課文《安塞腰鼓》初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-03 19:52:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　【教學(xué)目的】

課文《安塞腰鼓》初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

　　2、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

　　3、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　4、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　一、重點(diǎn)

　　1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

　　二、難點(diǎn)

　　1、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

　　⑴ 忘情：不能節(jié)制自己的感情。

　　⑵ 狂舞：縱情的跳舞。

　　⑶ 閃射：閃耀，放出(光芒)。

　�、� 火烈：像火一樣熱烈。

　�、� 亢奮(kàng)：極度興奮。

　�、� 晦暗(huì)：昏暗，不明顯。

　�、� 羈絆(jī)：纏住了不能脫身，束縛。

　�、� 碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

　　⑼ 搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

　�、� 燒灼(zhuó)：燒、燙，使受傷。

　�、� 奔突：橫沖直撞;奔馳。

　�、� 輻射(fú)：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

　　⒀ 翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

　�、� 淋漓(lín lì)：① 形容濕淋淋往下滴。

　�、� 形容暢快。

　　二、導(dǎo)入

　　大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

　　三、正課

　　1、朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可)

　　2、提問(wèn)：給課文分段歸納段意。討論并歸納：

　　按表演前、表演中、表演后分三段：

　　第一段：從開(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。

　　第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

　　第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。

　　3、提問(wèn)：第二段可以分成幾層?討論并歸納：

　　分成4層：

　　第一層：從“但是”到“撞開(kāi)了的那么一股勁”寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

　　第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

　　寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層

　　啊”。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　　4、提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?討論并歸納：

　　從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

　　從人物寫(xiě)：是藍(lán)騰騰的后生。

　　從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的。從神情寫(xiě)：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響。

　　5、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處?討論并歸納：

　　為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

　　6、提問(wèn)：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?討論并歸納：

　　壯闊、豪放、火烈。

　　7、提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)的?討論并歸納：

　　先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

　　8、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處?討論并歸納：

　　運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

　　9、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?討論并歸納：

　　空氣(冰冷～燥熱)，陽(yáng)光(恬靜～飛濺)，世界(困倦～亢奮)

　　10、提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處?

　　討論并歸納：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　11、提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是什么寫(xiě)?

　　討論并歸納：虛寫(xiě)。

　　12、提問(wèn)：用虛寫(xiě)有什么好處?

　　討論并歸納：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

　　13、提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么?

　　討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　14、提問(wèn)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”這句話怎么理解?

　　討論并歸納：這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。

　　四、小結(jié)

　　文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)一。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

　�、� 給下面的詞配上一個(gè)同義詞：

　　忘情( ) 閃射( )

　　火烈( ) 亢奮( )

　　晦暗( ) 羈絆( )

　　搏擊( ) 輻射( )

　　⑵ 境空：

　�、� 驟雨一樣，是( );旋風(fēng)一樣，是( );亂蛙一樣，是( );火花一樣，是( );斗虎一樣，是( )。

　�、� 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得( )了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得( )了，使困倦的世界立即變得( )了。

　�、� 容不得( )，容不得( )，容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

　　三、正課

　　1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　3、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處?

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。

　　4、提問(wèn)：文章第二段的`第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

　　討論并歸納：先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

　　落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

　　5、提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么?

　　討論并歸納：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

　　6、提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！�?

　　討論并歸納：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

　　7、提問(wèn)：第二段的第四層寫(xiě)什么?

　　討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　8、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

　　討論并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　9、提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”?

　　討論并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　10、提問(wèn);怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

　　討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

　　11、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

　　討論并歸納：

　�、� 句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”

　�、� 句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

　�、� 段與段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

　　這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表

　　達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　12、提問(wèn)：訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　五、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)二、三、四題。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

　�、� 寫(xiě)出了面詞的反義詞：

　　晦暗( ) 束縛( )

　　閉塞( ) 歡樂(lè)( )

　　擺脫( ) 冰冷( )

　　恬靜( ) 困倦( )

　　⑵ 簡(jiǎn)答：

　�、� 本文以什么作為線索?

　�、� 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

　�、� “容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁!”這句話運(yùn)用了什么類(lèi)型的排比?你怎么理解這句話?