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語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-26 13:13:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編整理的語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

  3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語(yǔ)。

  4.通過(guò)閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

  5.樂于觀察,參與口語(yǔ)交際活動(dòng),并樂意把觀察到的寫下來(lái)。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.進(jìn)行口語(yǔ)交際,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  2.將看到的事物寫成。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物,老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝,那么這段時(shí)間你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?這節(jié)課讓大家暢所欲言,把自己的觀察告訴同學(xué)們。

  二.板書:

  觀察中的發(fā)現(xiàn)

  三.分小組先匯報(bào)自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。

  四、小組派代表匯報(bào),師生評(píng)議。

  五、建議將觀察到的事物寫成。

  1.出示一、兩則,指導(dǎo)格式。

  2.口頭,看看如何將觀察到的事物寫的具體。

  3.試著將寫下來(lái),教師巡視指導(dǎo)。

  六、作業(yè)

  繼續(xù)寫觀察。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  繼續(xù)將看到的事物寫成。學(xué)會(huì)修改自己的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教師簡(jiǎn)述本周的基本情況。

  1.格式正確與否。

  2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。

  3.敘述是否較完整。

  二、對(duì)典型作品進(jìn)行評(píng)議

  1.出示佳作。

  ·生讀。

  ·生評(píng)。

  ·齊讀。

  2、比較差的。

  ·生自由讀。

  ·生評(píng)。

  ·生改。

  三、根據(jù)所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)改作品。

  四、修改并抄正自己的。

  五、作業(yè)

  抄寫改后的。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”

  1.回憶這學(xué)期學(xué)過(guò)的生字中有形近字的例子。

  2.出示小黑板。

  3.自由讀,匯報(bào)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。

  4.指導(dǎo)識(shí)記這些字。

  5.說(shuō)說(shuō)除了這些字以外,還有哪些字也有類似情況。

  6.進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。

  二、完成“日積月累”

  1.出示小黑板。

  2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。

  3.指名或小組匯報(bào)讀

  4.歸納順口溜的內(nèi)容。

  5.試著背誦順口溜。

  6.學(xué)生自由匯報(bào)課外積累的順口溜。

  7.出示人體掛圖。

  8.指名上前指出人體部位,根據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。

  9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。

  10.指導(dǎo)識(shí)記生字。

  11.指導(dǎo)書寫。

  三、作業(yè)

  1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語(yǔ)。

  2.背順口溜。

  語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現(xiàn)象。交流時(shí)說(shuō)的同學(xué)態(tài)度自然大方、口齒清楚、表達(dá)流利,聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言。

  2、交流自己的觀察日記,在此基礎(chǔ)上再寫一則。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

  3、發(fā)現(xiàn)一些音同或音近、形近字,準(zhǔn)確區(qū)別。

  4、讀背農(nóng)諺歌謠。

  5、讀詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“肩”、“臂”等七個(gè)生字。

  6、引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑,了解、搜集更多資料。

  第一課時(shí)

  口語(yǔ)交際:觀察中的發(fā)現(xiàn)

  1、啟發(fā)談話:我們身邊的許多事物,都有著無(wú)窮的奧妙:夜晚的天空,北斗七星最引人注目;清澈的水底,魚兒總是睜著眼睛睡覺;一碰到含羞草,它就閉攏葉子,多有趣。∵@段時(shí)間,你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢?讓我們一起分享吧。

  2、前后四位同學(xué)為一小組,把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

  3、自由組合,把自己的有趣發(fā)現(xiàn)說(shuō)給自己的好伙伴聽。對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣,跟他交流交流。

  4、全班交流。選擇幾個(gè)大家都比較感興趣的發(fā)現(xiàn)在全班交流?梢曰ハ鄦柎,呼吸補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  習(xí)作、指導(dǎo)

  一、交流

  1、在上次口語(yǔ)交際課上,老師分享了大家發(fā)現(xiàn)的樂趣。現(xiàn)在,讓我們大家再來(lái)交流交流我們的“觀察日記”。

  2、同桌交流觀察日記。

  3、評(píng)一評(píng)同學(xué)的或自己的觀察日記。引導(dǎo)學(xué)生明白:日記內(nèi)容重點(diǎn)將觀察,以及觀察中的新發(fā)現(xiàn)。

  二、再寫一則觀察日記

  1、在四人小組內(nèi),說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的是什么,準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容,觀察中有什么新發(fā)現(xiàn)。

  2、學(xué)生起草,教師巡視。

  3、寫好后自己讀一讀,是否寫通順了,寫出了自己的新發(fā)現(xiàn)沒有。

  4、再把自己的習(xí)作給同伴讀一讀,評(píng)一評(píng),根據(jù)同學(xué)的意見改一改。

  5、謄寫作文。

  第三課時(shí):講評(píng)作文

  1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作,讓小作者自己朗讀自己的文章。

  2、全班同學(xué)聽后評(píng)議,交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

  3、四人小組內(nèi)互相朗讀自己的習(xí)作,互相評(píng)議。

  修改謄寫展覽

  1、各人修改自己的習(xí)作。

  2、將修改后的習(xí)作在張貼欄內(nèi)張貼。

  第四課時(shí):我的發(fā)現(xiàn)

  1、各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、指名朗讀。要求橫著逐行讀。

  3、齊讀鞏固。

  4、交流各自的發(fā)現(xiàn)。

  5、區(qū)分這些帶點(diǎn)字。可以用帶點(diǎn)字組新詞,可以說(shuō)說(shuō)不同的意思。

  6、布置課外作業(yè):從本期學(xué)過(guò)的生字中,舉一些形近音同、音近形近的例子,并給它組詞。

  日積月累,讀讀背背:

  1、一年四季,瓜果飄香。今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這些農(nóng)諺歌謠。

  2、自己借助拼音讀一讀。

  3、教師范讀、師生對(duì)讀。

  4、齊讀、指名讀。

  5、試著背一背。

  讀讀認(rèn)認(rèn):

  1、借助拼音各自輕聲讀詞語(yǔ)。

  2、抽讀。

  3、說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同特點(diǎn)。

  4、在自己身上指一指這些器官。

  5、齊讀。

  6、選幾個(gè)字再組新詞。

  語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

  2、搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  3、以“秋天”為主題展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、在口語(yǔ)交際中鍛煉語(yǔ)言能力,學(xué)會(huì)寫作。

  2、能感受大自然的美好、感受大自然的快樂,產(chǎn)生對(duì)秋天的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力以及習(xí)作的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生到大自然中觀察秋天。

  2、實(shí)物投影儀。

  3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

  4、詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)安排:

  4課時(shí)

  教學(xué)流程:

  【第一課時(shí)】(口語(yǔ)交際:秋天的快樂)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色,聆聽了美妙的秋聲,感受到了秋雨帶給我們的歡樂,也體驗(yàn)到在秋日中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里,你們快樂嗎?讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會(huì),把所有的快樂與大家分享,好嗎?

  2、師生共同制訂快樂展示會(huì)的規(guī)則:

  (1)把事情過(guò)程說(shuō)清楚。

  (2)講的時(shí)候要有感情,把心中的快樂表現(xiàn)出來(lái),使聽的人受到感染。

  二、快樂展示。

  1、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫,可以張貼在教室四周墻上,全班學(xué)生一起觀看、欣賞。

  2、分組介紹:

 。1)按不同的興趣,同學(xué)自由組合成小組,輪流講述最快樂的事情,與大家分享。

 。2)按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。

  3、課堂展示:

 。1)各小組代表參與課堂展示,可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫,有感情地講解。

 。2)評(píng)選最佳展示員。

  【第二課時(shí)】(習(xí)作:寫一幅秋天的圖畫)

  一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情。

  1、圖片、錄像引入。

 。1)教師:同學(xué)們,上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天在你心目中是怎樣的景象?(學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來(lái)談。)

 。2)教師渲染:秋天是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),秋天給我們帶來(lái)了很多的樂趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉,黃黃的葉子,清涼的秋雨這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(播放錄像,幫助學(xué)生豐富秋天的印象。)

  2、教師:剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時(shí)此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!那就請(qǐng)你借助手中的畫筆,把心中的秋天畫出來(lái)吧!播放一段輕音樂,邊聽邊畫。(通過(guò)音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間,拓展習(xí)作思路。)

  3、教師小結(jié):同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天,下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧!

  二、說(shuō)秋天──拓展思路,展開話題。

  1、小組交流。

  教師:請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的就怎么說(shuō)。(學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流。)

  2、集體交流。

  (1)指名上臺(tái)描繪秋天,及時(shí)進(jìn)行評(píng)析與指導(dǎo)。

 。2)教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言的重點(diǎn),在習(xí)作的內(nèi)容上給予指導(dǎo)。(例如,寫作時(shí)要用上平時(shí)積累的詞句;描寫秋天時(shí)不僅可以寫景,還可以寫秋天里的人;描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。)

  3、教師小結(jié)。

  秋天真是個(gè)美麗的季節(jié),豐收的季節(jié),為我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣。

  三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情。

  1、習(xí)作導(dǎo)入。

  教師:同學(xué)們描繪的秋天這么美,那現(xiàn)在就請(qǐng)你們提起筆,把你們心中的秋天寫下來(lái),怎么想的就怎么寫,別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句,好嗎?

  2、開始習(xí)作。

  學(xué)生根據(jù)要求,結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作,教師巡回指導(dǎo)。

  【第三課時(shí)】(作文:講評(píng))

  一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。

  1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作,用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作,請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面評(píng)議:

 。1)是否扣住“秋”;

 。2)是否按一定的順序把內(nèi)容寫得清楚明白;

  (3)用詞、造句是否妥帖、順暢。

  二、出示習(xí)作的范文。

  迷人的秋色

  秋天多么迷人。〉教幎加忻利惖木吧,不過(guò)最美的當(dāng)數(shù)田野和果園。秋天,田野里的稻子熟了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭,彎著腰,像是在向人們招手;玉米黃了,農(nóng)民伯伯把它們垛在木頭架上,像一座座金字塔;高粱也熟了,火紅的一片,直伸向遠(yuǎn)方,像是給大地鑲上了一層

  花邊;大豆莢咧開了嘴,露出圓圓的金燦燦的大豆,更像是一個(gè)喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里,蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠,嫩生生的、水靈靈的地里,辛勤的農(nóng)民一邊擦著汗,一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象,仿佛在說(shuō):又是一個(gè)豐收的秋天!

  田野里豐收在望,果園里更是熱鬧非凡。你瞧,果樹上,黃澄澄的梨,金燦燦的桔子,紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農(nóng)民伯伯正滿懷喜悅,或是踩在樹上,或是站在凳子上,采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實(shí);j筐里,菜籃子里,農(nóng)用車上,都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節(jié),把他們的勞動(dòng)果實(shí)送到城里,讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實(shí),一起分享這豐收的喜悅!

  。∥覑矍锾,更愛這迷人的秋色!

  習(xí)作評(píng)析:作文向我們展現(xiàn)了兩個(gè)地方的場(chǎng)景:豐收的田野,熱鬧的果園。語(yǔ)言生動(dòng)、具體,想象豐富,避免了空洞無(wú)物的現(xiàn)象?梢,只有用心觀察,才能寫出好文章來(lái)。

  三、評(píng)析習(xí)作,交流真情。

  1、小組評(píng)析。

  教師:請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽,讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

  2、集體評(píng)析。

  實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評(píng)議。

  四、小結(jié)延伸。

  教師:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,將帶給我們無(wú)窮的樂趣。課后,請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽,讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。然后根據(jù)別人的意見自己改一改,抄一抄,把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里,互相交流,互相學(xué)習(xí),好嗎?

  【第四課時(shí)】(我的發(fā)現(xiàn):日積月累·趣味語(yǔ)文)

  一、我的發(fā)現(xiàn)。

  1、各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),注意每一行詞語(yǔ)中相同的字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn),讀不準(zhǔn)的字可同桌間相互請(qǐng)教。

  2、指名朗讀,要求橫著逐行讀。師生共同正音,再指名幾位后進(jìn)生讀讀,然后齊讀鞏固。(每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭,接著在這四個(gè)詞的后面,擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。)

  3、能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色,且含有這個(gè)字的詞。(如:淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)等。)

  4、圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”“黑”。

  二、日積月累。

  (一)讀讀背背。

  1、各自輕聲讀本題中的各組對(duì)子,讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

  2、比賽:誰(shuí)讀得正確、流利。

  3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫面。

  4、安排拓展活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子,可以仿照課本中的樣子寫一寫,如能押韻的更好。

  5、學(xué)生背誦,積累對(duì)子。

  (二)我會(huì)填。

  1、學(xué)生練習(xí)填空。

  2、參考答案:匆匆地(離開)快活地(唱歌)悄悄地(說(shuō)話)拼命地(工作)輕輕地(飄落)好奇地(盯著)甜甜地(笑了)認(rèn)真地(思考)

  三、趣味語(yǔ)文。

  1、指名讓學(xué)生朗讀繞口令,要讀準(zhǔn)字音,然后自由讀,同時(shí)展開想象,感受文中美好的景象。

  2、教師簡(jiǎn)單介紹——繞口令。

  繞口令是我國(guó)一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲,又稱“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)、詞有意集中在一起,組成簡(jiǎn)單、有趣的語(yǔ)韻,要求快速念出,所以讀起來(lái),使人感到節(jié)奏感強(qiáng),妙趣橫生。

  3、在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上,讀出速度,再指導(dǎo)背誦。

  4、在自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行,再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。

  5、拓展活動(dòng)——鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令,進(jìn)行交流。

  6、出示課外繞口令,學(xué)生進(jìn)行比賽:

  墻上一根釘

  墻上一根釘,釘上掛條繩,繩下吊個(gè)瓶,瓶下放盞燈。掉下墻上釘,脫掉釘上繩。滑落繩下瓶,打碎瓶下燈。瓶打燈,燈打瓶,瓶說(shuō)燈,燈罵繩,瓶說(shuō)繩,繩說(shuō)釘,丁丁當(dāng)當(dāng),乒乒乓乓。

  板凳與扁擔(dān)

  板凳寬,扁擔(dān)長(zhǎng),扁擔(dān)沒有板凳寬,板凳沒有扁擔(dān)長(zhǎng)。扁擔(dān)要綁在板凳上,板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上,扁擔(dān)偏要扁擔(dān)綁在板凳上。

  教學(xué)反思:

  本組教材是以“秋天”為主題展開的實(shí)踐活動(dòng),目的是讓大家感悟秋天的快樂,培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。教師要明白,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如本次習(xí)作,教師的任務(wù)不是硬要學(xué)生怎么寫,而是引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受,自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中尋找習(xí)作素材,為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。

  語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。

  2.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等6個(gè)生字,能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音,形旁表義的特點(diǎn)。

  3.能說(shuō)出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫面,并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫句子。

  4.能圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。

  5.朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  親愛的同學(xué)們,大家好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六。

  第六單元圍繞“祖國(guó)河山”這一主題編排了四篇課文:有描寫山水美景的《古詩(shī)三首》;有表現(xiàn)海疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》;有描繪南國(guó)風(fēng)光的《海濱小城》;還有展現(xiàn)北國(guó)四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。通過(guò)第六單元的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了祖國(guó)各地的美麗風(fēng)光,學(xué)習(xí)了借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。今天老師帶大家一起復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)并積累新的知識(shí)。

  我們首先走進(jìn)交流平臺(tái)學(xué)習(xí)。

  (二)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

  1.找出關(guān)鍵句

  我們一起來(lái)復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的課文,找一找這些段落的關(guān)鍵語(yǔ)句。

  西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林,樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞,這是非常寶貴的肥料。(課件出示)

  《富饒的西沙群島》的第五自然段,關(guān)鍵句就是第一句“西沙群島也是鳥的天下”。后面通過(guò)寫“鳥種類多、鳥蛋多、鳥糞多”寫出了西沙群島是鳥的天下。

  再看《海濱小城》的第五自然段。

  小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘,樹葉密不透風(fēng),可以遮太陽(yáng),擋風(fēng)雨。樹下擺著石凳,每逢休息的日子,石凳上總是坐滿了人。

  《海濱小城》第五自然段的關(guān)鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們?cè)倏础逗I小城》的第六自然段。

  小城的街道也美。除了瀝青的大路,都是用細(xì)沙鋪成的,踩上去咯吱咯吱地響,好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈,甚至連一片落葉都沒有。

  《海濱小城》第六自然段的關(guān)鍵句是“小城的街道也美”。

  同學(xué)們,你們是怎樣借助關(guān)鍵句理解段落意思的?

  看下面的段落,說(shuō)說(shuō)段意,找一找關(guān)鍵語(yǔ)句吧!

  校園的東墻邊有一張乒乓球臺(tái)。球臺(tái)的四周圍滿了同學(xué),不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩。∷麄兡愎ノ覔,一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。

  這段話前半部分通過(guò)寫同學(xué)的反應(yīng),來(lái)體現(xiàn)乒乓小將打得精彩,后面直接寫乒乓小將打球時(shí)的精彩場(chǎng)面!捌古倚兇虻枚嗑拾。 本褪沁@段話的關(guān)鍵句,這個(gè)關(guān)鍵句,在段落的中間。

  春天在哪里呢?到大自然中找春天去!春在枝頭,柳條嫩綠,桃花鮮艷。春在空中,和風(fēng)送暖,燕子翻飛。春在水里,魚兒追逐,鴨子戲水。春在田間,麥苗返青,菜花金黃。到處都有春天,春滿人間。

  這段話對(duì)“春天在哪里呢?”這個(gè)問題自問自答,緊緊圍繞“到處都有春天,春滿人間”這個(gè)關(guān)鍵句的意思寫。這段話的關(guān)鍵句在句子的結(jié)尾。

  原來(lái)一段話的關(guān)鍵句可能位于一段話的開頭,也可能是中間,還可能是結(jié)尾。你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2.和學(xué)習(xí)伙伴交流

  我們現(xiàn)在去讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,看看他們有哪些發(fā)現(xiàn)吧!(課件出示)

  有的時(shí)候,一段話的開頭就表達(dá)了這段話的主要意思,后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來(lái)寫的。

  這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

  找到這樣的句子,可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

  我們習(xí)作的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫。

  同學(xué)們,你們讀懂了嗎?這幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)到的“這句話,這樣的句子”指的是什么?

  有的時(shí)候,一段話的開頭就表達(dá)了這段話的主要意思,后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來(lái)寫的。

  這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

  找到這樣的句子,可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

  我們習(xí)作的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫。

  對(duì),指的就是關(guān)鍵句。關(guān)鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們?cè)诮窈蟮拈喿x中,要善于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句來(lái)幫助我們理解文章的意思。當(dāng)然,我們也可以在習(xí)作中,圍繞關(guān)鍵句的意思展開寫作,讓我們的表達(dá)更精彩。

  接下來(lái)讓我們學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”

  1.自由讀詞

  讀一讀,認(rèn)一認(rèn),想一想加點(diǎn)的字有什么特點(diǎn)。

  讓我們先自由讀詞,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  蝌蚪

  飛蛾

  螃蟹

  鯉魚

  鯽魚

  鯊魚

  2.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)—形聲字

  你們發(fā)現(xiàn)了嗎?第一行加點(diǎn)的字,都有蟲字旁,但是有的事物并不是昆蟲,比如:“螃蟹、蝌蚪”,這是怎么回事呢?這里的“蟲”不是現(xiàn)代科學(xué)意義上的昆蟲一類,在古代,“蟲”可是一個(gè)大類呢!包含很多動(dòng)物,比如:第一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。

  第二行加點(diǎn)的字都有魚字旁,和“魚”有關(guān)。這里都有什么魚呢?鯉魚、鯽魚、鯊魚。

  你們還有什么發(fā)現(xiàn)?

  有些同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了“蝌蚪”的“蝌”,和它右半部分“科”讀音相同!膀健焙退野氩糠帧岸贰钡淖x音相近!帮w蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的讀音接近!绑π贰钡摹靶贰鄙习氩糠值摹敖狻笔莻(gè)多音字,我們學(xué)過(guò)jiě這個(gè)讀音,其實(shí)它還有另外一個(gè)讀音xiè。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字中的“蟲、魚”,提示讀音的是聲旁,如這些字中的“科、旁”。

  3.借助形聲字特點(diǎn)記住生字

  去掉拼音,你們還能讀準(zhǔn)這些字嗎?讀一讀吧。ㄕn件出示)

  蝌蚪、飛蛾、螃蟹

  鯉魚、鯽魚、鯊魚

  讓我們給這些詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的圖片吧!你們找對(duì)了嗎?

  你們能借助形聲字的特點(diǎn),猜出這些詞語(yǔ)的讀音嗎?

  蟑螂

  蝴蝶

  蟋蟀

  鯰魚

  魷魚

  鱸魚

  漢字中,有很多形聲字,我們運(yùn)用這一規(guī)律可以積累更多漢字。但是我們可不能“秀才認(rèn)字讀半邊”,因?yàn)橛行┬温曌种皇呛吐暸缘淖x音接近,比如“鯽魚”的“鯽”字,整個(gè)字讀jì,右半部分讀jí,所以要想真正讀準(zhǔn)字音,必須查字典驗(yàn)證一下。

  接下來(lái)我們學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。

 。ㄋ模┰~句段運(yùn)用

  1.詞語(yǔ)積累

  讀題目:看到下面的詞語(yǔ),你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?選一兩個(gè)詞語(yǔ)寫句子。

  先借助拼音,把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確吧!

  懶洋洋

  慢騰騰

  顫巍巍

  興沖沖

  靜悄悄

  空蕩蕩

  亂糟糟

  鬧哄哄

  你們讀準(zhǔn)確了嗎?第一行詞語(yǔ)和動(dòng)作有關(guān),同學(xué)們可以邊讀邊做動(dòng)作。第二行詞語(yǔ)和環(huán)境有關(guān),同學(xué)們可以邊讀邊想象。有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)它們都是ABB式的詞語(yǔ)。重疊的形式突出了這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  接下來(lái),同學(xué)們默讀詞語(yǔ),想象畫面。這一組和動(dòng)作有關(guān)的詞語(yǔ),我們來(lái)邊表演邊理解一下吧!(懶洋洋

  慢騰騰

  顫巍巍

  興沖沖)

  “靜悄悄

  空蕩蕩

  亂糟糟

  鬧哄哄”這樣的景象,你見過(guò)嗎?當(dāng)時(shí)是怎樣的情形呢?結(jié)合自己的'經(jīng)歷,回憶一下吧!

  同學(xué)們,想好了就可以選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫一兩句話,開始吧!(停頓)

  我們看看其他同學(xué)都是怎么寫的。

  下課鈴一響,同學(xué)們就興沖沖地跑到操場(chǎng)上玩起來(lái)。

  人們上了火車以后,鬧哄哄的站臺(tái)一下子就變得空蕩蕩的。

  他拿著得了第一名的獎(jiǎng)狀興沖沖地跑回家,卻發(fā)現(xiàn)家里靜悄悄的。

  同學(xué)們都能結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷,恰當(dāng)?shù)赜蒙线@些詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)。我們常用的ABB式的詞語(yǔ)還有很多,比如描寫神態(tài)的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”等;描寫環(huán)境的“黑漆漆”“光禿禿”“陰沉沉”;描寫顏色的“綠油油”“白茫!薄昂诤鹾酢钡取M瑢W(xué)們,在生活中做個(gè)有心人,積累、運(yùn)用這些有趣的ABB式詞語(yǔ)。

  接下來(lái),我們練習(xí)圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。

  2.說(shuō)句子

  用下面的句子開頭,試著說(shuō)一段話。(課件出示)

  車站的人可真多……

  我喜歡夏天的夜晚……

  讀了這兩個(gè)句子,你想到了什么?眼前仿佛看到了什么?

  車站的人可真多……描述這個(gè)畫面,你會(huì)怎么說(shuō)?我們可以從人的數(shù)量、動(dòng)作等方面來(lái)說(shuō)“人真多”這個(gè)意思。(課件出示)

  再來(lái)看第二句話:我喜歡夏天的夜晚……(課件出示)

  同學(xué)們,這句話,請(qǐng)你們發(fā)揮想象,可以從喜歡做的事情、看到的景色、聽到的聲音等方面來(lái)表達(dá)“喜歡”這個(gè)意思。

  現(xiàn)在回憶一下你積累的描寫“人多”“喜歡”的詞語(yǔ),然后運(yùn)用這些詞語(yǔ),圍繞關(guān)鍵句嘗試自己說(shuō)一說(shuō)吧!

  同學(xué)們,你們說(shuō)得怎么樣?有沒有圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵句來(lái)說(shuō)呢?我們來(lái)看看下面兩位同學(xué)們是怎么說(shuō)的吧!

  車站的人可真多,人來(lái)人往的乘客絡(luò)繹不絕。車站外的道路上、天橋上、廣場(chǎng)上擠滿了人。有的坐著,有的站著,還有的玩手機(jī)。售票處早就排起了一條長(zhǎng)龍,售票大廳被擠得水泄不通,進(jìn)站口人潮涌動(dòng),人們提著行李,慢慢地向站臺(tái)走去。

  我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園里,小花、小草都安靜地睡著了;豎起耳朵細(xì)細(xì)聆聽,蟲兒們奏響了屬于他們的交響樂。一輪明月高高掛在夜空中,月光普照著大地,滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在深藍(lán)的夜空中。我昂著頭,眼睛一眨不眨地望著星空,全神貫注地?cái)?shù)著滿天的星星,一顆,兩顆,三顆……一直數(shù)到幾百顆。夏天的夜晚真美呀!

  這兩位同學(xué)緊緊圍繞一個(gè)意思從不同方面寫出了“人真多”和“喜歡”的段落,這樣寫既清楚又明白。你學(xué)會(huì)了嗎?我們也可以給自己出一個(gè)喜歡的開頭,然后圍繞這個(gè)句子說(shuō)一段話。

  下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“日積月累”里的一首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

 。ㄋ模┤辗e月累

  1.初讀

  我們先借助拼音來(lái)讀李白的這首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  早發(fā)白帝城

  唐李白

  朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

  兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

  2.教師范讀

  同學(xué)們,你們讀準(zhǔn)確了嗎?這里有兩個(gè)多音字,朝,朝向;朝,朝陽(yáng)。這里讀zhāo。早晨的意思。還,這里讀huán,一日還,意思是回來(lái)。它的另個(gè)一讀音是hái,還有。同學(xué)們,你們?cè)僭囍x一遍。

  “辭”是“告別”的意思!鞍椎鄢恰痹诂F(xiàn)在的重慶奉節(jié),“江陵”在現(xiàn)在的湖北荊州,它們都在長(zhǎng)江沿岸;“還”是“回”的意思!安试崎g”指籠罩在云彩之中,這里說(shuō)明白帝城非常的高!扒Ю铩迸c“一日”對(duì)比,寫出了小舟速度快和詩(shī)人心情愉悅,“猿聲啼不住”和“已過(guò)萬(wàn)重山”也寫出了舟行速度之快和詩(shī)人內(nèi)心的暢快。

  同學(xué)們,邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫面,感受作者愉悅的心情。

  3.指導(dǎo)理解

  這首詩(shī)的意思是:早晨,我告別籠罩在云彩之中的白帝城,江陵遠(yuǎn)在千里之外,但船行的速度極快,只一日的時(shí)間便可到達(dá)。長(zhǎng)江兩岸的猿聲還在耳邊不停地啼叫;不知不覺輕舟已穿過(guò)萬(wàn)重青山。

  同學(xué)們理解了意思,再試著讀一讀,讀出作者愉悅的心情。

  3.背誦

  同學(xué)們,把這首詩(shī)多讀幾遍,邊讀邊理解,背誦下來(lái)。如果你對(duì)李白的詩(shī)歌感興趣,課下也可以搜集積累他的古詩(shī)。

 。┳鳂I(yè)布置

  今天我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文園地六,相信同學(xué)們會(huì)有不少的收獲,課下我們要及時(shí)復(fù)習(xí)、積累所學(xué)的知識(shí)!下面布置作業(yè)。

  1.復(fù)習(xí)第六單元。

  2.預(yù)習(xí)《大自然的聲音》。

  同學(xué)們,以上是我們今天學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容,下課!

  語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)“宣、處、誘”等12個(gè)生字,理解“爭(zhēng)先恐后、七上八下”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文的內(nèi)容,感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程,同時(shí)體會(huì)他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)。

  突破重難點(diǎn):

  重點(diǎn):準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程。

  突破方法:在研讀課文的過(guò)程中,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令,從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn),并抓住最能反映內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)“七上八下、生氣、猶豫”等,深入體會(huì)其心理所發(fā)生的變化及原因。

  難點(diǎn):懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。

  突破方法:一方面,要引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)首先做到遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己才激發(fā)更多的敬重之情;另一方面,還要借助其他關(guān)于遵守紀(jì)律的小故事進(jìn)行補(bǔ)充感知,進(jìn)一步樹立遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的主觀意識(shí)。

  教法與學(xué)法推薦:

  教法:提綱挈領(lǐng)法,結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),教師要抓住課文螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟,實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知;質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法,借助教師精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口,引導(dǎo)他們深入到故事中,感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨,從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的身上受到情感價(jià)值觀的教育。

  學(xué)法:自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法,在閱讀故事的過(guò)程中,通過(guò)自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,并通過(guò)與同學(xué)、老師交流,不斷深化對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì),再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化;想象體驗(yàn)法,感悟螞蟻們面對(duì)誘惑時(shí)的表現(xiàn),學(xué)生需要將自己假想成故事角色,從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界,體會(huì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的毅力和紀(jì)律性的可貴。

  師生齊準(zhǔn)備:

  教師:準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于紀(jì)律的名言警句。

  學(xué)生:自主閱讀課文;搜集遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的小故事。

  課時(shí)巧安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入一:

  一、謎語(yǔ)激趣,引入學(xué)習(xí)

  1、課件出示謎語(yǔ):“忙碌小兵丁,工事勤又精。力氣何其大,合作又熱忱。(打—昆蟲)“引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示,試著猜出謎底。

  2、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確謎底(補(bǔ)充出示“螞蟻”),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)謎語(yǔ)的理解,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納(勤勞、團(tuán)結(jié)),同時(shí)引入:今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。孩子們,你們想了解故事的內(nèi)容嗎?那就趕快打開課本,翻到第11課吧。

  3、板書課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音)。

  【設(shè)計(jì)意圖】利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境,不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理,也能夠讓他們?cè)诔醪礁兄浵佁攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。

  導(dǎo)入二:

  一、話題交流,引出課題

  1、板書“奶酪”一詞,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀詞語(yǔ),教師適時(shí)提醒他們讀準(zhǔn)字音(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音),同時(shí)出示一組奶酪圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀圖感受(特別想吃、感覺非常誘人……)。教師適時(shí)激趣:不光你們想吃,小螞蟻們見到奶酪也會(huì)饞得流口水呢。孩子們,小螞蟻們面對(duì)這樣美味的奶酪,他們會(huì)有怎樣有趣的反應(yīng)呢?接下來(lái)讓我們到童話故事中去一探究竟吧!

  2、補(bǔ)充板書,指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“奶酪”的讀音。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)直接由關(guān)鍵詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)話題交流情境,不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象,也讓他們瞬間產(chǎn)生了認(rèn)同心理,進(jìn)而渴望了解螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)的反應(yīng)。

  二、初讀課文,了解故事

  1、教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊試著簡(jiǎn)單交流自己對(duì)故事都有哪些了解。教師及時(shí)肯定他們對(duì)故事的初步感知,同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子,同時(shí)想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。

  2、指名分自然段輪讀課文,教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒,重點(diǎn)范讀指導(dǎo)生字:“誘”讀“yòu”,不要讀成了“秀”的音節(jié);“舔”讀第三聲,同時(shí)引導(dǎo)他們借助動(dòng)作理解詞義;“禁”的韻母是前鼻音,且在文中讀第四聲;“稍”是一個(gè)多音字,在“稍息”一詞中讀第四聲,教師同時(shí)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。

  3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事(重點(diǎn)講清楚故事的經(jīng)過(guò)、結(jié)果),并予以歸納(主要講述了一只螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)螞蟻們?cè)诎徇\(yùn)一塊奶酪時(shí),面對(duì)美味的誘惑,他選擇了遵守既定的禁令,從而贏得了其他螞蟻的敬重的事),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)故事的了解,說(shuō)說(shuō)故事中的“禁令”究竟是什么,又是誰(shuí)定下的。

  4、學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第1—3自然段,找到“禁令”的具體內(nèi)容,同時(shí)體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)宣布“禁令”時(shí)能夠做到一視同仁,正因?yàn)槿绱,所有螞蟻才能夠?zhēng)先恐后地參加到搬運(yùn)糧食的活動(dòng)中來(lái)(隨文理解“爭(zhēng)先恐后”:文中指螞蟻們搶著向前,唯恐落后)。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀課,初步掃清了文章認(rèn)讀障礙,也整體感知了故事的主要內(nèi)容,更感知了故事發(fā)生的背景。

  三、探究交流,感知人物

  1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運(yùn)奶酪的內(nèi)容所在段落(4—13),同時(shí)認(rèn)真朗讀課文第4—13自然段,看看:這是一塊怎樣的奶酪?螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)又是怎樣反應(yīng)的?

  2、學(xué)生交流對(duì)奶酪的了解。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住第5、11兩個(gè)自然段感知奶酪“味道香”,同時(shí)引導(dǎo)他們從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以及螞蟻們對(duì)奶酪的反應(yīng)“多誘人啊、淌口水、趁機(jī)舔一下、趁機(jī)吃掉它”以及“他低下頭,嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子”等詞句,體會(huì)奶酪對(duì)他們充滿了誘惑,他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。

  3、質(zhì)疑:孩子們,讀了這個(gè)故事,你們喜歡文中的這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因(喜歡,因?yàn)樗m然想吃奶酪,但是因?yàn)樽袷丶o(jì)律放棄了,還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣)。教師肯定學(xué)生的回答,同時(shí)引入:那么,這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是不是從一開始就能夠堅(jiān)持做到遵守紀(jì)律呢?孩子們,再認(rèn)真讀一讀故事,相信你們會(huì)對(duì)他有更多的了解。

  4、引導(dǎo)學(xué)生再讀故事第4—13自然段,看看螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后心情都有什么不同變化,找出最能反映其心理活動(dòng)的詞語(yǔ),想一想自己從中都體會(huì)到了什么,簡(jiǎn)單寫出自己的理解。

 。1)學(xué)生讀畫、思考,同時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。

  生:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子,但又害怕犯禁令,所以心里十分矛盾。

  師:你從哪個(gè)地方體會(huì)到他的矛盾心理的?

  生:我從課文第6自然段對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想法的描寫中體會(huì)到的。

  生:我還從第6自然段中“七上八下”這個(gè)詞語(yǔ)看出他已經(jīng)拿不定主意了。

  教師板書(七上八下),引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)(形容心里慌亂不安),并進(jìn)行同類詞語(yǔ)的拓展(忐忑不安)。同時(shí)想象自己面對(duì)奶酪時(shí)的反應(yīng),更好地體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的感受。

  師:再找一找,看看螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理接下來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理變化的詞語(yǔ),教師適時(shí)歸納板書(生氣猶豫堅(jiān)定),同時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解詞語(yǔ)(猶豫:心里拿不定主意),引導(dǎo)他們想象螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理活動(dòng),并朗讀幾次“下令”的話,讀出語(yǔ)氣所發(fā)生的微妙變化。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō),面對(duì)這樣的螞蟻隊(duì)長(zhǎng),自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?(敬佩)同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x課文第13自然段,想想自己讀懂了什么(螞蟻們對(duì)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的敬佩之情,更加團(tuán)結(jié))。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確螞蟻隊(duì)長(zhǎng)對(duì)于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度,因而明了作為“領(lǐng)袖”人物對(duì)于團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的影響意義。

  5、討論交流:你覺得文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是一只怎樣的螞蟻?(帶頭遵守紀(jì)律……)教師歸納補(bǔ)充板書:遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。

  6、深化鞏固:組織學(xué)生以小組為單位演一演故事,然后再選擇1—2組班內(nèi)展示,師生評(píng)價(jià),重點(diǎn)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“抓主線”法,讓學(xué)生重點(diǎn)抓住螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理及情感的前后變化進(jìn)行品讀感悟,不僅準(zhǔn)確感知了人物,還深化了對(duì)文旨的理解。

  四、課堂小結(jié)

  1、延伸拓展:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)對(duì)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解(也可以說(shuō)說(shuō)不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會(huì)造成怎樣的后果),課件適時(shí)出示關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句(A、不要過(guò)分地醉心于放任自由,一點(diǎn)也不加以限制的自由,它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在不少。——克雷洛夫B、在危險(xiǎn)關(guān)頭,要拯救大家的生命,所有的人就得立即絕對(duì)服從一個(gè)人的意志!鞲袼梗,學(xué)生齊讀句子。

  2、可愛的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)用自己的行動(dòng)告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人,才能夠贏得他人的尊重,也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖!

  板書設(shè)計(jì):

  11、一塊奶酪

  七上八下→生氣→猶豫→堅(jiān)定

  遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己

  語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

  2. 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

  3. 誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。

  教學(xué)方法:誦讀鑒賞法、合作討論法。

  教學(xué)工具:多媒體、音像資料。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、“飛花令”形式導(dǎo)入

  規(guī)則:先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī),再由其指定其他同學(xué)接力。

 。ò鍟旱歉 杜甫)

  二、整體感知:

  首先,聽錄音朗讀,注意節(jié)奏和讀音。

  自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,思考:本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?

  找一生示范朗讀,另找一生評(píng)價(jià)。明確:(景物)描寫、抒情。

  師:抒發(fā)了作者怎樣的情感?用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。

  生:悲

  分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。

  明確:“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn),“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn),因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。

  師:這是詩(shī)的感情基調(diào),即詩(shī)眼。

  三、寫作背景

  師:請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。

  明確:杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格:沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩(shī)人具有憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷。

  本詩(shī)的寫作背景:這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫的!鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年,但國(guó)家仍是一片混亂,好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世,此時(shí)恰逢九月初九,杜甫登高寫下了這首詩(shī)。三年后,杜甫病死在離開四川的途中。

  總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一:知人論世法(并板書)。

  四、分析意象

  師:作者“登高”看到了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?同桌之間討論。

  生2展示。

  明確:景物 特點(diǎn)

  風(fēng) 急

  天 高

  猿 嘯哀

  渚 清

  沙 白

  鳥 飛回

  落葉 無(wú)邊 蕭蕭 下

  長(zhǎng)江 不盡 滾滾 來(lái)

  師:補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。

  明確:意象:詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等;

  意境:作者將自己的情感通過(guò)生動(dòng)的畫面表達(dá)出來(lái),達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。

  “落葉”給人一種枝繁葉茂之感,“落木”給人一種干枯干燥的感覺,因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)?偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二:由象入境法(并板書)。

  師:找一生朗讀描繪畫面的文字,請(qǐng)大家閉眼,試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  誦讀指導(dǎo):首聯(lián)兩句,“風(fēng)急”——要讀得很凄涼,似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái);“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔;“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺;“鳥飛回”——聯(lián)想到作者,孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),他還有回到家的那一天嗎?!

  頷聯(lián)兩句,要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來(lái)。

  五、體會(huì)情感

  師:宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思,你能讀出幾層意思來(lái)?

  生3展示。

  明確:萬(wàn)里—地之遠(yuǎn)也;

  秋—時(shí)之凄慘也;

  作客—羈旅也;

  常作客—久旅也;

  百年—齒暮也;

  多病—衰疾也;

  臺(tái)—高炯處也;

  獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋也。

  師:點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì)作者的情感?偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三:情景交融法(并板書)。

  誦讀指導(dǎo):“萬(wàn)”“悲”“!倍家刈x。讀“萬(wàn)”,開口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪遙遠(yuǎn)之狀;讀“常坐客”,要倍感自己身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”,要深感自己多病孤獨(dú),形單影只,無(wú)所依傍!鞍佟薄岸唷薄蔼(dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

  最后一聯(lián),“艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高,要特別重,從牙縫中吐出這兩個(gè)字;“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。

  六、課堂小結(jié)1.情境式默寫(PPT15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩(shī)句)

  2.背誦全詩(shī)

  七、課后作業(yè)

  根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法,自學(xué)《秋興八首(其一)》

  八、板書設(shè)計(jì)

  登高

  杜甫

  《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 自然之秋 知人論世法

  “悲” 人生之秋 由象入境法

  國(guó)家之秋 情景交融法

  語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、教材簡(jiǎn)介:

  《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣,從而變得樂觀開朗的故事,說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)心別人,特別是要關(guān)心身處困境的人。

  二、設(shè)計(jì)理念

  本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過(guò)感情朗讀、交流體驗(yàn),注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變化,感受英子的情感變化,引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀,通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式,體會(huì)文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛之心。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得做人的道理:人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

  五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⒄勗挘耗愕玫竭^(guò)別人給你的掌聲嗎?

 。ǘ、復(fù)習(xí)生字詞

 。ㄈ、研讀課文

  1、用自己喜歡的方式讀課文,看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次?請(qǐng)同學(xué)們用筆畫下來(lái),并標(biāo)上序號(hào)。

  2、出示兩次描寫掌聲的句子,指導(dǎo)朗讀,著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熱烈的鼓掌來(lái)體驗(yàn)“熱烈”,體驗(yàn)“持久”和“經(jīng)久不息”,這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),重一點(diǎn)。

  解讀第一次掌聲:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(出示句子、齊讀)

  1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)給她掌聲的理由。

  ⑴找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會(huì)英子的內(nèi)心世界

  ⑵了解原因:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

  Ⅰ、你們見過(guò)腿有殘疾的人走路的樣子嗎?演一演

  師引讀課文她總是(生默默地坐在……)指名演一演

 、、此時(shí)的英子,在猶豫什么呢?你覺得英子是個(gè)怎樣的孩子?

 、傩〗M討論

 、趨R報(bào)交流(板書:自卑、憂郁)

  ⑶體會(huì)英子戰(zhàn)勝自我:英子猶豫了一會(huì)兒,她想,又想。慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

 、壬眢w的殘疾使她難過(guò),使她緊張,使自卑,但她終于站起來(lái)了,讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>

  出示:那掌聲,似乎在說(shuō):“()”同學(xué)們,身體的殘疾并不可怕,可怕的是心靈的殘疾,讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?lái),走上講臺(tái)講故事鼓掌,更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。

  2、如果老師就是英子,你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?

 、僬f(shuō)給同桌聽一聽

 、趥(gè)別說(shuō)

  解讀第二次掌聲:故事講完了,教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。

  1、為什么故事講完了,教室里又響起了一陣熱烈的掌聲?(普通話正確,聲音好聽;向她表示祝賀)

  2、假如你是其中的一位同學(xué),此刻你想說(shuō)什么或做什么?

  3、面對(duì)同學(xué)們的掌聲,英子有多少話想說(shuō)呀,她想說(shuō):“()!鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化作深深地一鞠躬。

  4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子?

 。ò鍟洪_朗、自信)

  5、原來(lái)憂郁的英子,現(xiàn)在變得開朗、快樂,什么使英子變了?

  小結(jié):掌聲的力量真的如此的神奇,如此的強(qiáng)大?

  解讀三:英子的來(lái)信。

  1、出示:英子的來(lái)信,師范讀最后一段:請(qǐng)你想一想:英子是懷著怎樣的心情寫這封信的?請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀課文。

  2、引讀課文:英子要感謝的是,生讀:沒有……

  要感謝的是,生讀:大家的掌聲給了她……

  掌聲使英子不再自卑,變得快樂與開朗,能微笑著面對(duì)生活,使生命煥發(fā)出新的活力。

  (四)總結(jié)全文,感情升華:

  1、配樂朗誦詩(shī)歌(愛的奉獻(xiàn))

  愛是一陣熱烈的掌聲

  愛是一句友善的話語(yǔ)

  愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

  愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

  愛是黑暗中的一只蠟燭

  這個(gè)世界事由愛組成的,只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

  2、總結(jié):同學(xué)們,掌聲真的充滿著神奇的力量,我們的生活需要掌聲,我們每一個(gè)人都需要掌聲,我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己,送給別人,讓我們的掌聲響起來(lái)。

  (五)積累語(yǔ)言:

  1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。

  2、寫一寫:讀著英子的來(lái)信,我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景,我想對(duì)英子說(shuō):_____

  附:板書設(shè)計(jì)

  掌聲

  自卑(尊重、鼓勵(lì)、感激、關(guān)愛)自信

  憂郁開朗

  語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ);理解由生字組成的詞語(yǔ)。朗讀課文,背誦課文,感受語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,積累描寫天空的語(yǔ)言。

  2、朗讀品味具體的語(yǔ)言材料,感受拉薩天空的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,陶冶審美情趣。

  3、在朗讀中,讀懂課文內(nèi)容,初步體會(huì)比喻、夸張等寫法的生動(dòng),感受作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):課文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮、這么美的文章只有讓學(xué)生以聲如文,讀中賞析才能感悟情景,因此,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀就是本課的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):只讀不講,學(xué)生就會(huì)對(duì)文中大量生動(dòng)貼切的描述缺乏真切的感悟,如何讓學(xué)生建立起感性,理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  1、通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、針對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練,落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。

  2、在讀書感悟中,采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體悟作者的表達(dá)方法,從而體會(huì)作者的思想感情。

  3、通過(guò)讀寫結(jié)合的小練筆活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作方法的習(xí)得和運(yùn)用。

  4、在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:

  學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單,搜集有關(guān)拉薩的資料。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)回顧

  1、聽寫“美妙純凈視線忍心藍(lán)晶晶依山而建圣地窗簾貼著”等詞語(yǔ)并矯正。

  2、說(shuō)說(shuō)拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?

  3、齊讀課文第一自然段。

  語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力。能夠表演,再現(xiàn)課文情境。采用小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

  3、情感目標(biāo):做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事,誰(shuí)說(shuō)一下你從中明白了什么道理?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題,那這則故事又告訴我們什么道理呢?讓我們趕快學(xué)習(xí)吧!

  二、感知大意

  1、自讀《南轅北轍》這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào)。

  2、小組交流,全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語(yǔ):提醒、把式、盤纏。

  三、熟讀自悟

  1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí),從而拋棄教師煩瑣的講解。)

  2、課文中主要講了幾個(gè)人?根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字,并說(shuō)明理由。(學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人)

  3、這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)

  4、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。

  5、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。)

  6、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  四、總結(jié)寓意

  討論:這個(gè)人的做法好不好?為什么?

  五、學(xué)習(xí)生字

  重點(diǎn)提示:“街”可同“銜”對(duì)比;“纏”字別忘一點(diǎn)。

  六、小結(jié)

  板書設(shè)計(jì):

  朋友 楚國(guó)人

  在南邊 馬跑得快

  越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式

  哪一天才能到 盤纏多

  語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、談話導(dǎo)入

  1、 師:有人給你鼓過(guò)掌嗎?為什么給你鼓掌?得到別人的掌聲你的心情怎樣?你為別人

  鼓過(guò)掌嗎?為什么給別人鼓掌?

  2、 板書課題,齊讀

  3、 讀了課題想知道什么?

  二、 初讀課文

  1、 自由讀,讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句讀通順。

  檢查生字認(rèn)讀情況。

  三、 再讀課文

  思考:掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么時(shí)候響起的?

  1、 指名說(shuō)。

  2、 先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

  理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書:憂郁自卑

  英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?讀2、3小節(jié),畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。

  3、 交流反饋

  過(guò)渡:后來(lái),英子變了,她變得怎樣了?指名讀第4自然段。

  板書:開朗自信

  是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信?板書:掌聲

  4、 出示兩次掌聲響起的句子

  理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么?

  掌聲再次響起,此刻小英會(huì)說(shuō)些什么?

  指導(dǎo)讀句子

  5、 讀英子的來(lái)信,你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)?

  交流

  四、 升華

  聽到掌聲響起來(lái),我們的心更明白,珍惜別人送給我們的關(guān)愛,同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái),寫一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

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