《說勤奮》教學(xué)設(shè)計（通用7篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《說勤奮》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)設(shè)計簡介：
《說勤奮》是一篇說理性較強(qiáng)的文章，課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明亮出了自己的觀點(diǎn)，中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明，最后總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭。這樣的文章如果按常序說教，可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實效性。我想，課文本來就只是一個載體，不應(yīng)該把讀懂文章作為單一的目標(biāo)，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀點(diǎn)作為聊天的一個話題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對話作為一個總訓(xùn)練點(diǎn)。所以，文章被我有計劃有目的“肢解”了，教學(xué)時從了解作者觀點(diǎn)入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個小訓(xùn)練點(diǎn)順序品讀兩個典型事例，最后再次回顧作者觀點(diǎn)，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會作者說明觀點(diǎn)的文思，同時讓課文中心在有實效的對話中一步步顯現(xiàn)，進(jìn)而深入人心。
教學(xué)過程：
一、寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個“力”字？今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。
二、初讀課文，了解作者觀點(diǎn)。（訓(xùn)練點(diǎn)一）
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧平時對“勤奮”一詞的理解和運(yùn)用。
2、要求學(xué)生速讀課文，找出作者對勤奮的觀點(diǎn)，用橫線畫出來。
3、指名讀找到的句子，適時出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
4、指名說第一句話的意思，齊讀。
5、教師范讀后一句話句子，第一次強(qiáng)調(diào)“只有”，第二次強(qiáng)調(diào)“一生”，引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。齊讀這句話。
三、精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。
1、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時小結(jié)：用事實說話，事實勝于雄辯。）
2、作者舉例了嗎？舉了誰的例子？怎么不舉老師的例子？（師適時小結(jié)：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說服力。）
3、師：課文中的兩個人成功了嗎？學(xué)生輕聲讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。（訓(xùn)練點(diǎn)二）
1）解讀寫司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在那個詞上？（影響。）
4、師：他們的成功**的是什么？（勤奮。）學(xué)生自讀課文，從書中找出有關(guān)句子畫出來進(jìn)行品讀。（訓(xùn)練點(diǎn)三）
l品讀寫司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時出示：
他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫他什么時候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話，適時理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話。
4）指名讀第二句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際對比體會睡覺用“警枕”的不舒服
5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時引到“勤奮”的主題。
6）學(xué)生自由讀、齊讀兩句話，好好體會司馬光的勤奮。
l品讀寫童第周勤奮的句子。
1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個字，誰知道？（起早貪黑。）
2）師小結(jié)：童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話。
5、對比兩個事例的異同。（訓(xùn)練點(diǎn)四）
1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2）老師從課文二、三自然段里找出了四個詞（出示：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前）師：從這幾個詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（珍惜時間）
3）出示句子：
同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差……
4）師：比較這兩句話，看能比出什么來？（司馬光是古代人，童第周是現(xiàn)代人。）
師：這又能說明什么？（古今中外，每個成功者都要**勤奮。）
5）師：還能讀出什么？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別出二人的起步不同）
6）師：但他們最終都成功了。這又說明了什么？
四、揭示主題。
1）師指出示的句子一：學(xué)到這里，你相信作者的觀點(diǎn)了嗎？齊讀。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水�！l(fā)明家愛迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功�！堇蠋�
3）指名讀和理解第一句話。這句是說誰的？（司馬光）
4）指名讀和理解第二句話。這句是說誰的？（童第周）
5）指名讀老師的話。知道是寫誰的？（不僅僅是寫他們兩個人的，也是寫給所有的同學(xué)的。但愿每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想！）
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計 篇2
《說勤奮》是一篇說理性較強(qiáng)的文章，說勤奮教學(xué)設(shè)計。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過設(shè)問的形式明確地擺出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。第三節(jié)寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師板書勤字(書寫認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音：qin)。
問：勤的右邊為什么是個力字?
板書奮字，學(xué)生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談?wù)勥@勤奮二字。(板書說字，學(xué)生讀課題)(從勤字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)
2、解題：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)勤奮的話嗎?誰?是怎么說的?(從學(xué)生生活實際入手，區(qū)分勤奮與勤勞等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確勤奮的含義。)
二、新授：
1、整體感知課文。
師：下面請同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來。(直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)
指名說。
2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
�、�、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。(對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。)
�、�、理解第二句。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)只有一詞)：聽出什么來了?(引導(dǎo)學(xué)生體會：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)一生一詞)：聽出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功)
生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來理解課文。)
3、學(xué)習(xí)事例
①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會有事例才有說服力。)
師：作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會更具有說服力。)
②、師：課文中的兩個人成功了嗎?讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們勤奮的句子。(打破了常規(guī)的程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹起成功的典型，為下面的說勤奮蓄勢;接下來的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個教學(xué)過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個環(huán)節(jié)，使得整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。)
�、�、學(xué)習(xí)司馬光的例子
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。
(根據(jù)時間上的不同，讓學(xué)生體會：一生勤奮)
教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學(xué)生體會司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
�、堋W(xué)習(xí)童第周的事例
生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住起早貪黑一詞，體會童第周的勤奮。)
�、�、師：下面我們來把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞
出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
師：從這幾個詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征，是什么?(指名說)
小結(jié)：(深情地)對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量;對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)
三、延伸與拓展：
1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差。
師：比較這兩句話，看能比出什么來?(引導(dǎo)學(xué)生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會成功。)
(對課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗在這里得到一次升華。)
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時還沒家的劉老師
(生自由讀，說說自己對這些名言的理解)
3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!
4、生齊讀名言。
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；學(xué)習(xí)使用批注自學(xué)課文。
2、初步感知課文，理清課文脈絡(luò)。
3、學(xué)會本課生字，會用課后練習(xí)里的6個成語造句。（重點(diǎn)指導(dǎo)勤、末、慣等字的書寫）
二、教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、寫著勤奮名言的小紙片
三、教學(xué)過程
1、課前談話
我姓王，來自昌江縣叉河鎮(zhèn)中心學(xué)校。不過老師是你們的老鄉(xiāng)，東方四更的。來到東方，多少有點(diǎn)“少小離家老大回、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的感覺。所以想用家鄉(xiāng)話問候問候大家。（村話問候）呵呵，這問候太熟悉，太親切了！
更難忘的是，昨天在大街上還聽到了一句以前奶奶常對老師說的一句話：（本地方言！）知道這句話是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）
2、相機(jī)導(dǎo)入課題，了解“勤奮”的意思
所以，今天老師不是來上課的，是來和小老鄉(xiāng)們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒錯，我們聊聊勤奮。
�。�1）教師板書，學(xué)生跟著書空“勤”字。是強(qiáng)調(diào)筆順和寫法，查字典，了解勤奮的意思，說說勤奮與勤勞的不同點(diǎn)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內(nèi)容，請大家打開課文，第16課。
先問問大家有沒有讀過這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）
3、檢查初讀情況和生字學(xué)習(xí)情況。
（1）師生合作讀書。（師生合作讀第1和最后一段；請班長讀第2段，請學(xué)習(xí)上有最大進(jìn)步的讀第3段。）
�。�2）學(xué)習(xí)課文生字。
出示課件——學(xué)生讀——指導(dǎo)難寫的生字“末”、“慣”、“基”字的寫法。（學(xué)生說方法）——學(xué)生描紅
3、默讀課文，理清文章脈絡(luò)
�。�1）默讀思考：文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？（簡單介紹議論文、說理文知識）
教師強(qiáng)調(diào)動筆墨讀書，用我們練習(xí)3的批注方式（重要的生字新詞用橫線、關(guān)鍵句子加實心圓，重要句子加空心圓，有疑問的加？）
4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個部分。為什么這么分？
課堂作業(yè)：
�。�1）你能用上老師給你的這八個詞語，用簡短的幾句話分別說一說司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？
（2）提高難度，你能結(jié)合實際生活，結(jié)合咱班的實際情況用這幾個詞造句嗎？用得多的有獎勵。
總結(jié)：今天跟我的小老鄉(xiāng)們聊得很開心，改天我的老鄉(xiāng)同事，也就是你們的語文老師還會繼續(xù)帶你們走進(jìn)勤奮的故事，繼續(xù)聊勤奮的話題。如果你想繼續(xù)和我說勤奮，請記下老師的勤奮熱線。呵呵。同學(xué)們再見！
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(一)復(fù)習(xí)詞語
橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動有所作為名列前茅。
①詞語復(fù)習(xí)，不同于第一教時的詞語教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達(dá)到正確書寫的目的。
(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個有關(guān)勤奮的故事？
(三)老師有一個疑問，想請同學(xué)們來幫助解決這個疑問。既然課文講了兩個有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。
�、趲屠蠋熱屢�,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇，精讀感悟
(一)讀第一自然段
（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？
�。�2）比較句子
�、弁ㄟ^讀，讓學(xué)生咀嚼體會；通過讀，培養(yǎng)語感；通過讀，感悟語句表達(dá)要正確、具體、形象。
a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b、成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動換來的。
c、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
讀第一句�！笆种械孽r花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？
齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？
齊讀第一段。
(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、艽_立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。
2、第二自然段
指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？
討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？
什么叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？
看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？
�、菹葘W(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。
指導(dǎo)背誦：說說課文按什么順序?qū)懙�？（先寫小時候怎么勤奮，再寫長大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）
�、拮⒁鈱W(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。
3、第三自然段
認(rèn)真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
⑦加強(qiáng)教學(xué)的針對性，摸清學(xué)情，有的放矢。
出示句子：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
⑧抓住這句話，牽一發(fā)而動全身。
“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢？
指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。
小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
�、徇@是一個很有思考價值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸，拓展閱讀
1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關(guān)？
⑩積累語言,化消極詞匯為積極詞匯。
2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。
自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。
——孫中山
懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。
——海德
形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個勤奮成才的事例，你認(rèn)為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個事例嗎？
�、献x中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。
設(shè)計意圖：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的'一個熱點(diǎn)問題。
本教時設(shè)計緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達(dá)出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個來回。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個具體事例的過程中，努力營造一個能夠讓每一個學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。
第二個事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。
最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、復(fù)習(xí)回顧，把握論點(diǎn)
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說勤奮》（教師板書課題、學(xué)生齊讀課題）
2、這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，文章開門見山告訴了我們一個道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀點(diǎn)。
4、古今中外，涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個人？（板書有所作為）
二、細(xì)讀文本，明白道理
1、細(xì)細(xì)讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
（1）、出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
①、我們先來看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。
史學(xué)巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學(xué)瑰寶，其地位堪比《史記》。
②、這正是一部有價值的著作，司馬光寫成這部著作很不容易，你從哪些詞語感受到的？
19年：時間長；持之以恒。
終于：說明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
�、�、補(bǔ)充說明：在整整19年時間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
�。�2）、出示：小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�、佟⑹裁唇小皾L瓜爛熟”？（司馬光背書背得熟練）
�、�、為什么能夠“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多，朗讀時間長。
�、�、老師請大家注意這個字“躲”，透過這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：
3）、出示：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�、�、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
�、�、用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？（點(diǎn)出：稍微）
�、邸⑺抉R光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費(fèi)時間，要抓緊時間讀書和寫作）
④、司馬光爭分奪秒地學(xué)習(xí)、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——勤奮。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
�。�2）、出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
�、龠^渡：在上中學(xué)時，童第周的基礎(chǔ)比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧，但他同樣——“毫不氣餒，急起直追”。
理解：毫不氣餒——?dú)怵H，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動，迅速趕上基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的人。
�、诔鍪荆禾靹偭粒X前
從這兩句話里，我們可以讀出一個四字詞語——起早摸黑、起早貪黑。說明司馬光學(xué)習(xí)時間長，比一般人勤奮。
�、鬯鹪缲澓诘貙W(xué)習(xí)是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅持，天天勤奮，時時勤奮。
④小結(jié)：面對落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個事例，我不禁有個疑問，作者為什么要舉兩個事例呢？這兩個事例有什么異同？
同：都是通過勤奮，取得了成功。
2、小結(jié)：看樣子，不論天資，不論基礎(chǔ)，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教材分析
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！钡囊馑�。
四、教學(xué)流程設(shè)計
教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學(xué)生對“勤奮”的理解來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識。這樣，使說理的文章更感性化，學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的興趣也會更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型猓恳粋�成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！钡淖置嬉馑�，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程
一、對話課題——解讀文體
1、出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2、對話課題：
�。�1）板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。
�。�2）板書：說。題目中的“說”是什么意思？
�。ā罢f”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）
二、對話字詞——解讀大意
1、出示生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習(xí)慣、遠(yuǎn)渡重洋、基礎(chǔ)、社會。
�。�2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓(xùn)。
2、自由交流理解的生字詞。
3、指名逐節(jié)朗讀，說說每節(jié)的大意。
板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
（通過板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、對話第1節(jié)——解讀觀點(diǎn)
1、自讀自悟：讀了第1節(jié)，你明白了什么？
2、師生對話。
（1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！边@句話是什么意思？換個句式可以怎么說？
�。ㄟ@是一個比喻句，也是一個設(shè)問句。引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語言內(nèi)容，也關(guān)注語言形式。）
�。�2）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！边@句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？
�。�3）出示補(bǔ)充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現(xiàn)實的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒卻浸透了風(fēng)雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感�！薄獝鄣仙�
�。�4）讀了第1節(jié)后，你有什么感受？
3、齊讀第1節(jié)。
4、師述過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、對話第2節(jié)——解讀司馬光
1、交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡單說一說。
�。ū彼未蟪�，史學(xué)家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰(zhàn)國時期公元前403年到五代時期公元959年，記載了1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主。小時候砸缸救人。）
2、自讀自悟，圈點(diǎn)批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3、圍繞勤奮，師生對話。
�。�1）小時候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內(nèi)悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
�。�2）長大后：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續(xù)讀書寫作”、“警枕”、“19年”。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）
4、讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5、引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！�
五、對話第3節(jié)——解讀童第周
1、交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡單說一說。
�。ㄎ覈飳W(xué)家，實驗胚胎學(xué)的主要創(chuàng)始人。在比利時留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）
2、自讀自悟，圈點(diǎn)批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3、圍繞勤奮，師生對話。
�。�1）“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”、“名列前茅”。
（2）出示補(bǔ)充材料二，默讀。
童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學(xué)期。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯，數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到�！�
�。�3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？
�。勲u起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4、讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說，“勤奮補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。
�。�1）交流有關(guān)華羅庚的資料。
�。ㄈA羅庚：我國著名數(shù)學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績。創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”。）
�。�2）說說“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的意思。
�。�3）舉自己或別人的事例，來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
5、引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
六、對話第4節(jié)——深化觀點(diǎn)
1、指名朗讀。
2、觀點(diǎn)爭辯：有人說，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢？
3、出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來談?wù)勀銓@句話的理解。
4、齊讀。
七、對話作者——解讀結(jié)構(gòu)
1、自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？
2、師生對話。
首先，提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3、司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復(fù)嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現(xiàn)代的，是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。
�。ㄟx擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點(diǎn)。）
4、練筆：現(xiàn)在，請你再舉一個自己親身經(jīng)歷的事例，來說說“勤奮”。
八、誦讀名言
出示補(bǔ)充材料三，誦讀。
1、業(yè)精于勤，荒于嬉�！n愈
2、人生在勤，不索何獲？——張衡
3、誠實和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。——富蘭克林
4、人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了�！┮陨�
5、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！斞�
6、在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
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