投影儀顯示)：

　　從早到晚(5～9)早上(5～7)

　　器樂晚上(8～9)

　　聲樂吆喝一年四季(10)春夏