《這個(gè)規(guī)矩不能有的》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《這個(gè)規(guī)矩不能有的》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材簡(jiǎn)析：
本課以一個(gè)簡(jiǎn)短的故事展現(xiàn)了彭德懷元帥不搞特殊化的優(yōu)良品質(zhì)。文章對(duì)人物的神態(tài)、語言動(dòng)作描寫得十分生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)寫要求學(xué)會(huì)的生字詞。
2、抓住描寫彭總語言動(dòng)作的詞句品悟彭總熱愛人民群眾，不搞特殊化的崇高品質(zhì)。
3、體會(huì)用人物的行為和語言來表現(xiàn)人物的心情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住描寫彭總語言動(dòng)作的詞句，品悟彭總熱愛人民群眾，不搞特殊化的崇高品質(zhì)，學(xué)習(xí)用人物的行為和語言來表現(xiàn)人物的心情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，指導(dǎo)質(zhì)疑：
師生問好后，順勢(shì)交流：“不知道孩子發(fā)現(xiàn)沒有，每次上課，我都主動(dòng)向你們問好，非常認(rèn)真地向你們鞠躬。我每次都這樣，因?yàn)檫@已經(jīng)成了我上課前的規(guī)矩。板書‘規(guī)矩’，“矩”是第幾聲，在規(guī)矩這個(gè)詞語里怎么讀？我們除了會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫，看著后面田字格里的字，先觀察一下：想一想，怎么寫才正確，怎么寫才好看。描一描，描好了，在下面寫一個(gè)，寫完了，和田字格里的比一比，看看哪兒寫得不好，糾正過來，再寫一個(gè)。剛才，我們規(guī)規(guī)矩矩地寫好了“規(guī)矩”兩個(gè)字，你們知道“規(guī)矩”是什么意思啊？（標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣、規(guī)定、要求）我們上課有規(guī)矩，下課休息有規(guī)矩，還有哪兒有規(guī)矩？（升旗、就餐、走路……）生活中到處都需要規(guī)矩，俗話說，“沒有規(guī)矩不成方圓�！钡怯幸粋�(gè)人卻說：“這樣的規(guī)矩不能有�！毖a(bǔ)充板書：“這個(gè)規(guī)矩不能有�！鄙x�？纯催@個(gè)題目和我們平常看到的題目有什么不同？有引號(hào)說明這是一個(gè)人說的話，那么讀了這個(gè)課題，你有什么疑惑嗎？（這話是誰說的？這是個(gè)什么規(guī)矩？為什么這個(gè)規(guī)矩不能有呢？）師簡(jiǎn)單板書：誰？是什么？為什么？
過渡：孩子們真會(huì)思考，提出了這么有價(jià)值的問題。那么，我們要怎樣才能解決這些問題呢？（讀課文）
二、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞：
就讓我們到文章的字里行間去尋找答案吧。我知道孩子們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，生字生詞都認(rèn)識(shí)了嗎？課文讀熟悉了嗎？告訴老師，這篇文章有幾個(gè)自然段？（10個(gè)。）
我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀課文。
指名分段讀課文，相機(jī)認(rèn)讀生生詞：
將領(lǐng) 國(guó)務(wù)院副總理 國(guó)防部部長(zhǎng) 職務(wù) 稱呼 彭總 首長(zhǎng)
傍晚 模樣 搞鬼 逛公園 納悶 辯解 奉了上級(jí)指示 接待
相機(jī)指導(dǎo)理解詞語，學(xué)習(xí)多音字。
看得出來，同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，讀了課文，誰能告訴我，是誰說的“這個(gè)規(guī)矩不能有啊�！保ò鍟号淼聭眩�
三、學(xué)習(xí)第一-----四自然段，初識(shí)人物品質(zhì)：
彭德懷是個(gè)什么人呢？課文中是怎樣介紹的？自己讀一讀，從這段話中，你知道了什么？指名回答。（著名將領(lǐng)、國(guó)務(wù)院副總理國(guó)防部部長(zhǎng)彭總）
相機(jī)介紹彭德懷：彭德懷是一個(gè)軍事家，革命家，是黨和國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人。毛主席曾經(jīng)寫詩贊美他：“山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔，誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍�！币馑际钦f彭德懷是個(gè)非常厲害的大將軍。
過渡：彭總身為國(guó)務(wù)院副總理、國(guó)防部部長(zhǎng)，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公園呢？（聽說北海公園很熱鬧，游人很多）彭總百忙之中抽出空來，圖的就是-----人多，圖的就是------熱鬧。誰來讀一讀他說的話，讀出他的高興。
彭總要去北海公園玩，警衛(wèi)人員是怎么做的？彭總又是怎么做的？自己讀3、4自然段，簡(jiǎn)單勾畫批注。請(qǐng)同學(xué)說說，警衛(wèi)員在怎么做的.？有什么不明白的地方嗎？（有關(guān)規(guī)定首長(zhǎng)出行的規(guī)定；有關(guān)部門是負(fù)責(zé)首長(zhǎng)安全的部門、公園。）
彭總又是怎樣做的（穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。）他為什么要這樣？（不愿意讓別人認(rèn)出來，不愿意打擾群眾。）可相機(jī)提示：如果他穿著軍裝，坐著汽車到公園門口，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？
過渡：警衛(wèi)員趕緊通知有關(guān)部門，讓他們知道安排接待首長(zhǎng)，彭總生怕驚動(dòng)了任何人，早早下車，走路到公園，但結(jié)果卻發(fā)生了什么事情呢？
四、感受彭總的憤怒，深刻體會(huì)人物品質(zhì)。
自己讀5-10自然段，看看發(fā)生了什么事？
（彭總離開了公園。）
彭總高高興興地來到公園，結(jié)果卻是憤怒地離開了公園，從哪兒看出他的憤怒，找到句子。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子：
1、彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
搞鬼是什么意思？（暗中做手腳。））彭總喜歡別人搞鬼嗎？那該怎么讀他說的這句話？指名讀。邊讀邊想象一下彭總的動(dòng)作，再來讀這句話。
從這句話我們看得出彭總他……（不高興了）那老師把這句話改成：“彭總走了幾步，不高興了�！�
看看兩句話有什么不同。
加了一個(gè)動(dòng)作和語言，我們仿佛看到了彭總的樣子，聽到了彭總的聲音，句子就變得有聲有色多了。誰來有聲有色地把這句話讀一讀。
2、“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
你從哪些地方感受到了彭總的憤怒？
（休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？你們說，是不是你們把群眾趕跑了？）看看這句話用了幾個(gè)問號(hào)？他是要工作人員回答他的問題嗎？（不是，是在批評(píng)人。）這種說話方式叫“質(zhì)問”，也叫責(zé)問，板書“質(zhì)問�！笨此圃趩�，其實(shí)是在批評(píng)。那要怎么讀，才能讀出彭總的質(zhì)問？指名讀。
�。ㄅ砜倹_著所有的工作人員說）想想，當(dāng)時(shí)彭總的聲音大不大，可以把這個(gè)“說”換成什么？（叫、喊、吼……）相機(jī)讓學(xué)生沖著所有人叫喊叫喊，沖著所有人吼一吼。再來看原句：我們知道彭總非常生氣，但課文卻沒有用“吼”，“喊”等詞語，而是用“說”，為什么？為了注意影響，彭總沒有大喊大叫，但并不代表他不生氣，他的聲音不大，但平靜中透著威嚴(yán)，讀……；彭總的聲音不大，但平靜中透著憤怒，再讀……
我們?cè)谧x中，仿佛看到了彭總的表情、動(dòng)作、聽到他的聲音。
3、“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來了，別人就不能來？這個(gè)規(guī)矩不能有！”除了這句話讓你感受到了彭總的憤怒，彭總的哪個(gè)行為也讓你感受到了他的憤怒？（彭總反身走出了公園。）所以，我們把這句話加上。
閱讀時(shí)把自己想象成文中的人物能更好地體會(huì)，加深理解，現(xiàn)在，你就是彭總，自己試試怎么讀這段話。
我們一起來試試。現(xiàn)在，你就是彭總。
你生怕就打擾了群眾游園，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)他們趕跑了群眾，只接待你一個(gè)人，你生氣-----（生讀。）
你多么希望能像一個(gè)普通百姓一樣和人民群眾一起游園啊，他們卻趕跑了群眾，閉園接待你，你憤怒------（生讀。）
那么這個(gè)規(guī)矩究竟指的是什么呢？（學(xué)生可能會(huì)說：那些工作人員把群眾趕跑了接待彭總。）文中有一句更簡(jiǎn)單的話說了這個(gè)意思，你能找到嗎？（板書：閉園接待首長(zhǎng)。）
把這個(gè)意思加到題目中讀，生讀：閉園接待首長(zhǎng)這個(gè)規(guī)矩不能有。
那工作人員為什么要閉園接待首長(zhǎng)？
�。榱伺砜偟陌踩瑸榱伺砜傆螆@游得高興，按照有關(guān)部門的規(guī)定等。）
由此看來，閉園接待彭總也是應(yīng)該的，是符合規(guī)定的，但彭總卻說---------生讀：“這個(gè)規(guī)矩不能有”為什么呢？
�。▽W(xué)生可能會(huì)回答：公園是大家的，不是彭總來了，別人就不能來等。）相機(jī)板書：不搞特殊化。
是啊，在彭總看來，雖然他是個(gè)大官，但他和人民群眾是平等的，不能搞特殊化，所以，他說------生讀：這個(gè)規(guī)矩不能有。
五、仿寫練習(xí)：
彭總認(rèn)為自己不能脫離群眾，不能搞特殊化。公園閉園接待他，他發(fā)怒了，我們是怎么知道他發(fā)怒的？（從彭總的動(dòng)作、語氣中知道的。）我們從彭總的語言和動(dòng)作中看出了他的憤怒，寫人的心情時(shí)，我們可以不出現(xiàn)表示心情的詞語，通過他的動(dòng)作和語言，甚至利用標(biāo)點(diǎn)，讓我們看到他的心情，這樣會(huì)更加有味道。你能這樣做嗎？我們?cè)囋嚒?/p>
師出示句子：“媽媽看了我的獎(jiǎng)狀，非常高興�！�
爸爸回家看見我在玩電腦，十分生氣。
你能用描寫人物動(dòng)作和語言的句子不劃線的詞語換掉嗎？選擇一個(gè)句子，寫一寫。
生練習(xí)，交流。
板書：
彭德懷 “這個(gè)規(guī)矩不能有”
人多、熱鬧 閉園接待首長(zhǎng)
高興 憤怒
�。ú桓闾厥饣�