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S版五年級上冊《沒頭腦和不高興》教學設計

時間:2020-12-11 09:21:31 教學設計 我要投稿

S版五年級上冊《沒頭腦和不高興》教學設計

  作為一名教學工作者,就有可能用到教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編精心整理的S版五年級上冊《沒頭腦和不高興》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

S版五年級上冊《沒頭腦和不高興》教學設計

  設計理念:

  根據童話故事的特點,本教學設計力求創(chuàng)設情境,引領學生走進童話世界,激發(fā)學生的學習興趣,把學習的主動權交給學生,以學生自學為主,來訓練學生的獨立閱讀能力。

  教學目標:

  1、學習默讀課文,把握課文的主要內容;明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣,長大就會給工作造成不可挽回的損失。

  2、認識“咒、暫”兩個生字。

  重點難點:

  把握課文的主要內容,明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣,長大就會給工作造成不可挽回的損失。

  教具準備:

  插圖、課件

  教學時間:

  一課時

  設計流程:

  一、導入新課。

  同學們,你們喜歡學習童話嗎?為什么?

  今天,我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》。

  二、初讀課文。

  1、自學課文:

  (1)小聲讀課文,初步了解課文的內容,思考課文寫了一件什么事?

  (2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思,標出自然段。

 。3)提出不懂的問題。

  三、細讀課文。

  1、整體把握課文內容。

 。ㄗプ 皼]頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索)

 。1)初讀了課文之后,誰能按照“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索給文章分為三段?

  變化前:

 。ā皼]頭腦”和“不高興”是好朋友!皼]頭腦”做事總想不周全,丟三落四!安桓吲d”做事總和大家相反,經常鬧脾氣。他們在仙人的。幫助下長大了,“沒頭腦”作了建筑師,“不高興”作了演員。)

  哪幾個自然段介紹了這個內容?(1—11)

  變化后:

  他們給別人帶來了很大的煩惱,請求仙人把他們變回來。

  哪幾個自然段寫了這個內容?(12—20)

  變回原來的樣子:

  (“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習慣,并開始改正自己的毛病。)

 。2)歸納文章主要內容:

  (抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索)來概括主要內容。

  2、探究明理。

 。1)提出探究專題。

  這個故事告訴了我們什么道理?瀏覽課文,畫出來。(文章最后一段:“他說不管是不是夢,從小養(yǎng)成好習慣總是對的!”)

  “沒頭腦”為什么這么說?默讀課文,結合課文內容,思考并談談你對要從小養(yǎng)成好習慣的'重要性的認識。

 。2)分段匯報。

  A、讀第一段,體會小時候不養(yǎng)成好習慣,會給自己和他人帶來危害。

  誰從第一段中,找到答案?

  B、讀第二段,體會小時候不養(yǎng)成好習慣,會給工作造成不可挽回的損失,給社會帶來危害。

  “沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習慣沒什么,長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢?讀第二段,從第二段中找答案。

 。3)角色換位,明道理。

  此時,你就是這個“沒頭腦”,看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”,你有什么想法?

 。4)你喜歡這個童話嗎?

 。5)生活中,有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?

  四、課外拓展。

  想象一下,如果“沒頭腦”當了演員,“不高興”當上了建筑師,又會發(fā)生怎樣的故事呢?

  內容簡析:

  本課是一篇非常有趣的童話,講了一對外號叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友,他們一個辦事經常丟三落四,一個做事總跟別人反著干,經常吃苦頭,經常不高興。在仙人的幫助下,他們長大了,“沒頭腦”做了建筑師,“不高興”當了演員。但他們都因為自己的毛病,給大家?guī)砹撕μ帲斐闪丝鄲。從此他們明白了,從小要養(yǎng)成好習慣。

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