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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-06-27 10:16:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦4篇

  為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦4篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  第一部分:教學(xué)模式設(shè)計(jì)與解讀

  教學(xué)模式名稱:信息化教學(xué)模式 學(xué)科: 語文姓名:

  第二部分:信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例模板

  說明:信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例包括導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。應(yīng)該把同一主題的三個(gè)環(huán)節(jié)部分進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。 作者信息

  NO.1 信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

  第一步:設(shè)計(jì)前的分析

  第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

  NO.2 信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

  第一步:設(shè)計(jì)前的分析

  NO.3信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  第一步:設(shè)計(jì)前的分析

  說明:請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程,針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個(gè)評(píng)

  第二步:技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  說明:在這一步里,請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評(píng)價(jià)工具”一欄中,除量規(guī)外,其他均需信息技術(shù)的支持(請(qǐng)具體說明如何利用

  第三步:技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)反思

  NO.3信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  第一步:設(shè)計(jì)前的分析

  說明:請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程,針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個(gè)評(píng)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  一、謎語

  1、“老師不說話,肚子學(xué)問大;有字不認(rèn)識(shí),可以請(qǐng)教它!贝蛞粚W(xué)習(xí)用具。

  2、對(duì),是字典。(板書:字典)

  3、誰會(huì)查字典?誰教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認(rèn)識(shí)的字,不會(huì)寫的字,不明白的字義、詞義,還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。)

  4、查字典有兩種方法:一種是部首查字法,一種是音序查字法。要想掌握音序查字法,必須先學(xué)好漢語拼音字母表。今天我們就來學(xué)習(xí)“漢語拼音字母表”。(板書:漢語拼音字母表)齊讀。

  二、學(xué)習(xí)讀法。

  1、出示字母表。同學(xué)們請(qǐng)看,漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母,而小寫字母像我們學(xué)過的.聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

  2、范讀。其實(shí)漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽,聽老師讀一遍好嗎?

  3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書:讀法 同聲韻母音)仔細(xì)聽,哪幾個(gè)是一致的?(6個(gè))還有一些字母是發(fā)ê(ai)音。(板書:發(fā)ê音),聽聽是哪幾個(gè)字母?(14個(gè)),還有幾個(gè)是其它發(fā)音的,(板書:其它發(fā)音),看看是誰?(6個(gè))一共26個(gè)字母。

  4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。

  三、學(xué)習(xí)寫法。

  1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的,我們都會(huì)寫。

  2、大寫字母需要一個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察才能把它們寫好?,它們的占格有一個(gè)共同的特點(diǎn),誰發(fā)現(xiàn)了?對(duì),大寫字母都占上中格。再仔細(xì)觀察,哪幾個(gè)字母的大小寫是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的)寫它們時(shí)也容易多了,從書中圈出大小寫一致的字母。

  3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開,翻到新的一頁。(教寫大寫字母)

  四、復(fù)習(xí)讀法。

  【板書設(shè)計(jì)】

  漢語拼音字母表 (26個(gè)字母)

  1、同聲韻母發(fā)音 6個(gè)

  讀法 2、發(fā)ê音 14個(gè)

  3、其它發(fā)音 6個(gè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、課程定位與實(shí)踐目的

  《采購與供應(yīng)談判綜合實(shí)踐》是我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、廣州市市級(jí)示范專業(yè)-----物流管理專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)和拓展能力培養(yǎng)的專業(yè)必修課。 我院與海程邦達(dá)國(guó)際貨運(yùn)有限公司、寶供物流、創(chuàng)維集團(tuán)等多家優(yōu)秀企業(yè)深度合作,進(jìn)行課程開發(fā),目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)采購員、物流業(yè)務(wù)員、客戶服務(wù)員和貨代員,使其具有物流服務(wù)采購與供應(yīng)的業(yè)務(wù)洽談能力、項(xiàng)目管理能力和物流服務(wù)供應(yīng)能力。

  課程依據(jù)采購與供應(yīng)業(yè)務(wù)流程(工作過程)為主線、以業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)處理內(nèi)容為核心來組織與實(shí)際業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。根據(jù)任務(wù)功能進(jìn)行情景設(shè)計(jì)和任務(wù)排序,重視由淺入深遞進(jìn)式教學(xué),同時(shí)將職業(yè)資格考證的內(nèi)容融入教學(xué),實(shí)現(xiàn)課證融通。

  課程形成了“以賽促學(xué)”、“社會(huì)技術(shù)服務(wù)”的課程特色。我們將課堂延伸到學(xué)生專業(yè)技能比賽,結(jié)合課程進(jìn)度,舉辦物流企業(yè)調(diào)研大賽、采購與供應(yīng)模擬談判大賽、物流服務(wù)相關(guān)軟件比賽。并將比賽表現(xiàn)融入課程成績(jī),全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)。課程以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目為載體,工作過程為主線,在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)“做中學(xué)”,在為企業(yè)提供增值服務(wù)的同時(shí)“學(xué)中做”。

  二、 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)總體理念

  根據(jù)各崗位實(shí)際工作任務(wù)將課程內(nèi)容整合,并實(shí)施以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的,以項(xiàng)目洽談為表現(xiàn)形式的課程教學(xué),全面實(shí)施由學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)考核,并把課堂搬進(jìn)企業(yè)進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),最終獲得頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書,完成“過程性評(píng)價(jià)”課程考核。

  三、實(shí)踐方式與方法

 、 改革教學(xué)方法的原則與實(shí)踐體系

  1. 改革教學(xué)方法的原則。以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心,以參與和體驗(yàn)為基本方式,以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線,建立多渠道、獲取式大教學(xué)系統(tǒng)。

  2.構(gòu)建能力單元式實(shí)踐體系。實(shí)行強(qiáng)化能力培養(yǎng)的單元式實(shí)踐。在確立采購與供應(yīng)談判基礎(chǔ)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上,通過能力分解,構(gòu)建若干個(gè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練單元,即以一項(xiàng)(組)能力培養(yǎng)為一個(gè)實(shí)踐單元,以系統(tǒng)進(jìn)行該項(xiàng)能力的打造與培養(yǎng);再由若干個(gè)訓(xùn)練單元組成訓(xùn)練階段;再由訓(xùn)練階段組成實(shí)踐課程,完成課程的實(shí)踐。

 、 實(shí)踐的主要方式與方法

  1.分組討論。針對(duì)講授中、案例中、學(xué)生身邊提出的采購與供應(yīng)談判問題,由學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),放開思路,大膽分析,提出自己的見解與解決方案。

  2.分組比賽。在實(shí)踐中給定具體的比賽項(xiàng)目,由學(xué)生組織小組在課下進(jìn)行比賽項(xiàng)目的準(zhǔn)備,然后在課堂上進(jìn)行比賽、點(diǎn)評(píng)。

  3.實(shí)地調(diào)研。根據(jù)教學(xué)與訓(xùn)練需要,特別是要帶著特定的管理問題,組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,深入企業(yè),訪問企業(yè)家與管理者,再由學(xué)生寫出調(diào)研報(bào)告。

  4.網(wǎng)絡(luò)沖浪,F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng),對(duì)管理專業(yè)學(xué)生而言,這是一種特殊的接觸實(shí)際的窗口。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要,引導(dǎo)學(xué)生登陸有關(guān)網(wǎng)站,了解房地產(chǎn)策劃狀況,搜集最新信息,學(xué)習(xí)最新知識(shí),思考與分析現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷問題。

  5.文案或調(diào)研報(bào)告寫作。即設(shè)定具體任務(wù),由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與相關(guān)技能,對(duì)需要以文字形式表達(dá)的成果以規(guī)范文案的形式寫出來。

  6、角色扮演。讓學(xué)生扮演談判中的采購方與供應(yīng)方進(jìn)行各項(xiàng)模擬談判。

  四、實(shí)踐考核

  實(shí)踐成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐態(tài)度,實(shí)踐表現(xiàn),能力形成等評(píng)出各實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī),然后作為期末總評(píng)的參考。實(shí)踐總評(píng)成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的50%(各分項(xiàng)目成績(jī)比值見實(shí)踐內(nèi)容及成績(jī)構(gòu)成表)。

  五、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)分配

  六、實(shí)踐內(nèi)容

  實(shí)踐環(huán)節(jié)一:觀摩成功談判案例,寫學(xué)習(xí)心得

 。ㄒ唬、實(shí)踐目的:

  1、理解談判對(duì)促成交易的重要性; 2、培養(yǎng)學(xué)生案例分析能力。

 。ǘ、實(shí)踐內(nèi)容/條件:

  1、一個(gè)談判高手應(yīng)具備哪些綜合素質(zhì)。 2、一場(chǎng)成功的談判有哪些特性。 3、如何進(jìn)行成功談判。

 。ㄈ、實(shí)踐要求:

  讓學(xué)生里理解談判的重要性,并分析成功的談判案例,總結(jié)合格的談判者應(yīng)具備的素質(zhì)。

 。ㄋ模(shí)踐步驟:

  相關(guān)視頻資料及書籍觀看。

  實(shí)踐環(huán)節(jié)二:企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析(SWOT分析)

  (一)、實(shí)踐目的:

  1、掌握企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析工具。

  2、學(xué)會(huì)用SWOT分析法分析并解決實(shí)際問題,做出企業(yè)戰(zhàn)略

  (二)、實(shí)踐內(nèi)容/條件:

  1、SWOT分析法的理論知識(shí)及使用步驟

  2、對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析,并評(píng)估出競(jìng)爭(zhēng)力中的關(guān)鍵因素 3、通過內(nèi)外部因素組合,確定分析競(jìng)爭(zhēng)力類型并制定應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略

  (三)、實(shí)踐要求:

  利用課下時(shí)間,充分利用網(wǎng)絡(luò),對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析,通過內(nèi)外部因素組合,確定分析競(jìng)爭(zhēng)力類型并制定應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略

  (四)、實(shí)踐步驟:

  1、教師選定幾家企業(yè),利用課下時(shí)間讓同學(xué)們實(shí)地或通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研企業(yè)。 2、提交一份SWOT分析報(bào)告,分小組課上進(jìn)行討論。 3、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出各組優(yōu)缺點(diǎn)。

  實(shí)踐環(huán)節(jié)三:軟件操作(ERP中的采購模塊)

  (一)、實(shí)踐目的:

  學(xué)習(xí)ERP中的采購與供應(yīng)模塊的軟件操作及具體運(yùn)行流程。

  (二)、實(shí)踐內(nèi)容/條件:

  1、回顧采購與供應(yīng)相關(guān)理論知識(shí); 2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)采購在供應(yīng)鏈中的重要地位。

  (三)、實(shí)踐要求:

  熟悉ERP中的采購與供應(yīng)模塊的軟件操作及具體運(yùn)行流程。

  (四)、實(shí)踐步驟:

  各人一臺(tái)電腦,練習(xí)操作ERP中的采購與供應(yīng)模塊。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語;正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

  2.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  3.結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過師父(畫師)的話,來體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解畫師最后說的那段話。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  收集一些“想別人沒想到的”例子。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題

  師:上課之前,老師想考考大家,同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎?誰來說說,全世界通用的話是什么話?媽媽最討厭什么蛋?(電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 )

  師:大家說的都有道理,也都是自己的想法,老師引入這一問題,是想告訴大家:有時(shí)候思考問題,不妨換一個(gè)角度,想別人沒想到的。(板書課題,齊讀)

  【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,活躍了思維,更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問題,讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對(duì)本課的學(xué)習(xí)中。

  二、自由讀文,整體感知

  1.自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.聽課文錄音,概括文意:

  師:誰來說說課文講了一件什么事?(自由答)

  課文主要寫了一位畫師想考查(),看誰能在同樣大的紙上畫出( )。最后( )的畫得到了畫師( )。

  【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來看,這個(gè)對(duì)他們并不難,只是后來在老師的評(píng)課中得知,其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容,可以讓學(xué)生用自己的話,根據(jù)概括內(nèi)容的方法,自己來概括,或者給學(xué)生提供一些詞語,讓學(xué)生選擇部分詞語來概括。

  概括課文內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要能力,從三年級(jí)下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。

  三、品讀課文,感悟妙處

  1、默讀課文,找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖,并圈出重點(diǎn)詞語進(jìn)行說明。

  2、交流閱讀感受,重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。

  (1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書:密密麻麻 畫滿)

  猜想:大徒弟可能畫了多少只駱駝?

  (2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)

  猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?

  (3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書:兩只)

  指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

  【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的,合作中為學(xué)生提供了表格,讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的,并能通過圈畫關(guān)鍵詞,體悟情感,進(jìn)而讀出駱駝的多。

  3.看了這三幅畫,你覺得誰畫的駱駝最多,那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢,你從哪里知道的,請(qǐng)把它找出來。

  4.為什么會(huì)這樣呢,這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎?師傅又是怎樣解釋的呢?

  你們看這幅畫,畫上雖然只有兩只駱駝,但它們?cè)谶B綿起伏(fú)的群山里走著,若(ruò)隱若現(xiàn),誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不恰(qià)好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?

  5、引入師傅的話,你明白了,兩位徒弟明白了嗎?你從哪個(gè)詞看出,恍然大悟的意思是?

  6.總結(jié):小徒弟的畫,用有限的兩只駱駝代替了無限的可能,給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟,他們畫駱駝受到了紙張的限制,數(shù)量有限。

  板書:創(chuàng)新,奇特(以少代多)

  7.假如你也是其中的一員,你能否比小徒弟畫得更妙?

  【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,從課堂反應(yīng)來看,還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的,但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺得平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,應(yīng)多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練,為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。

  四、拓展延伸,發(fā)散思維

  1.聯(lián)系我們學(xué)過的課文,有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。

  2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。

  3.拓展古代故事

  以詩作畫的故事:

  宋太祖——踏花歸來馬蹄香

  4.總結(jié):通過課文的學(xué)習(xí),你明白了什么?(生自由答)

  只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),很多意想不到的收獲。

  六、板書設(shè)計(jì)

  想別人沒想到的事

  大徒弟 密密麻麻

  考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神

  小徒弟 一只……另一只 以少代多

  【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活,從課堂走到課外,但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說的話是不多的,一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān),二與孩子的課外閱讀少有關(guān),所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。

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