二年級《我要的是葫蘆》教學設計范文（精選9篇）
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的二年級《我要的是葫蘆》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級《我要的是葫蘆》教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準備：
教師：課件
學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學過程：
一、復習導入
今天，我們繼續(xù)學習寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）
1、我們一起來復習生字詞。
2、誰來說說課文主要寫了什么？
二、講讀課文
�。ㄒ唬�、學習第一自然段。
1、剛才同學們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的?
生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。
2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！” （課件出示語句）
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
�。ǘ�、學習第四自然段。
1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
4、我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？
�。ㄈ�、學習第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關。
第一關、會讀：
第二關、會演：
第三關、會說：
2、第一關小組學習后交流。
�。�1）第一關：哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所說的句子。
�。�2）勾對的舉手。
�。�3）小組分角色讀
�。�4）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？
�。�5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過第一關
3 第二關：會演，小組演了后交流。
�。�1）剛才各個小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。
其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）
�。�2）假如你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？
我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？
引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！
恭喜大家闖過第二關
4、第三關、會說。小組討論后交流。
�。�1）葫蘆為什么會掉呢？
�。�2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，他說：“ ”
三、小結
是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（ ）我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
1、“種葫蘆的人”聽了同學們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個教訓。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽 媽聽。
板書設計：
葉子 葫蘆
│ │
↓ 聯(lián)系 ↓
長蟲────→ 落了 ？
二年級《我要的是葫蘆》教學設計 篇2
教學目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點：
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學習課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學難點：
體會感嘆句的語氣。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學課文
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學習課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
�。�1）“那個人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？
�。�2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的賽過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風一吹，小葫蘆輕輕地搖動起來，好像在和我們打招呼呢
5.師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。
早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）
中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆
傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6.可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？
過渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什么呢？引出—
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才 好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？
可結果呢？齊讀最后一段
五、學習最后一段
望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受......）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
二年級《我要的是葫蘆》教學設計 篇3
一、導入
1、同學們，老師知道你們都特別愛看動畫片，所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片，想不想看？好，請欣賞。（播放動畫）
2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個人也很喜歡小葫蘆，今天我們學習一個有關葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆
3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。
4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。
5、現(xiàn)在你想到些什么問題？
生：我是誰？為什么說我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……
二、初讀識字
1、自由讀課文
�。�1）、孩子們，問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開始吧。
�。�2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。
2、檢查生字詞
（1）“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗�！蔽覀儊碚J吧。（課件出示詞語）看誰摘的葫蘆多。誰來？（指人讀）
課件詞語：鄰居自言自語葫蘆（師：讀這個詞時注意什么）奇怪
蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了
（2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來了，看看你們還能認識它們嗎？
課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）
盯（師：你怎么記住它的？）掛都
3、檢查課文
（1）、一個個漂亮的小葫蘆都摘下來了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學邊聽邊想一想：課文講了一個什么故事？（學生匯報）
三、圖文結合，再讀感悟
�。ㄒ唬⑵纷x第一自然段
1、說得好。同學們讓我們再次走進葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。
2、讀完后，你讀懂了什么？你覺得小葫蘆怎么樣？（生：可愛），從哪兒體會到的？
生：多么可愛的小葫蘆哇！
師：是很可愛！好，你再讀一讀。
師：真可愛！你來讀一讀。
3、除了小葫蘆特別可愛，你還覺得哪兒特別可愛，特別美？（你們再讀一讀寫葉子、花的句子，你覺得怎么樣？
注：隨機指導所讀句子學生交流時板書貼圖：葉、花、葫蘆
4、真是太美，太可愛了！來，我們大家把心中的喜愛讀出來。（齊讀第一自然段）
�。ǘ�、學習第四自然段
1、老師感覺到了，你們真的很喜歡小葫蘆�？墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（出示課件）（板書：落了）
2、看到這樣的情景，你有什么感受？
生：好可惜呀！心里難受……
3、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。（指一人）（指導讀，注意：慢慢）
4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）
�。ㄈ�、學習2、3自然段
1、同學們，小葫蘆開始長得那么好，那么可愛，可后來卻慢慢變黃，一個一個都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說的。用線勾畫出來。
2、全班交流。
�。�1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，他當時是怎么想的？誰讀一讀？（生：有幾個蟲子怕什么�。�
�。�2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》
（3）、從他的想法中，你體會到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）
（4）、對，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，他當時說了些什么？把文中的句子讀出來。
�。ㄉ核⒅『J自言自語地說……）
師：從這句話中，你又體會到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）
師：他是怎么說的？生：自言自語地說
師：“自言自語”就是——生：自己跟自己說話
師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀，體會體會，還可以加動作。
師：誰再來給大家讀一讀？（指一人）
�。�5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說：（指1人讀）
（6）、是呀，快治一治吧，再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）
�。�7）、聽了鄰居的話，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）
師：他為什么會這么說？他是怎么想的？
生：
1、不用治。
2、長在葉上，不妨礙葫蘆生長…
師：所以他覺得鄰居說的話怎么樣？生：奇怪
（8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）
師：這像奇怪的語氣嗎？（不像）那誰能讀出這種奇怪的語氣？（指1人讀）
（9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒有）
�。�10）、他為什么沒有得到葫蘆？同桌說一說。
生：
1、有蟲不治。
2、不聽勸，不治。
3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長了，沒營養(yǎng)了�！�
�。�11）、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽別人的勸告，最后沒有得到葫蘆。
三、學完這課你有什么收獲？（指幾人說）
師小結：我們以后遇到問題要多問幾個為什么，要虛心聽取別人的意見。
板書設計：
葉子葫蘆（落了）
二年級《我要的是葫蘆》教學設計 篇4
【知識教學點】
�。薄W會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字。
�。病⑹熳x課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學思想的教育。
�。�、練習用每天、可愛，造句
【能力訓練點】
通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。
【重點】
學習本課生字、生詞、理解重點詞句。
【難點】
通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？
【疑點】
葉子和葫蘆的關系。
【解決辦法】
提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
【課時安排】
�。痴n時。
【學生活動設計】
�。�、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。
�。�、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。场⑦M行小組討論，解決本課重、難點。
４、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。
【教學步驟】
第一課時
〖導入新課〗
同學們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。
〖運用比較，指導看圖〗
一、出示課文圖，提出觀察要求
先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
二、匯報觀察結果
�。�、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
�。�、讓學生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
３、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學門仔細聽讀課文
三、讀課文
請同學們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
四、生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。
讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語的讀音。運用不同形式進行朗讀。
第二課時
一、復習導入
同學們，這節(jié)課我們接著學習第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
�。�、朗讀：
下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
２、自學課文：
首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學習你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學）
�。场R報交流：下面老師請同學們匯報一下你的自學成果，生匯報時注意以下幾個重點：
當學生提到第一自然段的內(nèi)容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子？重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當學生提到第二段的內(nèi)容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。
指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻小①潎@的語氣）
當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。
當學生說到第四段的內(nèi)容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
�。�、師：通過剛才的學習，同學們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關系，那么還有那些事物之間有關系呢？鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學生的思路，發(fā)展思維。
二年級《我要的是葫蘆》教學設計 篇5
教學目標：
1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：有感情朗讀，領悟寓意。
教學過程：
一、談話導入：
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
二、指導看圖，觀察，比較：
師：首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學生說話。
三、設疑、朗讀感悟：
請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。
學生讀書，指名說出自己找到的。
1、學習第1段。
（1）請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示：
細長的
雪白的
可愛的
�。�2）指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
�。�3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？
指導有感情朗讀第一段，句中結合學習“哇”。
2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導有感情朗讀第四段。
設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）
3、學們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。
指導有感情朗讀第二、三段，領悟寓意。
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
�。�2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”
提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
�。�3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？
指名說。
（4）指導有感情朗讀第二、三段。（結合學習“盯、鄰”）
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結：
師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？
二年級《我要的是葫蘆》教學設計 篇6
教學目標
1.認寫本課生字，積累優(yōu)美詞句。
2.理解課文理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。
3.分角色藍度課文，并能續(xù)編故事。
教學準備
教師：本課生詞卡片，教學掛圖（或課件），課文cd
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料
教材簡析
事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個生動有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個種葫蘆的人，不知道葉子和果實的關系，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文生動有趣，易于激發(fā)學生的興趣，易于學生的理解。
全文有四個自然段。第一自然段講有個人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，可一點也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點長大。第三自然段講鄰居勸他快點治蟲，他認為自己要的是葫蘆，蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了，小葫蘆變黃了，都落了。
教學本課，應該知道學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住葫蘆生長過程，借助圖畫，引導學生反復朗讀，體會課文要講述的道理。
本科的重點是學生學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關系。
建議本課用1~2課時。
解讀與提示
第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長得很好。教學時，可指導學生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實的樣子，抓住“細長”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個詞語，圖文對照理解二、三句話的意思。這個自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實。教學時要讓學生區(qū)別�！爸x”在本課是脫落的意思�？山Y合生活實際來理解�！皰臁弊中蜗蟮乜坍嫵龊J的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣�？刹捎脫Q詞比較法，把“掛”與“長”、“結”進行比較，體會用詞的形象性、準確性。
“有幾只蟲子怕什么！”這一心理活動說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會影響葫蘆的生長，所以他毫不在意。“盯著”寫出了他看小葫蘆時目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長大的心情�！白匝宰哉Z”的話，說明他非常喜歡小葫蘆，并對小葫蘆寄予了美好的希望。教學時可指導學生通過多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學生領會種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語:自己跟自己說話�？山Y合上下文來理解。
從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關系;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關系。教學時，可引導學生抓住“奇怪”一詞進行討論，體會對話的意思;還可指導學生分角色朗讀體會，尤其要指導學生朗讀好感嘆句、反問句，體會鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動。
種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事，說明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學時可圍繞葫蘆為什么落了展開討論，弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關系。學生也可聯(lián)系生活實際談談這樣的例子。
借助拼音讀準字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻。“葫”、“蘆”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關，可讓學生說說怎樣記“藤”字。可用熟字換偏旁識記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。
二年級《我要的是葫蘆》教學設計 篇7
學習目標：
1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
4.激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學時間:
2課時
第一課時
教學過程：
一.看圖說話，激趣導入：
師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎?認識的話，你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機學習）
⑴學習“葫蘆”。
�、俑嬖V學生“蘆”要讀輕聲。
�、谧R記：仔細看看這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機引導識記。
(2)學習描寫“葫蘆生長”的句子
�、僦篮J是怎么生長的嗎?(出示句子“細長的葫蘆藤上長滿了……”)讀讀這句話就能明白了�！獙W生自讀句子。
�、诿靼琢耸裁�?
�、劭磥�，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。
④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：(出示：多么可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。
這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢?今天，我們就學有關葫蘆的故事。(課件出示課題)
小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。(課件出示“學習提示”)
二、初讀課文，自主識記生字。
1、學生自讀課文。
�、儆眯蛱栐谖闹袠顺龉灿袔坠�(jié)。
②用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。
�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀�?跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才，小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎?(課件出示)
hú葫lu蘆 細長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇 掛著 一棵 每天 自言自語
奇怪 治一治
�、僬堈J為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。
�、谡堊钅芨傻耐瑢W到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。
�、蹖蠋�、同學說說你記生字的金點子。
如：哇——(蛙)——(娃)——(洼)
盯——(丁——(頂)
�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎?
3、學生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。
三、鞏固生字
師：學到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失，就表示采到了。)
1、主要請中下學生及課堂表現(xiàn)好的學生參與。(這一游戲，學生百做不厭，借此機會還可進一步促進學生良好習慣的養(yǎng)成。)
四、指導寫字
師：我們已認識一些生字朋友，它們還想進一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個生字。(課件出示言、每、治、棵)
①“一字開花”小朋友平時那么愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。
�、谥笇W生觀察生字在田字格的位置。
�、壑攸c指導“言”和“每”。
言：注意第一橫長，第二、三橫短。
每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學生書空，再書寫。
�、�(課件返回到生字書寫，然后播放音樂)學生書寫，老師巡視指導，同時在旁溫馨提醒。
⑤評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。
五、拓展活動：(課件出示)
①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認一認生字。
②指導學生查找資料，了解葉子與果實的關系。
第二課時
教學過程：
一、復習鞏固
1、師：昨天，我們已學習一些有關葫蘆的故事，小朋友學得非常認真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習，好嗎?首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎?(課件出示)
(學生會讀一個詞語，老師點擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個。)
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢?齊讀第一段。
二、利用課件，引導學生進行探究式閱讀。
(一)、學習第二段
1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。
2、引導討論：看到蚜蟲，你會怎么想?可那個人是怎么想的?
(出示句子：指導讀——并出示陳述句，與之比較。)
3、他又是怎么說的?——朗讀指導(理解“自言自語”)
4、你聽了他的話，想對他說什么嗎?
(二)、學習第三段
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。
2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。
3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治?葉子上的蟲不用治�！�
4、男女分角色朗讀。
(三)、學習第四段
1、結果怎么樣?——指名讀第四段
2、此時你的心情怎么樣?朗讀指導。
3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什么?
小結：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會互想影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。
4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會怎樣做呢?
三、齊讀課文
四、寫字指導
1、學生觀察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)
2、討論：這四個字有什么特點?
3、給生字“一字開花”
4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂，學生練習，老師巡視指導，并評選“小小書法家”。
五、拓展活動(續(xù)編故事，評選小小故事家。)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。
2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。)
二年級《我要的是葫蘆》教學設計 篇8
教學目標：
1.通過故事了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。
2.認識7個生字
教學重點：
認識7個生字，讀課文。
教學難點：
了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。
教學準備：
掛圖
教學流程：
一、談話激趣，引入新課。
1、教師說謎語：
2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛嗎，喜歡嗎？在古代時有個人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個故事嗎？今天我們就共同來學習“我要的是葫蘆”。(板書課題)
3、看課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、指生讀文前提示。
2、自由閱讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動筆，圈圈畫畫）
3、同桌互讀課文，互相評議，看誰讀得更好。
4、圖文對照，觀察圖畫對照相應的課文。
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。
（1）把兩幅圖進行對比，有什么不同，為什么？（仔細讀課文）
（2）這個人喜歡葫蘆嗎？為什么？
�。�3）他為什么沒有得到葫蘆？
2、全班匯報，集體交流。
教師根據(jù)學生的回答情況，適時點撥、提示，引導學生進行質(zhì)疑。（教師準備兩幅葫蘆的幻燈片，適時運用）
3、拓展課文，引出寓意。
�。�1）請同學們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓練（教師出示幻燈片）：
�、伲� ）這個人沒有關注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（因為……所以……）
�、谡埬銈円瞾矸抡丈厦娴木渥�，說一句話。
�。�2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個故事中明白了什么道理？
4、搭建平臺，進行展示。
學生用自已喜歡的方式對課文進行拓展。如：讀、畫、演等。
四、識字任務，寓于游戲。
1、出示生字卡片，
（1）學生認讀、同桌間說記字方法。
（2）匯報。注意不同識字方法的運用。
�。�3）生互讀、小組開火車賽讀。
2、識字游戲：摘蘋果。
五、聯(lián)系生活，感悟道理。
1、學生說說平時生活中有沒有這樣的事情發(fā)生，是怎樣解決的？
2、教師出示：
無論做什么事，不但要關注結果，更要關注過程，把過程中的每一個環(huán)節(jié)都要認真做好，因為每一個小的環(huán)節(jié)處理的不好，都會影響最終的結果。
二年級《我要的是葫蘆》教學設計 篇9
【設計意圖】
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
�。�、懂得事物之間的聯(lián)系。
【教學重點與難點】
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。
【教學過程】
�。薄⒅苯訉�，初讀課文：
直接導入，板書課題。齊讀課題。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。
２、品讀感悟，交流感受：
�、欧N葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？
�、品N葫蘆的人和他鄰居的對話。
�。�、拓展延伸，感悟哲理：
教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學生發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命��？
４、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。
【課堂實錄】
一、直接導入，初讀課文
師：今天我們接著學習第十四課《我要的是葫蘆》。請同學們和老師一起板書課題。
師：請同學們齊讀課題。
生：我要的是葫蘆。
師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。
生自由讀課文。讀后學生陸續(xù)舉起了手。
師：好，請幾個同學來說說。
生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書：種葫蘆的人
葫蘆）
生：還有他的鄰居。（師板書：鄰居）
師：哦，那我們把它說完整。
生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結果小葫蘆一個一個都落了。
二、品讀感悟，交流感受
師：同學們總結的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。（生比較興奮）
師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關的語句。
�。ㄉp聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）
生：先說哪個？
師：哪個都行。
生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。
師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標點是什么？
生：嘆號。
師：嘆號怎么讀？
生：多么可愛的小葫蘆哇！
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