身上的尺子教學設計范文

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）六年制一年級下冊100、101頁實踐活動內容。

　　【教材簡析】

　　本實踐活動是在第二冊認識米和厘米的基礎上開展的。旨在讓學生通過合作測量，記錄和了解人身體的有關數(shù)據，并利用人體的部位簡單估算測量物體的長度，感受人體上的數(shù)學，形成初步的研究與探究意識。通過實踐活動，讓學生把課堂上學過的知識應用到實際生活中去，為學生提供了較大的自主探究空間，培養(yǎng)學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、主動反思，積累了數(shù)學活動經驗，提升數(shù)學素養(yǎng)。

　　【教學目標】

　　1.學生在認識米和厘米的基礎上，測量身體部分的長度，并對數(shù)據進行分析，感受人體上的數(shù)學，經歷用身體對物體長度測量、估計的過程，培養(yǎng)學生的度量意識。

　　2. 學生初步經歷提出問題、制定方案、實施方案、匯報反思的實踐探究的過程，積累數(shù)學活動經驗。

　　3. 學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與他人合作交流解決問題的快樂，培養(yǎng)應用意識。

　　【教學重點】

　　培養(yǎng)學生的度量意識、應用意識，積累數(shù)學活動經驗。

　　【教學難點】

　　學生初步經歷提出問題、制定方案、實施方案、匯報反思的實踐探究的過程。

　　【教學過程】

　　一、找一找——明確主題

　　1.找一找

　　談話：同學們，測量物體的長度我們使用什么工具？

　　預設：尺子

　　談話：真聰明！可如果我的身邊沒有尺子，你有辦法測量或者估計出物體的長度嗎？

　　預設：可以一拃一拃的量、可以用兩臂去量、可以用身高去比??

　　小結：了不起，想出這么多的辦法，我們身上有許多比較固定的長度，這些較為固定的長度也可以看做一把把的“小尺子”，幫助我們測量，今天這節(jié)課我們就來研究——我們身上的“小尺子”。（板課：我們身上的“小尺子”）

　　【設計意圖：由一年級的舊知識引出，讓孩子用遷移的方法找出新的身體“小尺子”，培養(yǎng)學生的度量意識，讓孩子們充分交流，使思維產生碰撞，迸發(fā)出火花，認識身體上的“小尺子”，從而明確主題�！�

　　二、量一量——匯報方案，開展探究

　　1.匯報方案

　　談話：課前給大家布置了任務，要求每個小組討論測量身體中某些部位的長度，誰想跟大家匯報一下？

　　預設1：我量了我一拃的長度。（板貼：拃）

　　追問：你是怎樣量的？請你過來給大家演示一下吧？

　　展示并介紹（用實物投影）：拇指指尖對齊尺子的0刻度，看中指指尖指到哪里就是多少厘米。

　　教師引導學生評價。

　　預設2:我量了兩臂之間的長度。

　　談話：你能給大家展示一下嗎，可以請小組的伙伴來幫忙？ 其它小組仔細看，有沒有值得你學習的地方？

　　談話：評價一下這個小組展示的怎樣？。兩臂之間的長度有一個名字，叫“庹”（板貼：庹）。

　　預設3：我量的是一步的長。（板貼：步長）

　　談話：快跟小伙伴介紹一下吧

　　展示并介紹：把尺子放在地上，從0刻度開始，我們在上面走一步，步長是30厘米。 追問：從哪到哪算一步呢？你能指指嗎？地面上的小腳同學們看起來不太方便，我們來看大屏幕吧，你指一指。

　　小結：為了測量不重復、不遺漏，我們認為正常走路時，從腳尖到腳尖是一步，從腳后

　　跟到腳后跟也算一步。

　　預設4：我們組量了身高。（板貼：身高）

　　追問：快給大家展示一下吧。

　　小組展示：腳貼著墻，小記號正好在兩腳中間，從下往上量，用直尺比著，做記號。 追問：為什么用尺子比著？

　　預設5：我量的是鞋長

　　談話：一般我們都稱為腳長，（板貼：腳長），說說結果吧！

　　談話：同學們找到了這么多身上的“小尺子”，老師也找了一個，看，我的.拳頭，攥起拳頭，沿中間鼓起的小骨頭處繞一圈，這就是拳頭一周的長度（板貼：拳頭）。誰愿意幫我量一量我的拳頭一周有多長？

　　師生互動

　　談話：謝謝這位同學的幫助，這下我知道我的拳頭一周有多長了，小拳頭都可以測量什么？你猜猜？

　　預設：絲帶、紅領巾的長度??

　　小結：像絲帶、紅領巾這種柔軟的物體，看看在拳頭上可以繞幾圈，便可以知道它大概的長度。

　　2.再次測量

　　談話：同學們剛才介紹了身上許多“小尺子”的長度，交流了它們的測量方法，同時大家還一起討論總結了測量時的注意問題，現(xiàn)在我們每組選一位中等個子的同學，大家用剛才同學們介紹的方法一起幫他量一量身高、一庹長、拳頭一周的長、腳長、一拃長、步長，并把它記錄下來，比一比，哪個組量得又好又快！

　　學生活動、教師巡視指導，輸入數(shù)據。

　　談話：觀察這些數(shù)據，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預設：身高??都差不多

　　評價：橫著觀察，你發(fā)現(xiàn)了一組同學的身高大致相等，這是因為大家都處在同一個年齡段。豎著觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預設：身高和一庹的長度大約相等，腳長和拳頭一周的長度大約相等。

　　談話：不量不知道，一量嚇一跳，原來張開雙臂，長度大約就等于身高，小小的一個拳頭，一周的長就有腳長那么長，瞧！多神奇�。�

　　【設計意圖：在測量、匯報、展示的活動中，通過小組合作的方式培養(yǎng)了他們的實踐能力、合作意識和度量意識，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)�！�

　　三、用一用——聯(lián)系生活，拓展應用

　　1.舉例應用

　　談話：找到了身上這么多小尺子，你想用它干什么？

　　預設：測量物體的長度

　　談話：對！應用。這下我可放心了，不帶尺子出門，我也不怕了，我身上裝著這么多“小尺子”呢。

　　談話：（往空調邊一站）這個空調有多高？

　　預設：165厘米、120厘米??。

　　談話：我的身高有165厘米，跟我的身高差不多高，所以空調的高度大約是165厘米。 談話：（拿杯子一比）這水杯有多高?我的一拃是17厘米，正好一拃，大約是17厘米。真是太方便了

　　2.找一找、量一量。

　　談話：你想用你的小尺子測量嗎?你想量什么？

　　預設：黑板、教室、紅領巾、絲帶、桌子的長??

　　談話：下面，咱們就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。

　　孩子測量、師巡視指導！

　　3.匯報交流

　　談話：誰想跟大家匯報一下，你都測量了哪些東西？

　　預設：黑板長、教室寬、桌子高、桌子長、寬、鉛筆盒、絲帶、辮子長、紅領巾、椅子高??

　　交流：你怎么量的？誰還量了黑板？你是用什么量的？還可以用什么量？哪一種方法好？為什么？

　　預設：用一庹測量更加方便

　　小結：大家非常了不起，根據物體的長度和特點選擇合適的身體小尺子，會讓測量變的簡單方便！。

　　4.拓展應用。

　　談話：老師也給大家找了一些身體小尺子在生活中的應用�？矗。ㄕn件播放）

　　上學時，數(shù)一數(shù)你走了多少步，就能算出從你家到學校

　　有多遠。

　　身高也是一把尺子，如果這個同學的身高是136厘米，你猜這

　　棵大樹一周的長是多少？為什么？

　　同學們能活學活用，真了不起！小尺子還有更厲害的作用

　　呢。警察叔叔在破案的時候，會通過罪犯留下的一個腳印，推測

　　出他的身高，你知道這是為什么嗎？因為一個成年人的身高大約

　　等于7只腳合起來的長度。

　　5.小結：同學們看，帶著身上的這些小尺子多方便啊，我們可以隨時量，隨時算，估計出物體的長度，解決生活中的問題。還有一個問題老師想問問大家：今天我們量的數(shù)據是身體“小尺子”現(xiàn)在的長度，再過2年，它們的長度還是這樣嗎？

　　因為大家正處在發(fā)育時期，身體在長高，各部分再長長，小尺子的數(shù)據是隨時發(fā)生變化的，我們要時常量一量你的“身體小尺子”！這樣，用它來估計的長度才更準確。

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，讓孩子自主應用身體小尺子測量自己想測量的物體，感受到解決問題的多樣化、多角度，進一步發(fā)展了學生的應用意識與創(chuàng)新意識，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)�！�

　　四、說一說——暢談收獲，總結評價

　　1.回顧總結。

　　談話：同學們這節(jié)課我們一起研究了“我們身上的小尺子”。想一想，你是怎樣進行研

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