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搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)
作為一位杰出的老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編整理的搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元旨在通過(guò)課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力,因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字,然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生,在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐,在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察,但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠,對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰,對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫八個(gè)
過(guò)程與方法:
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物,并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的,初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀和小組討論,關(guān)注翠鳥的外貌描寫,體會(huì)翠鳥的美麗外形;關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞,感悟翠鳥捕魚的敏捷;通過(guò)想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的情景,初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認(rèn)讀寫生字;認(rèn)識(shí)翠鳥,感受自然之美。
難點(diǎn):體會(huì)課文作者的思想感情;學(xué)會(huì)觀察生活,學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
(1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問(wèn):你喜歡這只小鳥嗎?為什么(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受)
(2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問(wèn):你搭誰(shuí)的才車或船去過(guò)哪里?(生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng))。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,這是一只什么鳥?它要做什么呢?和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片將抽象的.漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,迅速吸引學(xué)生的注意力;提出問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
。1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。
。2)脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀,全對(duì)的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖:檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況,為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文,思考老師提出的問(wèn)題:
①搭船的鳥是一只什么鳥?
、谶@只鳥長(zhǎng)什么樣子?
③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的?
小組討論得出結(jié)論,分小組展示。
、俅澍B。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
、谡n件出示第二自然段。
板書:嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍(lán)色。得出:外形美麗。
、壅n件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞(沖飛銜站吞)
問(wèn):從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?(翠鳥的動(dòng)作敏捷)
問(wèn):還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?(一下子;沒一會(huì)兒。)
板書:沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會(huì)兒。得出:動(dòng)作迅捷。
我們一直在說(shuō)翠鳥,翠鳥在哪兒呢?(船頭)
在船頭干嘛呢?(搭船捕魚)
船上除了翠鳥還有誰(shuí)?(“我”、母親、船夫)
你覺得鳥與人相處的怎么樣?(和諧)
小結(jié):正因?yàn)槿瞬粋B,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因?yàn)轼B喜歡人,才生活得這么快樂,才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,作者通過(guò)細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫,體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫,為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,以讀促寫,提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)設(shè)想】
認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會(huì)搭船。
板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:
(1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1.談話過(guò)渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號(hào)標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2.聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀,不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]
7.檢查識(shí)字,小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)
三、初讀課文,識(shí)記生字。
1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字,教師巡視。
2.投影學(xué)生寫字作品,師生評(píng)議。
3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、教師談話導(dǎo)入,激趣促學(xué)。
1.談話解題:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.教師評(píng)議并小結(jié):那誰(shuí)見過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥。
二、初學(xué)課文,把握課文整體內(nèi)容。
1.談話過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們邊聽課文錄音,邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題):
(1)搭船的鳥是什么鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?
2.學(xué)生聽錄音,然后分組討論、交流問(wèn)題。
3.指名回答,教師小結(jié)。
三、精讀課文,深入認(rèn)識(shí)翠鳥。
1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。
(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來(lái)。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結(jié),并投影出示問(wèn)題:“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學(xué)生分組討論交流,各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。
(5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰(shuí)見過(guò)鸚鵡,它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說(shuō)翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比,加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)
(12)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí),誰(shuí)能不看書只看著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評(píng)議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。
(14)教師范讀課文第二自然段,然后學(xué)生練讀。
(15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái),組內(nèi)成員比一比,看誰(shuí)最先會(huì)背,組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥的'本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問(wèn)題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。
(3)分組匯報(bào)。
(4)教師評(píng)議并小結(jié):同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀,然后學(xué)生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過(guò)渡:你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(7)老師范讀,學(xué)生練讀。
(8)投影出示問(wèn)題:讀了這一段,你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學(xué)生分組討論、交流,然后分組匯報(bào)(小鳥還會(huì)捕魚,而且動(dòng)作靈活……)。
(10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活?
(11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過(guò)渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結(jié):聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)大自然。
四、總結(jié)全文,加深對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)。
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?
2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥,問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽,讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會(huì)搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6.更換語(yǔ)境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文,初步感知
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的'小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入品位,理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗。”從這句話中你能體會(huì)到什么?(作者對(duì)小鳥的贊美之情)
你想怎么讀這句話?
2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?
它愿意和我交朋友嗎?……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“一下子”、“沒一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作,體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
三、識(shí)記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書寫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看清每個(gè)字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)感。
板書設(shè)計(jì):
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍(lán)色
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課生字,書寫羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復(fù)誦讀,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去,接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書課題,齊讀課題《搭船的.鳥》
。ǘ┏踝x課文,感受情感。
聽朗讀,思考問(wèn)題:
我觀察了哪些事物和場(chǎng)景?(生答)
雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥的外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。
(三)再讀課文,深入體會(huì)
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥?仔細(xì)閱讀第2自然段,找出答案吧!
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。
。ń處熾S著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。)
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗,補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識(shí)。
再次指名讀,教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢?(捕魚)
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象?(動(dòng)作敏捷)
6、課件出示第四自然段,從“一下子”,“沒一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥的動(dòng)作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻,更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸
指導(dǎo)寫作手法的運(yùn)用
外貌描寫 動(dòng)作描寫
六、指導(dǎo)書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生練習(xí)
七、作業(yè)布置
1、請(qǐng)寫一個(gè)有關(guān)翠鳥的謎語(yǔ),表達(dá)你對(duì)翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥,抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面,用一兩段文字描述下來(lái)。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
設(shè)計(jì)理念:
1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細(xì)致,又要從中感受到大自然的美,語(yǔ)言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,感受觀察的細(xì)致之處,進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品,感受細(xì)致觀察的妙處。
教材解析:
本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本,讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀,提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng),但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章,要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別,進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果,初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景,體會(huì)文中這只鳥兒的伶俐,感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí),提升觀察和描寫的能力,既有利于學(xué)生的閱讀理解,又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析:
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力,對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知,但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力,提升語(yǔ)言的感受力,對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),感受作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫,指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。
3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句,想象翠鳥捕魚的.情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察,了解觀察的不同角度,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn):
感受細(xì)致描寫中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。
教法:
比較閱讀法
學(xué)法:
邊讀邊想象、對(duì)比辨析法
教師準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
自讀課文
課時(shí)安排:
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、詞語(yǔ)檢測(cè):搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長(zhǎng)嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,題目的特別之處,體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式,隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)課文:
1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察,體會(huì)語(yǔ)言差異:
。1)在文字描述中,有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述,有時(shí)候就要細(xì)致觀察了?纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段:自己讀讀看,說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細(xì)致觀察。
學(xué)生交流:
“天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦沙啦地響!睂儆诩(xì)致觀察,因?yàn)椤按颉弊謳?lái)的力度,“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓!睂儆诩(xì)致觀察,因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮,跟感受到他的力量?/p>
。2)教師小結(jié)提示:只要是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面,就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。
2、尋找細(xì)致觀察,體會(huì)語(yǔ)言魅力:
。1)自讀課文其他段落,在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語(yǔ)句旁邊標(biāo)注“Δ”,看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。
。2)同桌交流:說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現(xiàn),把句子讀給同桌,說(shuō)說(shuō)細(xì)致在哪里。
。3)全班交流:
預(yù)設(shè)1:翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
(抓住顏色特點(diǎn)來(lái)寫外形。)
教師追問(wèn):“我看見一只彩色的鳥站在船頭,多么美麗呀!”是不是細(xì)致描述?
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺概述。
預(yù)設(shè)2:翠鳥捕魚
我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。課時(shí),沒一會(huì)兒,它飛起來(lái),紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動(dòng)作來(lái)寫捕魚的過(guò)程。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嘛?
。ń處熞龑(dǎo)想象畫面,體會(huì)翠鳥的敏捷伶俐。)
對(duì)比體會(huì):你覺得哪個(gè)字用的最妙?“沖”的力量和速度,“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié):描寫一只鳥,外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。
三、拓展閱讀:
其實(shí),還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎么寫的,說(shuō)說(shuō)什么地方寫得細(xì)致。
。ㄕn件出示《翠鳥》文本,自讀,組織交流。)
四、布置作業(yè):
1、閱讀一篇寫鳥的文章,看看哪里做了細(xì)致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物,盡量做到細(xì)致觀察,看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì):
搭船的鳥
一般描述 細(xì)致觀察
環(huán)境 角色 外形 動(dòng)作
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材解讀
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的課文,本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元,旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物,從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí),無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥,這次平常的探親之旅,因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察,得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友,充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
教學(xué)重難
通過(guò)朗讀,交流感知作者觀察的'事物,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會(huì)觀察的樂趣,并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆,初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。
教學(xué)目標(biāo)
(一)在語(yǔ)境中識(shí)記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字,會(huì)寫搭字。
。ǘ┩ㄟ^(guò)朗讀,交流感知作者觀察的事物,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會(huì)觀察的樂趣。
。ㄈ﹫(chǎng)景觀察練筆,初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。
教學(xué)活動(dòng)
。ㄒ唬┯^察篇章頁(yè),明確目標(biāo)。
1·出示篇章頁(yè),朗讀名人名言,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)搭字入手,整體感知。
1·讀題激趣,識(shí)寫搭字。
2·反饋?zhàn)衷~,整體感知。
。ㄈ┳哌M(jìn)開頭,聽覺觀察
1.梳理擬聲詞,體會(huì)打字的精準(zhǔn)。
2.觀察船夫搖擼,體會(huì)雨天船行的美好。
3.愜意朗讀,總結(jié)觀察方法:耳朵聽。
(四)精讀細(xì)品,視覺觀察
1.查找關(guān)鍵詞,說(shuō)對(duì)小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥?
2.圈畫關(guān)鍵詞,體會(huì)作者的細(xì)致觀察。
3·學(xué)習(xí)對(duì)比,圖片排序,學(xué)習(xí)觀察順序。
4·真情朗讀,總結(jié)觀察方法:眼睛看。
5·引發(fā)思考,過(guò)渡下文,體會(huì)觀察樂趣。
。ㄎ澹⿲W(xué)以致用,說(shuō)練細(xì)致
1·觀察場(chǎng)景,說(shuō)出細(xì)致。
2·練筆提煉,學(xué)以致用。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文;會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字,重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段,了解“我”對(duì)翠鳥顏色、動(dòng)作所作的觀察,感受我觀察細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng),記錄觀察所得,初步樹立留心觀察的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段,了解作者觀察的方法,初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁(yè),了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(1)啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元,這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè),你有什么發(fā)現(xiàn)?
。2)根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物,把觀察所得寫下來(lái)。
2.引入課題,理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋,感知大意
教師引語(yǔ):課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
。1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
。2)教學(xué)多音字“啦”。
。3)指導(dǎo)書寫“翠”。
2.交流初步印象:你覺得這是一只怎樣的翠鳥?
三、整體把握,品讀觀察細(xì)致之處
教師引語(yǔ):這是一次平常的探親之旅,作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中,作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察,你能夠找出來(lái)嗎?
1.默讀課文,想一想:作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察?畫出有關(guān)句段。
2.交流:你畫出了哪些句段?
3.預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示):
。1)雨、船夫
。2)翠鳥的外形
。3)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥,感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求:讀第二自然段,想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的?
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè):
。1)從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的.小鳥,然后分別寫了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。
點(diǎn)撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。(板貼:從整體到部分)
。2)抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑:為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢?
可見觀察外形的時(shí)候,要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。(板貼:抓住特點(diǎn))
遷移:觀察大象的外形,你會(huì)抓。浚ㄉ茸铀频亩浜烷L(zhǎng)鼻子);斑馬在你眼前,你會(huì)抓住什么觀察它?(黑白條紋和大尾巴);如果是蒲公英呢?
3.指導(dǎo)朗讀:出示翠鳥的貼圖。說(shuō)感受,指導(dǎo)朗讀。
觀動(dòng)作
教師引語(yǔ):剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(板書:靜態(tài)),用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動(dòng)態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?(板書:捕魚動(dòng)態(tài))
1.課件出示第四段:它捕魚的動(dòng)態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
。1)抓住動(dòng)作觀察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面,作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作,這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法(板貼:分解連貫動(dòng)作)。
結(jié)合動(dòng)詞,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么?特別是哪個(gè)詞。(重點(diǎn):飛、銜、吞)
。2)關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度。(一下子、一會(huì)兒、一口)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作,更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼:關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))
3.讀文字,想象畫面。
讀這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面?先四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說(shuō)感受,指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫片段,遷移運(yùn)用
教師引語(yǔ):作者將翠鳥捕魚一連貫的動(dòng)作分解,細(xì)致地觀察,為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來(lái)一段“金魚覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作,關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
2.交流:小金魚怎樣在覓食。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文,延伸課外
大自然中,不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥,只要我們善于觀察,流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒,無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受,并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)寫會(huì)寫的生字,背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件,生字詞卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,老師給大家介紹一個(gè)新朋友,是一只小鳥,它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題,齊讀課題。
2.揭示課題,齊讀課題。
3.看到課文的題目,你想知道什么?
。ǘ、初讀課文,識(shí)記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),爭(zhēng)取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。
3.詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚,認(rèn)識(shí)生字。出示生字,學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。
。ㄈ、指導(dǎo)生字書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,觀察筆畫在田字格中的位置,按結(jié)構(gòu)分類。
2.認(rèn)真描紅,試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
(四)、再讀課文,深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)翠鳥為什么要搭船?
2.出示第一句話。讀一讀,你知道了那些信息?
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥。 睅煟簭倪@句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的?指導(dǎo)寫作方法:整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
。ㄎ澹、品讀翠鳥捕魚,學(xué)習(xí)寫作方法
1.課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的,圈出動(dòng)詞。
3.這些動(dòng)詞能不能換?為什么?
4.總結(jié):作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫出了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作嫻熟。
5.仿寫,小動(dòng)物活動(dòng)的'情景,用上連續(xù)動(dòng)詞。
(六)、積累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【課前解析】
關(guān)注細(xì)致觀察:
首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者觀察到了什么——雨、翠鳥的外形、翠鳥捕魚的動(dòng)作。然后要引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察的細(xì)致——從聽覺的角度寫了雨聲,從視覺的角度寫了翠鳥的顏色和外形,從視覺的角度描寫了它捕魚時(shí)的動(dòng)作——沖、飛、銜著、站在、吞。還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到作者觀察中的思考——什么時(shí)候飛來(lái)的,它站在那里做什么?
關(guān)注留心觀察的好處:
正是由于作者留心周圍的事物并細(xì)致觀察,才得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——會(huì)搭船的翠鳥,為自己的旅途增添了快樂。留心觀察可以認(rèn)識(shí)大自然中的新朋友,可以增添生活的情趣,這就是留心觀察的好處之一。
關(guān)注實(shí)踐活動(dòng):
課上可以為學(xué)生提供觀察的素材,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的好處。課下可以給學(xué)生布置觀察實(shí)踐活動(dòng),并簡(jiǎn)要記錄觀察所得,為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字,會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、整體把握文章的意思,理解題意。
3、通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所作的觀察,感受作者觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
4、通過(guò)觀察實(shí)踐,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為單元習(xí)作積累素材。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握文章的意思,理解題意。
2、感受作者觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)觀察實(shí)踐,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為單元習(xí)作積累素材。
【教學(xué)策略】
在字詞教學(xué)方面,采用學(xué)生自學(xué)為主,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略;
在文本閱讀方面,采用自讀、交流、討論的方式;
運(yùn)用實(shí)踐策略使同學(xué)們逐漸舉一反三,學(xué)會(huì)細(xì)致觀察,并記錄觀察所得,積累習(xí)作素材。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,整體把握文章的內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引用名言,導(dǎo)入新課
1、教師敘述:同學(xué)們,法國(guó)羅丹有句名言“生活中不是缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。今天我們就一起學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文,看一看,作者發(fā)現(xiàn)了怎樣的美。
2、出示課題。
教師板書課題:(搭船的鳥)
3、認(rèn)識(shí)翠鳥。
教師朗讀簡(jiǎn)介,向?qū)W生介紹翠鳥。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引用名言,切入主題,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)詞,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)翠鳥,開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。)
二、通讀課文,學(xué)習(xí)生字詞教師過(guò)渡:我們首先來(lái)學(xué)習(xí)一下本課的生字詞。
1、活動(dòng)一:正確朗讀課文,學(xué)習(xí)生字條中的生字。
(1)教師提出學(xué)習(xí)要求:本文共有五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,在文中都有注音,同學(xué)們自由朗讀課文,把這些字音讀準(zhǔn),再遇到不認(rèn)識(shí)的生字,注上拼音。
。2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
。3)教師檢查朗讀課文的學(xué)習(xí)效果,對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的字音進(jìn)行矯正。
教師指名朗讀課文,全班同學(xué)認(rèn)真傾聽,對(duì)于讀錯(cuò)的地方,舉手指出來(lái),并進(jìn)行改正。
預(yù)設(shè)1:第一段“沙啦沙啦地響”中,“啦”字讀錯(cuò)了,這個(gè)字應(yīng)該讀一聲才對(duì)。
教師強(qiáng)調(diào):是的,這個(gè)字是一個(gè)多音字,它有兩個(gè)讀音,一個(gè)是一聲,指的是一種聲音,在本文就應(yīng)該讀一聲。另一個(gè)讀音是輕聲,只有處于句子末尾做語(yǔ)氣詞的時(shí)候,它才讀輕聲。下邊同學(xué)們把這個(gè)多音字記到書上我會(huì)認(rèn)的旁邊并朗讀幾遍把它記住。
預(yù)設(shè)2:第二段中“它的羽毛是翠綠的”,“翠綠”的后邊沒有“色”,讀這一段同學(xué)多讀了一個(gè)“色”字。
教師強(qiáng)調(diào):是的,這位同學(xué)說(shuō)得很好,我們讀課文的時(shí)候一定要看準(zhǔn)確,讀的時(shí)候不能多字也不能少字。請(qǐng)讀錯(cuò)了的同學(xué)把這句話重新再讀一遍。
讀錯(cuò)了的同學(xué)重新朗讀這一句,進(jìn)行改正。
預(yù)設(shè)3:第三段中的第一句和第三句、第四句都是問(wèn)句,后邊是問(wèn)號(hào),讀這一段的同學(xué)沒有讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
教師強(qiáng)調(diào):你說(shuō)的很好。問(wèn)號(hào)可以表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣,所以我們?cè)谧x課文時(shí)要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的語(yǔ)氣,問(wèn)號(hào)就要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,感嘆號(hào)就要讀出感嘆的語(yǔ)氣,句號(hào)就要讀出敘述的語(yǔ)氣。下邊老師示范一下,大家一起讀一讀。
教師示范。
全班齊讀課文。
(4)教師檢查學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的情況。
教師提出要求:請(qǐng)正確朗讀大屏幕上的四句話,讀準(zhǔn)字音。教師指名朗讀后,要求全班齊讀。
2、活動(dòng)二:學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字和課文的生詞。
(1)讀準(zhǔn)字音。
教師提出要求:下面我們開火車讀一讀這些字詞,大家要注意讀準(zhǔn)帶拼音的字。
學(xué)生讀這些字詞,讀完之后教師進(jìn)行矯正。
教師矯正:“父親”這個(gè)詞中,“親”本是一聲的,但在這個(gè)詞中是變調(diào)為輕聲的。
教師要求:學(xué)生齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
。2)理解字義,寫對(duì)字形,重點(diǎn)講解三個(gè)字。
教師講解:結(jié)合插圖,幫助學(xué)生理解這些字的意思;
強(qiáng)調(diào)在寫的時(shí)候,不要丟了某些筆畫;
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞并造句。
。3)理解字義,區(qū)別形近字。
教師提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩組字分別有哪些不同?預(yù)設(shè):他們都是偏旁部首不一樣。
教師講解:偏旁部首可以表示漢字的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些字的偏旁部首和它們的意思有怎樣的關(guān)聯(lián)?預(yù)設(shè)1:“搭、捕”都是提手旁,說(shuō)明這兩個(gè)字的意思和“手”有關(guān),搭車的時(shí)候人們常常會(huì)用手扶一下車門,捕魚時(shí)一定是要用到手的。
預(yù)設(shè)2:“塔”是提土旁,蓋高塔時(shí)是要用到土的,“鋪”是金字旁,就不知道了。
教師講解:“鋪”是金字旁,說(shuō)明店鋪是和錢有關(guān)的地方,我們?nèi)サ昀镔I東西要花錢。
。4)學(xué)習(xí)本課生詞,結(jié)合圖片理解某些詞的意思。教師提出要求:開火車?yán)首x這些詞,讀準(zhǔn)字音。
教師組織全班同學(xué)討論這些詞的意思后,齊讀兩遍加深印象。指導(dǎo)學(xué)生抄寫11個(gè)詞語(yǔ),抄寫之后進(jìn)行交流展示和評(píng)價(jià)。
教師講解:結(jié)合圖片,幫助學(xué)生理解這些詞的意思。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:要求會(huì)認(rèn)中的生字如果遷移到別的句子里,學(xué)生也能準(zhǔn)確認(rèn)讀,那就是真的認(rèn)識(shí)這個(gè)字了,所以在“我會(huì)認(rèn)”的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)。小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng),抽象思維能力還有待發(fā)展,因此在幫助學(xué)生理解字義和詞義時(shí),借助了很多相關(guān)圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個(gè)字的意思相關(guān),因此在區(qū)分形近字時(shí),是結(jié)合偏旁部首所代表的意思來(lái)區(qū)分的。)
三、整體感知,了解課文大意
1、過(guò)渡:接下來(lái),我們一起走進(jìn)課文,看看這只搭船的鳥到底是怎樣的一種情況。
學(xué)生按要求默讀分段。
教師組織全班同學(xué)交流:同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),你是怎么分段的?你又是怎樣概括段意的呢?
預(yù)設(shè)1:我把第一段分為了第一部分,二三四段分為第二部分,第五段分為第三部分。
預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為第一部分講的是我和母親乘船去外祖父家。
預(yù)設(shè)3:我覺得第二部分講的是小鳥的樣子和它怎么捕魚。
預(yù)設(shè)4:第三部分講的是我知道了這是一只翠鳥。
教師追問(wèn):那么這只翠鳥為什么要搭我們的船呢?預(yù)設(shè):翠鳥搭我們的船,是在捕魚吃呢。
教師小結(jié):是的,當(dāng)我們看到這篇課文的題目時(shí),不免會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)——這是一只什么鳥呢?它為什么要搭我們的船呢?讀完課文之后,我們就明白了,原來(lái)這是一只翠鳥啊,原來(lái)它搭船是為了捕魚啊,這可真是一只漂亮又可愛的鳥啊。
2、教師提問(wèn):課文讀完了,哪位同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō),作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察呢?你又是從哪里看出來(lái)的呢?
預(yù)設(shè)1:雨,作者坐在船艙里的時(shí)候,觀察到了雨。這是第一段里寫到的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2:翠鳥的外形,作者在第二段中寫到了翠鳥的外形。
預(yù)設(shè)3:翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,這是文章第四段寫到的。
教師相機(jī)板書:(外形動(dòng)作)教師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很好,作者在去外祖父家的途中,坐在船艙里,對(duì)天氣,尤其是對(duì)落在船頭的這只鳥做了細(xì)致的觀察,并且把觀察所得寫了下來(lái),就成為了我們所學(xué)的這篇課文。同學(xué)們?cè)谌粘I钪,也可以象作者這樣,留心觀察周圍的事物,然后把觀察所得記錄下來(lái),就會(huì)成為一篇美文哦。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,可以為解決課后習(xí)題一做準(zhǔn)備。對(duì)文章有一個(gè)整體的了解,可以幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)體系。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能是支離破碎的,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)最終要建構(gòu)到知識(shí)系統(tǒng)中,因此要注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的意思。)
四、課堂練習(xí)教師提出要求,學(xué)生進(jìn)行觀察和小練筆,然后教師組織全班交流。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、感受作者觀察的.細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
2、通過(guò)觀察實(shí)踐,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為單元習(xí)作積累素材。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課教師敘述:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到有一只翠鳥搭了作者的船捕魚吃。這節(jié)課我們將進(jìn)一步感受作者對(duì)翠鳥細(xì)致的觀察。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的內(nèi)容,導(dǎo)入新課,使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的鏈接。)
二、通過(guò)重點(diǎn)段落,體會(huì)我細(xì)致的觀察
。1)了解我對(duì)翠鳥外貌的觀察。學(xué)生自讀思考,交流。
教師小結(jié):翠鳥的外貌非常美麗,羽毛顏色鮮艷,還有一張長(zhǎng)嘴,十分引人注目。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象:老師朗讀第二自然段,學(xué)生閉上眼睛想象翠鳥的美麗外形。
教師引導(dǎo)學(xué)生看插圖:請(qǐng)同學(xué)們看著插圖,再次說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,再次感受翠鳥的美麗,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
。2)體會(huì)作者是怎樣描寫翠鳥的美麗的。學(xué)生自讀思考,交流。
預(yù)設(shè):作者寫了翠鳥的美麗,寫了它的羽毛、翅膀和嘴。
教師相機(jī)板書:(羽毛:翠綠、翅膀:藍(lán)色、長(zhǎng)嘴:紅色)教師點(diǎn)撥:請(qǐng)大家注意一下第二句話和三、四句話的關(guān)系。預(yù)設(shè):作者先總寫小鳥的美麗,再分寫小鳥的美麗。
教師點(diǎn)撥:說(shuō)得很好,除此之外,這一段還寫到了鸚鵡,和鸚鵡做對(duì)比,是為了什么呢?預(yù)設(shè):是為了表現(xiàn)小鳥的美麗。
教師點(diǎn)撥:說(shuō)得很好,是為了突出小鳥的美麗。
了解我對(duì)翠鳥動(dòng)作的觀察。
學(xué)生自讀思考,交流。
教師小結(jié):可以看到,翠鳥在捕魚的時(shí)候動(dòng)作非常敏捷。學(xué)生自讀思考,交流,把文段的動(dòng)詞在課文中勾畫出來(lái)。教師提問(wèn):一下子”“沒一會(huì)兒”表現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè):表現(xiàn)了翠鳥飛行的速度很快。
教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦動(dòng)詞,進(jìn)行想象,然后說(shuō)一說(shuō)自己看到的翠鳥捕魚的情形,從而感受翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
教師相機(jī)板書:(沖進(jìn)水里飛起來(lái)、銜著小魚吞下去)
關(guān)注文章的其他段落。
老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段、第三段、第五段,默讀之后思考問(wèn)題并進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一段中作者觀察到的“雨”,第三段中作者觀察中的感受,第五段中對(duì)題目的解釋。以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致、觀察中的思考及文章的主旨。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是通過(guò)各種教學(xué)方式,讓學(xué)生加深對(duì)翠鳥外形及捕魚動(dòng)作很敏捷的感受,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。)三、回歸整體,體會(huì)留心觀察的好處
1、歸納文章的主題。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空,從而體會(huì)文章主旨。
2、再讀課文,分享感受。
(1)教師提出要求:同學(xué)們?cè)俅卫首x課文第一自然段,再次感受這是一次平常的旅行;再讀第三自然段,再次感受翠鳥的突然出現(xiàn)給我?guī)?lái)的驚喜和好奇。
。2)教師小結(jié):在這次平常的探親之旅中,因?yàn)榱粜挠^察,“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。
。3)分享感受。學(xué)生進(jìn)行分享,教師進(jìn)行小結(jié)。
教師相機(jī)板書:(人鳥和諧相處、親近美好自然)(設(shè)計(jì)意圖:這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)致觀察的好處,感受文章的主題。)四、課堂作業(yè)觀察一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景,在“觀察記錄單”上簡(jiǎn)要地記錄觀察所得,為單元習(xí)準(zhǔn)備。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)是為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
【板書設(shè)計(jì)】
羽毛:翠綠外形翅膀:藍(lán)色人鳥和諧相處搭船的鳥長(zhǎng)嘴:紅色動(dòng)作沖進(jìn)水里飛起來(lái)親近美好自然銜著小魚吞下去
【課后反思】
三年級(jí)上冊(cè)第五單元第15課“搭船的鳥”,是落實(shí)“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物”這一語(yǔ)文要素的精講課文;
同時(shí),也是為落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來(lái)”奠定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中,本著落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神,我主要做到:在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)重點(diǎn)段落體會(huì)“我”觀察的細(xì)致;
通過(guò)想象體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。除此之外,還通過(guò)體會(huì)“我”在觀察時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)和驚喜來(lái)體會(huì)細(xì)致觀察的好處。
學(xué)習(xí)的最終目的是積累知識(shí)和形成能力,而能力是在不斷地遷移運(yùn)用中形成的,因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),我特別注重了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)同時(shí)為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受動(dòng)物外形的美和捕食動(dòng)作的敏捷利落。
2.了解對(duì)陌生事物觀察的順序(由表及里)。
3.知道只有細(xì)致觀察,才能把事物的特點(diǎn)寫具體。
二、教學(xué)過(guò)程
課前熱身:孩子們,認(rèn)識(shí)老師嗎?想認(rèn)識(shí)老師嗎?那認(rèn)識(shí)一個(gè)人首先要干什么?(看她的長(zhǎng)相,也就是觀察她的外貌。)那老師站在這里給你的第一印象是什么?看來(lái)你們是一群善于觀察的孩子,有一個(gè)小朋友也跟大家一樣,看看善于觀察的他有什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們一起走進(jìn)15課《搭船的鳥》,請(qǐng)同學(xué)們和老師一起把課題寫到黑板上。板書課題:搭船的鳥
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們,要想讀懂課文首先要過(guò)字詞關(guān),那接下來(lái)老師考考你們,有沒有信心打敗攔路虎?
1.出示字詞,認(rèn)讀。
船艙船篷蓑衣?lián)u櫓(船)
彩色翠綠翅膀長(zhǎng)嘴漂亮(鳥兒的外形)
沖進(jìn)水飛起來(lái)銜著魚吞下去站在(翠鳥捕魚)
2.善于觀察的孩子們,你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?
。ǘ┚x悟法
1.課文的題目是《搭船的鳥》。這只搭船的鳥叫什么名字?(翠鳥)這個(gè)名字,作者是怎么知道的?
。赣H告訴我)
原來(lái),不懂就要問(wèn),用耳朵聽,也是留心觀察的好辦法。希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上能認(rèn)真聽老師講,能遇到問(wèn)題就問(wèn)。
2.關(guān)注翠鳥外形(第一印象)
。1)我是怎么注意到這只翠鳥的?
。ǹ吹揭恢徊噬男▲B站在船頭)雨停了,滿眼的青翠,作者可以觀察的東西很多啊,為什么偏偏是這只小鳥進(jìn)入了作者的眼中?(彩色的、漂亮的)
。2)自由讀第二自然段,作者是怎么描寫這只小鳥的漂亮的?用筆把相關(guān)的詞語(yǔ)、句子勾畫出來(lái)。
。ú噬⒚利、翠綠、藍(lán)色、紅色……)
。3)如果老師把這一段改一改(去掉具體描寫),你覺得怎么樣?(體現(xiàn)不出翠鳥的美了)成為一只普通的鳥,也許作者就不會(huì)去留意它了。所以,觀察的第一步,就是做個(gè)有心人,去留意一些身邊好看的、好玩的事物。
。4)那只彩色的小鳥有多美麗?你能看著圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(學(xué)生說(shuō)話)
。5)出示課文。你看,作者是從它翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀、紅色的長(zhǎng)嘴等幾個(gè)方面來(lái)寫它的美麗的。所以,要把翠鳥的外形特點(diǎn)寫的很具體,光留意夠不夠呢?因此我們需要細(xì)致地觀察它。
板書:細(xì)致觀察
。6)小結(jié):正因?yàn)檫@只小鳥很漂亮,所以作者才注意到了它。對(duì)于一個(gè)陌生的事物,我們總是先關(guān)注它的外形,這就叫第一印象。
(7)朗讀指導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,把你對(duì)這只翠鳥的認(rèn)知通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
3.關(guān)注捕食動(dòng)作的利落(第二印象)
。1)如果這只小鳥在船頭上停了一會(huì)兒就飛走了,作者可能很快就把它忘了?墒,就在作者想的時(shí)候,這只小鳥又干什么了?(到水里捕魚)
。2)翠鳥是怎么捕魚的?指名讀第4自然段。其它同學(xué)拿起筆,把動(dòng)詞找出來(lái)。(沖、飛、銜、吞)
。3)讀著翠鳥捕魚的這些動(dòng)作,你有什么問(wèn)題想問(wèn)它嗎?或你想對(duì)它說(shuō)些什么?(你怎么知道水里有魚的?翠鳥,你的動(dòng)作真快!我特別崇拜你!……)
板書:動(dòng)作利落
。4)動(dòng)作的利落,是這只翠鳥留給我們的第二印象。再次齊讀第4自然段,體會(huì)作者細(xì)致觀察之后對(duì)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作描寫。
。5)引讀:看著翠鳥這么瀟灑地捕魚,我聽到母親告訴我——我想到了——
4.小結(jié):
。1)著名作家郭風(fēng)在去鄉(xiāng)下的船上,看到了一只搭船的鳥。作者是怎么注意到它的?(漂亮的.外形引起他的注意---第一印象)
。2)除了外形,作者還觀察了它的什么?(利落地捕魚:第二印象)所以,這只搭船的小鳥,就留在作者心里了。
。3)那么,作者為什么先寫翠鳥的外形,再寫它的捕魚呢?可不可以倒過(guò)來(lái)?(不可以,人們觀察事物的順序,都是由表及里的)
過(guò)渡:只要留心周圍的事物,我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。下來(lái)我們?cè)僮x鄭振鐸的《鸕鶿》,進(jìn)而掌握由表及里的觀察方法。
。ㄈ┞宰x得法
1、讀《鸕鶿》,鸕鶿給作者留下的第一映像是什么?你從哪個(gè)句子看出來(lái)的?
2、第二印象:
(1)繼續(xù)讀課文,鸕鶿留給我的第二印象是什么?
(2)找出描寫鸕鶿和漁人動(dòng)作的詞語(yǔ),想象鸕鶿捕魚時(shí)的場(chǎng)景。
。3)翠鳥和鸕鶿都是捕魚高手,那它們的捕魚有區(qū)別嗎?
(四)小結(jié)
生活中這樣的動(dòng)物、植物、美景有很多,需要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,從而進(jìn)行留心觀察并能夠及時(shí)的記錄。
三、板書設(shè)計(jì)
搭船的鳥鸕鶿
第一印象:外形美麗整齊待命
第二印象:動(dòng)作利落動(dòng)作嫻熟利落
由表及里
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握教材中的重點(diǎn),生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛,和諧相處
3、通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)生活之美,熱愛生活
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備
2、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變,初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況,并征求家長(zhǎng)同意,合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對(duì)教材內(nèi)容,對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理,會(huì)讀、寫文中生字、生詞;掌握語(yǔ)文課文閱讀方法,通過(guò)對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀
2、針對(duì)學(xué)生,通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美,并與自然和諧相處
四、教學(xué)方法
依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,主要通過(guò)問(wèn)答,激發(fā)學(xué)生興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考,貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣;在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬﹩卧榻B
。1)章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的.標(biāo)語(yǔ)導(dǎo)入
過(guò)渡:達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問(wèn):小朋友們,你們覺得美是什么?一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人,注重心靈美)
。2)整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文(習(xí)作單元)
怎樣留心觀察周圍事物,仔細(xì)觀察,將所得記錄下來(lái)
。ǘ┳哌M(jìn)課文《搭船的鳥》
。1)對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè),引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥還會(huì)搭船?
為什么要搭船?
怎樣的船?怎樣的鳥?
(2)學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ),并朗讀
。3)、請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來(lái)講解自己是如何記憶的;在講解過(guò)程中,糾正易錯(cuò)點(diǎn)(字寫在黑板上)
要求:先寫準(zhǔn),再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆鋒。
。4)、通過(guò)預(yù)測(cè),帶著疑問(wèn)讀課文
將含有生字的詞圈出來(lái),教學(xué)生如何記筆記(不同顏色的筆)、畫圈、畫三角形
。5)、易混淆的字(通過(guò)田字格細(xì)講)
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語(yǔ)氣詞
ó語(yǔ)氣詞
é吟哦
鸚鵡(都是鳥字旁,且鵡沒有一撇)
理解課文,作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察?
翠鳥
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段,師:這是一段怎樣的旅程?
平平常常,回家探親
蓑衣,用草編成的,“孤舟蓑笠翁”
笠,帽子
聯(lián)系實(shí)際:世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段,一只鳥飛到了船頭
師:這只鳥給你留下怎樣的印象?
。ǎ┑某岚颍ǎ╅L(zhǎng)嘴()的羽毛
綜合概述:()的小鳥
-------色彩艷麗,百里挑一,引人注目的鳥
變音
多么美麗。╨i a )——ya
第三段,作者疑問(wèn),什么時(shí)候來(lái)的?靜靜待在船頭,站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
反問(wèn)句改為陳述句
不得不,雙重否定=肯定
連用三個(gè)問(wèn)句,對(duì)這只小鳥的好奇,那么這些疑問(wèn)有沒有解決?
——引發(fā)興趣,往下讀
第四段,對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)(第二段)
----動(dòng)態(tài)(第四段)
師:找出描寫翠鳥動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注,做筆記)
刻畫了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(沖、飛、銜、站、吞)
師:我仿寫了一個(gè)句子,一下子跳進(jìn)水里不見了,又沖了出來(lái),紅色的小嘴叼著魚,一口把小魚吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快,迅猛。
銜——叼。銜,悠閑;叼,有咬的過(guò)程。
翠鳥捕魚技術(shù)高超,還有輕松的意思(如銜著香煙)
吞——吃。速度更快(如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到,用的就是吞來(lái)形容)
一下子/沒一會(huì)——表示時(shí)間之快
師:什么畫面?
翠鳥看似搭船,實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚
師:有沒有同學(xué)見過(guò)鳥是如何捕魚的?從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活,語(yǔ)文也是源于生活
介紹魚鷹,一種專門捕魚的鳥,豐富孩子知識(shí)面——趣味性
第五段,朗讀語(yǔ)句,注意語(yǔ)氣詞
情感:有趣、神奇——愉悅
寫作對(duì)象陽(yáng)光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠?
搭船——嫌棄、趕走?
熱愛自然、熱愛小動(dòng)物
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個(gè)生字。
2.品讀描寫翠鳥捕魚的語(yǔ)句,想象翠鳥捕魚的情景,感受“我”觀察的細(xì)致。
3.朗讀課文,感受鳥和人在自然中的和諧。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
品讀描寫翠鳥捕魚的語(yǔ)句,感受觀察的細(xì)致,學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話復(fù)習(xí),鞏固舊知。
1.復(fù)習(xí)內(nèi)容,回憶翠鳥的美。
2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法:抓特點(diǎn)。
二、理解課文,學(xué)習(xí)方法。
1.讀第3自然段“我”的疑問(wèn),感受翠鳥的突然出現(xiàn)帶來(lái)的驚喜和好奇,了解帶著問(wèn)題觀察的方法。
2.讀第4自然段,通過(guò)動(dòng)作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”,想象翠鳥捕魚的情景,感受“我”觀察的細(xì)致,學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的小妙招。
三、學(xué)用妙招,練習(xí)觀察。
1.播放視頻《沙漠里的`小蜥蜴》。
2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里,小蜥蜴會(huì)有哪些舉動(dòng)?”關(guān)注小蜥蜴的動(dòng)作,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察。
3.先和同桌交流觀察到的動(dòng)作詞,再試著填一填。(可以借助以下句式,也可以不用。)
午后的沙漠,真是熱極了!
那里的小蜥蜴,也有些吃不消了。它的眼睛,肚子。一會(huì)兒后爪,一會(huì)兒前爪,連尾巴。它再也受不了。
六、回歸課文,感受信任。
1.結(jié)合單元交流平臺(tái),回顧觀察方法,認(rèn)識(shí)到:細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。
2.讀第五自然段,聚焦“搭”字,感受信任的美好。
七、細(xì)致觀察,書寫生字。
1.出示生字:搭、吞、啦、響、嘴、哦
2.說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn),明了原因。
3.教師示范,學(xué)生練習(xí)。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
[教材名稱]
部編版語(yǔ)文科三年級(jí)上冊(cè)《第15課搭船的鳥》
[教材分析]
本課教材是部編教材三年級(jí)習(xí)作單元的一篇精讀課文,這是部編教材的第一個(gè)習(xí)作單元,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了!薄耙幌伦印,“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。
[學(xué)情分析]
三年級(jí)的學(xué)生,剛開始接觸習(xí)作,會(huì)有一點(diǎn)畏難情緒,這就需要教師善于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動(dòng)作的方法。
2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場(chǎng)景并寫下來(lái)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動(dòng)作的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
運(yùn)用描寫事物動(dòng)作的方法,遷移寫一寫自己觀察到的場(chǎng)景。
[設(shè)計(jì)理念]
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始,《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”,以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的,加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.制作教學(xué)課件。
[教學(xué)過(guò)程]
第二課時(shí)
一、直接揭題。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的.鳥,作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫的呢,這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
{設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,引起思考。}
二、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥外貌的觀察。
(一)出示搭船的鳥圖,指導(dǎo)觀察圖畫,圖畫中的鳥給你留下了什么印象?
直觀感受:色彩艷麗、美麗。
。ǘ┱n文又是如何描寫的呢?細(xì)讀第2自然段,你腦海中,這只鳥是什么樣子的?
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話,怎么說(shuō)?誰(shuí)能說(shuō)的更具體一些?
。ㄈ├首x第3自然段
彩色翠綠藍(lán)色紅色
(四)邊讀邊想象畫面,朗讀第3自然段,思考:
作者主要抓住了搭船的鳥的(外形)特點(diǎn)來(lái)寫,描寫了鳥的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)學(xué)法。
這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了嗎?
作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來(lái)寫,寫出了翠鳥的特點(diǎn)。
描景狀物,介紹一種事物,一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。
{設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,學(xué)習(xí)描寫的方法。}
三、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥動(dòng)作的觀察。
作者對(duì)這只搭船的鳥的外形進(jìn)行了細(xì)致地描寫,我們?cè)僮x讀第4自然段,看看寫了鳥的什么?
(鳥是怎樣捕魚的)
。ㄒ唬┭哉Z(yǔ)引導(dǎo),視頻激趣。
播放翠鳥捕魚視頻,學(xué)生觀看,感受捕魚之快。看了視頻,我們更能感受到鳥捕魚之快
課文是如何去描述的?請(qǐng)打開課本讀一讀吧。
。ǘ┚o扣動(dòng)作,感悟表達(dá)。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚動(dòng)作怎樣?快。從哪里可以看出它捕魚快?
2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動(dòng)作的詞語(yǔ)。
沖、飛、銜、站、吞
。ㄈ┲该首x第三自然段,指導(dǎo)朗讀。
很快,不是一般的快,你加了一個(gè)很字。誰(shuí)能來(lái)讀一讀。
1.鳥動(dòng)作快嗎?誰(shuí)能讀得讓人覺得更快一些。
2.我聽你讀,覺得后面很多人在追著你,你上氣不接下氣了,讀這一段速度要快一點(diǎn),但是要把鳥捕魚的動(dòng)作的幾個(gè)詞讀清楚,這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動(dòng)詞,邊讀邊想象捕魚的場(chǎng)景。
4.總結(jié)方法:動(dòng)作分解法。
我們身邊的很多事物都處于運(yùn)動(dòng)變化之中,如何將復(fù)雜多變而轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描寫清楚呢?我們的作者在描寫翠鳥捕魚時(shí)給我們做了很好的示范,那作者是怎么做到的呢?
在細(xì)致的觀察上,用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述,就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開,再把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚,然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
{設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)抓住捕魚動(dòng)作的關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)動(dòng)作分解法。}
四、小結(jié)留心觀察的好處,習(xí)得方法。
在這次平常的探親之旅中,因?yàn)榱粜挠^察,“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。在平時(shí)的生活中,我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。
五、小練筆。
。ㄒ唬┯^察打籃球,抓住打籃球的動(dòng)作完成片段。
寫法指導(dǎo):
1.要留心觀察,對(duì)打籃球的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察,按一定的順序來(lái)寫。
2.把動(dòng)作分解開來(lái),想想哪些動(dòng)詞描寫更準(zhǔn)確,運(yùn)用多種修辭手法。
他一個(gè)轉(zhuǎn)身
。ǘ┰u(píng)議修改。
{設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,傳授方法,既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字,會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀“翠鳥捉魚”一段,感受翠鳥動(dòng)作的敏捷,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
3.回顧全文,體會(huì)留心觀察的好處,學(xué)習(xí)觀察的方法,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥動(dòng)作所作的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.引導(dǎo)回顧:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
2.師生交流:
我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察:
(1)作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。
。2)作者觀察了小鳥的樣子。
。3)作者觀察了小鳥捉魚的.動(dòng)作。
3.師小結(jié):
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對(duì)翠鳥外形的描寫,讓我們?cè)俅螏е蕾p的感情讀一讀這一段:
后來(lái)雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
4.過(guò)渡:作者不光對(duì)翠鳥的外形觀察的細(xì)致,描寫的精彩,對(duì)翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足,讓我們一起來(lái)讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”,體會(huì)作者觀察的方法。
1.自由讀第4自然段,說(shuō)說(shuō)課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。(動(dòng)作敏捷)
我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
2.交流預(yù)設(shè):
。1)翠鳥飛得很快。(你是從哪里體會(huì)到的?)翠鳥一下子沖進(jìn)水里,一個(gè)“沖”字,寫出了翠鳥動(dòng)作迅速。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。(談體會(huì))“沒一會(huì)兒”它又飛起來(lái)了,還銜著一條小魚,時(shí)間很短。(理解“銜”,叼著)
3.作者對(duì)翠鳥捉魚這一場(chǎng)景的觀察,主要是體現(xiàn)在翠鳥的動(dòng)作上。除了“沖、銜”,翠鳥還有哪些動(dòng)作,請(qǐng)你圈出來(lái)。
(1)學(xué)生自由讀書、圈畫、交流(沖、飛、銜、站、吞)
。2)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
、僬n件出示課后第二題。
、谡(qǐng)聽老師范讀,注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ),邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
③學(xué)生交流:描述自己看到的畫面,可以加上自己的動(dòng)作表演。
、艽饲榇司埃覀兛梢杂媚男┰~語(yǔ)來(lái)形容翠鳥捉魚的畫面?
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是如何留心觀察周圍事物的”,習(xí)作要求“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來(lái)”。本課以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。課題中的一個(gè)“搭”字,就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中,我緊扣單元主題,從觀察入手,再回歸寫觀察。開課之初,讓學(xué)生找作者對(duì)哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察,整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥外貌部分,指導(dǎo)朗讀,從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前,滲透學(xué)法,搭梯子,讓學(xué)生做到有法可循,提高寫作質(zhì)量。最后通過(guò)解“搭”體會(huì)人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系,明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形,學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn):
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導(dǎo)入
1、師:法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò),生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題,生齊讀課題。
2、師:出示搭船的鳥的圖片。提問(wèn):看到圖片,你有什么問(wèn)題想要問(wèn)?(見圖質(zhì)疑)
作者看到這樣的畫面,也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn),那他是怎么說(shuō)的呢!讓我們一起走進(jìn)課文吧!
二、整體感知
1、師:帶著自己的疑問(wèn)齊讀課文,想想作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景作了細(xì)致觀察,你從哪看出來(lái)的?
生:第一自然段:“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。
生:我從第二自然段看出來(lái)“我”觀察了翠鳥的外貌。
生:“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子,從第四自然段看出來(lái)的。
2、師:同學(xué)們總結(jié)的都很到位,預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀
1、師:第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景,那“我”都觀察到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,找一找。師出示課件(圖片文字)
生:我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),通過(guò)你們的'回答,老師知道觀察不僅是眼睛看到的,還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對(duì)翠鳥外貌的描寫,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段,說(shuō)一說(shuō)翠鳥給你留下了什么印象。思考:作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的?(出示課件)
生:美麗
生:作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
師:對(duì)呀同學(xué)們,這種先寫總體印象,再說(shuō)具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過(guò)的什么?生:總分(副板書:結(jié)構(gòu)總分)
師:除此之外,這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢?
生:和翠鳥做對(duì)比
師:用最有特點(diǎn)的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比,有助于我們更好的體悟翠鳥的美。(副板書:手法對(duì)比)
3、師:因?yàn)樽髡叩募?xì)致觀察,這只美麗的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們面前了,這就是觀察的作用呀!相信通過(guò)作者的描述,你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥填上色呢?生填色
4、師:看著這只美麗的翠鳥,用自己的話,介紹翠鳥的外形。(板書:羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗)
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片,填空。
我看見一只大熊貓(),多么()。它的()
師:它的眼圈像戴了一幅墨鏡,運(yùn)用了比喻的修辭手法。(副板書:修辭比喻)
2、師總結(jié):這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比,鞏固了修辭——比喻,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過(guò)修辭手法,按一定的觀察順序,用上寫好外貌的小妙招,動(dòng)手寫寫這只可愛的拉布拉多吧!出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師:搭是什么意思呢?生:乘、坐
師:這種乘船的鳥,我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船,我和母親愿意讓它搭船,這是一個(gè)多么和諧的畫面,一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀!原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件,總結(jié)課文內(nèi)容,板書留心觀察、細(xì)致觀察。
六、作業(yè)
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,完成觀察記錄單。
教后反思
優(yōu)點(diǎn):
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn):
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。
2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。
3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感,沒有抑揚(yáng)頓挫。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”。
2.學(xué)寫生字:“搭、翠、嘴”。
3.通過(guò)正確、流利地讀課文,初步感受作者留心觀察的好處,能感知每一部分內(nèi)容是什么。
4.交流學(xué)生在讀書中遇到的難題,理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫字。
2.讀通課文,感知內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知作者的細(xì)致觀察,初步體會(huì)留心觀察的好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí):
。1)正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想每一段寫了什么內(nèi)容。
。2)圈畫生字、詞語(yǔ),多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。寫寫田字格里的生字:父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕,并組詞練習(xí)(其中有不會(huì)寫的字可以不寫;不會(huì)組詞的,查字典,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣)。
(3)提出不懂的問(wèn)題或詞語(yǔ),并做上記號(hào),可以先借助工具書理解詞語(yǔ)意思。重點(diǎn)理解“蓑衣、櫓、銜”。
。4)按自己的理解,在書中圈圈、畫畫、寫寫(做批注)。
2.老師準(zhǔn)備資料:
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解單元特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
打開課本目錄頁(yè)“第五單元”和63頁(yè)單元導(dǎo)讀。
1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習(xí)作例文,看來(lái)本組的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是教我們?cè)鯓訉懽魑牡。再看本組的習(xí)作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦,是讓我們寫一寫我們的觀察所得呀。
2.怎么去觀察,觀察什么?請(qǐng)讀一讀63頁(yè)導(dǎo)讀內(nèi)容:
(1)體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
(2)仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來(lái)。
3.法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō):“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!毕旅婢妥屛覀冏哌M(jìn)本單元的課文,去體會(huì)一下作者是怎樣留心觀察周圍事物的。認(rèn)真學(xué)習(xí),然后你也可以養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,積累觀察的方法,相信你也可以寫出精彩的.文章來(lái)的。
二、看圖解題,初讀感知。
1.欣賞圖片,理解題意。
。1)學(xué)生欣賞課本插圖:這是一只搭船的鳥,“搭”什么意思?(乘、坐,比如:搭車,就是乘車、坐車)
。2)引導(dǎo)學(xué)生用“搭車或搭船”說(shuō)一句完整的話。
。3)學(xué)寫“搭”字:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;老師示范,學(xué)生書空描紅;組詞,搭棚子,搭車,搭船。
2.板書課題,拋磚引玉。
。1)齊讀課題:搭船的鳥。
。2)這只小鳥是搭了我們的船,我們是乘船干什么去?(去外祖父家)這是一次很平常的旅行,我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對(duì)不對(duì)?這位作者在旅途中都對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢,讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
3.初讀課文,讀通課文。
自由讀課文。(出示自讀提示)
課件出示:
(1)碰到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀,讀通句子。(已布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)過(guò))
(2)在文中圈出要認(rèn)識(shí)的字,用以前識(shí)記生字的方法自學(xué)生字。
。3)把你在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與同位交流一下。
。4)思考:這位作者在旅途中都對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢?(可以小組交流)
4.檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。
(1)課件出示:
稱呼:外祖父 父親 船夫 翠鳥 鸚鵡
形容聲音:靜悄悄 沙啦沙啦
。2)指名分組讀詞語(yǔ)。
。3)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 嘩啦一聲 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他來(lái)啦! 你怎么啦? 我學(xué)會(huì)啦!太棒啦!
5.默讀課文,思考:這位作者在旅途中都對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢?你從哪里看出來(lái)的?
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教材分析
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元,單元主題是“觀察”。本單元語(yǔ)文要素一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來(lái)。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文,是作家郭風(fēng)寫的一篇散文。文章以一個(gè)孩子的口吻,寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,重點(diǎn)描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動(dòng)作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛,細(xì)致有序的描寫手法,讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。
作為習(xí)作單元的精讀課文,本課的教學(xué),重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作進(jìn)行的細(xì)致觀察,初步體會(huì)留心觀察的好處。
本單元序列性強(qiáng),考慮到三年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,教學(xué)時(shí)可以提供“觀察記錄單”,動(dòng)物視頻、圖片等,引導(dǎo)孩子做生活的有心人,學(xué)習(xí)觀察,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫“搭、親”等9個(gè)字,會(huì)寫“母親、外祖父”等9個(gè)詞語(yǔ)。
。ǘ┩ㄟ^(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解作者對(duì)翠鳥的外貌所做的觀察。
。ㄈ└惺茏髡哂^察的細(xì)致,嘗試觀察身邊的事物,初步體會(huì)留心觀察的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
觀察記錄單,動(dòng)物圖片,多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┝私鈫卧黝},導(dǎo)入新課
1、提示習(xí)作單元,學(xué)習(xí)篇章頁(yè)。
啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)很特殊的單元,這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè),你有什么發(fā)現(xiàn)?
根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的;仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來(lái)。
2、瀏覽單元目錄,明確單元學(xué)習(xí)要求。
(1)教師引導(dǎo):就如篇章頁(yè)所言,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人,留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄,你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物?引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄,了解本單元課文的觀察對(duì)象和單元習(xí)作內(nèi)容。
。2)教師小結(jié):這個(gè)單元,我們要通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來(lái)體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,還要學(xué)習(xí)觀察,把自己的觀察所得寫下來(lái)。只要留心觀察,你也會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí)。
。1)板書課題,引導(dǎo)讀題:搭船的鳥。(板書課題時(shí)在田字格內(nèi)范寫“搭”字,指導(dǎo)識(shí)記書寫)。
。2)教師引導(dǎo):這只會(huì)搭船的鳥可能是一只什么鳥?說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的理由。
。3)指導(dǎo)正確書寫“翠、羽”。
引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”,發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處;重點(diǎn)指導(dǎo)“翠”的書寫:“羽”字頭,但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑,教師歸疑。
(1)引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
。2)教師歸納學(xué)生疑問(wèn):作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥?它為什么要搭船?
。ǘ┏踝x課文,了解作者的觀察結(jié)果
1、出示要求,自讀課文。
要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問(wèn)。
2、初讀反饋。
。1)檢查詞語(yǔ)“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個(gè)字的書寫。
指導(dǎo)要點(diǎn):讀準(zhǔn)多音字“啦”。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書寫:“口”窄小,底部在橫中線;“此”寬扁,“角”窄長(zhǎng)。
。2)引導(dǎo)交流:你看到了一只怎樣的鳥?你知道它為什么要搭船了嗎?
交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外貌美麗、會(huì)捕魚,很聰明。
3、默讀課文,聚焦“觀察”,了解觀察結(jié)果。
(1)借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考:想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
。2)組織交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):①翠鳥。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預(yù)設(shè):②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”,注意停頓。)
拓展:課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語(yǔ),出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預(yù)設(shè):③雨。讀讀相關(guān)句子,了解作者還在用“耳朵”觀察。
。3)教師小結(jié):我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物,重點(diǎn)觀察了翠鳥的外貌和捕魚時(shí)的動(dòng)作,還知道了觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽。隨機(jī)板書:看、聽。
4、指導(dǎo)書寫“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個(gè)詞語(yǔ)。
。ㄈ┝私狻拔摇睂(duì)翠鳥外貌所做的觀察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。
出示學(xué)習(xí)提示:自由輕聲讀課文第二自然段,你看到了一只怎樣的翠鳥?把有關(guān)的詞句畫出來(lái)。
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1:從描寫顏色的詞語(yǔ)中看到了一只漂亮的翠鳥。
(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”,感受色彩的艷麗。
(2)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,了解作者觀察了翠鳥不同部位(羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)的.顏色。
(3)朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
預(yù)設(shè)2:從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。
。1)引導(dǎo)觀察鸚鵡:鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢?出示鸚鵡圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色。
()的羽毛的()翅膀
。ǎ┑拈L(zhǎng)嘴()的()
。2)教師小結(jié):我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同,感受了鸚鵡的漂亮,翠鳥可比鸚鵡還要漂亮!
。3)朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì)翠鳥的美麗。
4、指導(dǎo)書寫翠綠等2個(gè)詞語(yǔ)。
(四)了解“我”對(duì)環(huán)境所做的觀察,進(jìn)一步感受翠鳥的美麗
1、啟發(fā)思考:作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的,讀一讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)這是一趟怎樣的旅行?
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):這是“平常的旅行”。
引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會(huì)旅途的平常,了解作者對(duì)環(huán)境所做的觀察。
3、教師引導(dǎo):就在這平平常常的旅途中,一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。(出示插圖)借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察帶來(lái)的驚喜。
4、朗讀第一、二段,感受翠鳥的美和給自己帶來(lái)的驚喜。
5、教師小結(jié):一次平常的旅行,卻因?yàn)橛辛舜澍B的出現(xiàn)變得趣味盎然。
。ㄎ澹﹪L試觀察身邊的事物
1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細(xì)觀察它的外貌。
2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流:你觀察到了什么?
3、寫一寫:把自己的觀察成果寫一寫。
4、全班交流,反饋評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)評(píng)價(jià):你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。(教師引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)議重點(diǎn)放在有沒有對(duì)小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察。)
5、課后延伸:課后觀察一種小動(dòng)物的外貌,用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”,也可以用照片、視頻來(lái)記錄自己的觀察所得。
(六)課堂小結(jié)
教師小結(jié):這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了作者對(duì)翠鳥外貌所做的觀察,感受了翠鳥的美麗,也初步體會(huì)到留心觀察的好處。下節(jié)課,我們將繼續(xù)感受作者對(duì)翠鳥動(dòng)作的細(xì)致觀察。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
3.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。
課時(shí)建議:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,引入新課
。ń處熛?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片)
生自由談?dòng)^后感受。
師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看看吧!
創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,整體感知
1.師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,大大提高了課堂效率。
5.更換語(yǔ)境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6.脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字,檢查組內(nèi)識(shí)字情況,全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
三、再讀課文,讀中感悟
1.師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,翠鳥給你留下了什么印象?你是從課文中哪些詞句讀懂的?
2.學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。
3.小組匯報(bào),全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的'翠鳥資料來(lái)理解課文。同時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(配樂讀。)
2.指導(dǎo)背誦課文。
五、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累
回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句了解我對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作的觀察;初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物的和諧共處。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):
初步體會(huì)留心觀察的'好處。
課型:新授
課時(shí):2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥樣子的句子)
得出:外形美麗,引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。
4、“一下子”、“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!
教師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
搭船的鳥
翠鳥美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)要求:
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、師:你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞,問(wèn):你搭過(guò)誰(shuí)的車或船?去過(guò)哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師:同學(xué)們自由地讀課文。
2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的'句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
板書:一下子沒一會(huì)兒
得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!
師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 21
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷,感受到“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。
3、利用學(xué)到的觀察方法,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動(dòng)物的外形,并把觀察所得記錄下來(lái)。
4、滲透人文主題:生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷。
教學(xué)難點(diǎn):
感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件
2、其他動(dòng)物的視頻資料
教學(xué)過(guò)程:
一、名言導(dǎo)入
本單元的開篇有這樣一句話,我們一起讀:到生活中不缺少美,……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛,走進(jìn)第15課,齊讀課題:15、搭船的鳥
二、雨天船上的場(chǎng)景
1、這只會(huì)搭船的,有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢?
2、這樣一只翠鳥,作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現(xiàn)了它呢?
3、翻開書64頁(yè),默讀第一自然段,作者在雨天的船上觀察了哪些事物,用圓圈圈出這些事物。匯報(bào)來(lái),咱們一起再讀一次。(師做強(qiáng)調(diào))
4、孩子們,看,這就是船艙,這是…這位船夫,作者不僅僅只觀察到船夫,還觀察到他穿著什么?在做什么?怎么得搖?
作者從里到外,由整體到局部觀察,除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣?
5、沙啦沙啦指的是?你平時(shí)還聽到了哪些聲音?
6、小作者不僅是用眼睛看了,和你們一樣——善于用耳朵聽,調(diào)動(dòng)了自己的各種感官去感受周圍的場(chǎng)景,讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色。
7、捧書,我們?cè)俑惺芤幌逻@場(chǎng)有聲有色。
8、孩子們,小作者對(duì)雨天船上的場(chǎng)景觀察得非常細(xì)致,瞧,從船艙到(船篷),從蓑衣——(到櫓),從——(我和母親到船夫),從看到的——(到聽到的),作者都觀察到了,這就叫——處處留心。
三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景,接下來(lái)作者又觀察了什么?(翠鳥的外形)
1、它的外形是什么樣的呢,用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢?用筆圈一圈
3、這些部位到底美在何處呢?
4、小作者抓住了翠鳥的什么來(lái)觀察?(顏色)
5、多美的翠鳥,比鸚鵡還漂亮,誰(shuí)來(lái)讀,再來(lái),一起來(lái)!
6、出示翠鳥圖片,感受翠鳥的美。
翠鳥色彩斑斕,五彩繽紛,它有——,有——(帶著一些藍(lán)色的翅膀),有——(紅色的長(zhǎng)嘴),作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)節(jié)的美都觀察到了,誰(shuí)來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小作者?這就叫細(xì)致的觀察。
通過(guò)作者的細(xì)致觀察,再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字,我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥的美麗。
如此美的鳥兒,我們讀來(lái)也不得不贊嘆:
我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗。。信
9、小結(jié):(出示第二自然段)孩子們,圍繞著美麗,小作者細(xì)致觀察了翠鳥各個(gè)部位,各個(gè)部位不同的顏色,只有像這樣——處處留心,細(xì)致觀察,才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧書,我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥的多彩和美麗。
四、學(xué)習(xí)第3段,體會(huì)觀察時(shí)要用心想。
1、過(guò)渡:孩子們,這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船,小作者怎么想?它什么時(shí)候飛來(lái)的呢?讀了這句你體會(huì)到?
它站在那里做什么呢?難道……()
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?連用三個(gè)問(wèn)句你體會(huì)到作者怎樣的感受?
3、帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀一讀,除了疑問(wèn),體會(huì)到作者怎么樣的心情?還有嗎?
4、看來(lái),我們?cè)谟^察時(shí),除了用眼睛看,還要用心想。
5、捧書,我們帶著你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。
6、小結(jié):翠鳥隨意得立于船頭歇息,船夫在船頭搖著櫓,沒人去打擾它,它也習(xí)慣了這份陪伴,人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢?(捕魚)
五、翠鳥捕魚
1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場(chǎng)景,用筆圈出表示翠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、翠鳥捕魚,就在剎那間,作者竟然把(沖飛銜站吞)都觀察到了,你體會(huì)到作者怎么樣?
作者如此細(xì)致得觀察,我們應(yīng)該怎么讀?
3、孩子們,翠鳥(沖飛銜站吞)這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成,你體會(huì)到什么?(敏捷)我們又該怎么讀?誰(shuí)來(lái)把它的快讀出來(lái)!
4、翠鳥一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷,還如此連貫,一氣呵成,捧書我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面!
5、除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥的動(dòng)作敏捷,一氣呵成,你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到?(一下子,沒一會(huì),一口)
這下又該怎么讀?(男女)
6、翠鳥如此一氣呵成的動(dòng)作,如此精彩的表?yè)P(yáng),來(lái)再聽老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面?為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。(用上了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這些表示時(shí)間短的詞語(yǔ))是呀,孩子們,如此畫面得以呈現(xiàn),這就是生動(dòng)描寫。
六、提煉細(xì)膩描寫
1、老師也帶來(lái)一只翠鳥,它藏在你們的.抽屜里呢,趕快拿出來(lái)。
3、默讀《翠鳥》,橫線勾出外形的句子,波浪線勾出動(dòng)作的句子。
4、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還有一雙火眼金睛,邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動(dòng)作的句子,邊看材料里勾畫的句子,邊聽邊看邊想,兩位作者在觀察和表達(dá)上有什么相同和不同?你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方?
是呀,都寫了鳥兒的各個(gè)部位,作者還都寫了什么?他們都觀察到了這些部位和顏色(動(dòng)作)。
5、還有一位高人,只用了20個(gè)字就把翠鳥的機(jī)靈和可愛體現(xiàn)的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥,后兩句我們一起讀?你感受到什么?
6、正是因?yàn)樽髡叩奶幪幜粜,?xì)致觀察,生動(dòng)描寫,用不同的表達(dá)方式流
露出對(duì)翠鳥的喜愛,讓這三只翠鳥栩栩如生,躍然紙上。
7、孩子們我們也帶著這樣三個(gè)本領(lǐng),看看老師給你們帶來(lái)了什么?
8、看,這是切葉蟻,這是小丑魚,這是金剛鸚鵡,好了……
有許多有意思和美麗的事物在我們周圍,課后用上今天學(xué)習(xí)的……,去
呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上,栩栩如生。
板書設(shè)計(jì):
搭船的鳥
外形:美
翠鳥
捕魚:能干、敏捷
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