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搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選17篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望能夠幫助到大家。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識翠鳥,體會作者是怎樣觀察翠鳥的。
教學(xué)難點(diǎn):
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT演示。
教學(xué)過程
一、初讀課文,品讀第一自然段
1.請同學(xué)們拿出語文課本,翻到第15課。我們一起齊讀課題:15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文,那作者觀察了什么呢?
2.女生讀第一自然段,全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢?并畫出來。誰來說一說?(生:雨、船夫)
那作者是怎么描寫的呢?我們一起去看看。
(PPT)“我和母親坐著小船”(師:作者把他們的交通工具都寫出來了。)“到鄉(xiāng)下外祖父家去”(師:還寫出了他的目的地)
作者觀察得真細(xì)致呀!
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里?(船艙里)大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣,那天的天氣怎么樣?(男生讀)她觀察到那天天還下著大雨,雨點(diǎn)打在哪?(船篷上)發(fā)出怎么樣的聲音?(沙沙地響)。沙是一個(gè)擬聲詞,這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢?(聽)。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢?(第一二組讀)這一句作者觀察到了什么呢?(船夫用力地?fù)u著櫓)這是對船夫的什么描寫?(動作)。
總結(jié):所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察?(ppt出示:聽、動作)
二、精讀課文,品讀第二、三、四自然段
后來呢?(齊讀句子:后來雨停了)這是一句過渡句,具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的`是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢?誰來讀一讀?(生:我看見XX紅色的長嘴。)
我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句(中心句就是,后面的話都是圍繞著那句話寫的)我請趙xx說一說他找的是哪一句?(生:我看見一只美麗的小鳥站在船頭,多么美麗。。┓浅(zhǔn)確,同學(xué)們找的也是這一句嗎?沒找對的同學(xué)要改正過來。
小結(jié):這就是這句話的中心句,總寫了鳥的美麗。大家一起齊讀一遍
他是從哪個(gè)地方觀察的呢?圈出來。誰來說說他圈了什么?(羽毛、翅膀、長嘴)。我們一起看,作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的?(翠綠的)翅膀呢?(藍(lán)色)還有一張什么樣的長嘴?(紅色的)。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察,把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比(鸚鵡還漂亮),這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,突出了翠鳥的美,比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,那是多么美麗。≡谖覀儗懽魑臅r(shí),我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí),也可以用對比的方法,比如陸子毅很高,比老師還高。
三、填一填。齊讀句子,再次體會翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥,“我”會產(chǎn)生哪些疑問?誰來說一說?(生:他什么時(shí)候外祖父家里去嗎?)嗯你把作者的疑問都讀出來了,這是對作者的心理描寫。
作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢?(因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B)是的,作者一直注意著、關(guān)注著小鳥,我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它,為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié),齊讀
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢?我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫?(動作)
你從哪看出來的呢?用三角符號找一找動作的詞(沖、飛、銜、站、吞)太棒了同學(xué)們!現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動詞畫出來,并把”動作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個(gè)動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣?(很厲害、熟練),我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后,站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥?我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹,我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,這真是一直有靈性的鳥兒,它居然還會搭我們的船捕魚吃,一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥搭船時(shí),我們也沒有打擾它趕它走。
四、總結(jié)全文,升華主題
1.一次普通的旅行,翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí),只要我們留心觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2.(ppt出示圖片)同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣?是不是覺得很美好,你喜歡這樣的情景嗎?所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形 翅膀帶藍(lán)色
紅色長嘴 親近美好自然
搭船的鳥 人鳥和諧共處
動作 沖、飛、銜、站、吞
課后習(xí)題:
1. 它一下子?進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它?起來了,紅色的長嘴 ?著一條小魚。他? 在船頭,一口把小魚? 了下去。
2. 讀讀課文,想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察,說說你是從哪里看出 來的。
3. 小練筆:學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,寫一寫你認(rèn)識的一種動物,把它的相貌寫清楚(100個(gè)字左右)
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、觀察訓(xùn)練:學(xué)習(xí)作者通過不同角度細(xì)致觀察事物的方法,以及運(yùn)用“連續(xù)動作描寫”寫動作的方法。
2、閱讀訓(xùn)練:圈畫批注動作描寫的詞語,理解“連動法”。
3、讀寫聯(lián)動:運(yùn)用動作描寫寫動作。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過不同角度細(xì)致觀察事物的方法,以及運(yùn)用“連續(xù)動作描寫”寫動作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讀寫聯(lián)動,運(yùn)用動作描寫寫動作。
教學(xué)過程
1.出示翠鳥圖片。
師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭船的鳥》,作者通過仔細(xì)的觀察對翠鳥進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。從外形去分析,翠鳥具有哪些特征?如果讓你來描述翠鳥,你會怎么說嗎?(最好脫離課本,教師指導(dǎo),說一說)
集體匯報(bào)交流
2.觀看翠鳥捕魚的視頻(視覺角度)
師:看了翠鳥捕魚,說一說你有什么感受?(小組合作)
集體匯報(bào)
預(yù)設(shè)1:翠鳥捕魚的速度真快呀!
預(yù)設(shè)2: 翠鳥捕魚動作迅速
預(yù)設(shè)3:翠鳥捕魚十分敏捷
師:作者是怎樣把這一情景寫下來的呢?請讀課文的第四自然段。帶學(xué)生走進(jìn)文本邊讀邊畫
。ㄉx文后回答)
預(yù)設(shè)2:從“沖、飛、銜、站在、吞”這幾個(gè)詞中讀出了翠鳥的敏捷。
師:請同學(xué)們補(bǔ)充括號里省略了的一些詞, 并說出發(fā)現(xiàn)
我正想著,它一下子( )進(jìn)水里…..不見了?墒牵瑳]一會兒,它( )起來了,紅色的長嘴( )這一條小魚。它( )船頭,一口把小魚( )了下去。
(生不看書自己填寫,同桌交流后再返回課本,進(jìn)行對比培養(yǎng)學(xué)生理解,想象能力)
師:作者十分準(zhǔn)確地抓住了翠鳥一系列的動作,可見他觀察得多么細(xì)致。∧銈冞從哪些字眼里讀出了翠鳥的敏捷?
預(yù)設(shè)3:我從“一下子”里體會到了它“沖”的速度非常快!皼]一會兒”說明了時(shí)間很短,在這很短的時(shí)間里,翠鳥卻成功地捉到了一條魚,動作真快!“一口”也體現(xiàn)了翠鳥吞魚的動作快。
師:作者觀察捕魚與我們有什么不一樣?(比一比,議一議)
預(yù)設(shè)4:我們只觀察到“翠鳥捕魚動作快”。作者觀察細(xì)致,把“捕魚”這件事分解成了一系列的動作,并在“沖、飛、吞”這些動作之前加上一些合適的'詞語,讓我們一讀就似乎看到了翠鳥捕魚的畫面。
初試身手一
師:作者通過細(xì)致觀察,抓住一連串的動作,把翠鳥捕魚的動作準(zhǔn)確地寫出來了。請你們運(yùn)用作者的方法把珍珠鳥的動作準(zhǔn)確地寫出來了。(寫一寫)
出示課件1、《珍珠鳥》有關(guān)視頻
課件2:大膽想象在括號里填上合適的動詞
起先,這小家伙只在籠子四周(),然后就在屋里()來()去,一會兒()在柜頂上,一會兒神氣十足地()在書架上,()著書背上那些大文豪的名字。
初試身手二
寫運(yùn)動會跳高的精彩片段(一看了解事件,二看聚焦動作、分解動作,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,掌握方法。)
交流、分享、評價(jià)、修改。
課后作業(yè)
請同學(xué)們讀一讀《珍珠鳥》這篇課文,看看作者馮驥才是如何使用動詞的。
板書設(shè)計(jì)
搭船的鳥
動作敏捷
沖 飛 銜 站 吞
一下子 沒一會兒 一口
細(xì)致觀察
和諧美好
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材分析】
《搭船的鳥》是部編版三上五單元(習(xí)作單元)的教學(xué)內(nèi)容。本篇課文以小孩的眼睛,來看大自然中的景象。讓我們見到了一只充滿靈性的搭船捕魚的翠鳥。文章筆法淺近、樸素,全文清新自然,體現(xiàn)了人與動物和諧共處的美妙境界。
因?yàn)槭切略龅牧?xí)作單元,所以這個(gè)單元承載的教學(xué)功能是不一樣的。導(dǎo)讀有兩點(diǎn)提示:體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的;仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。也就是說,要通過這篇文章來引導(dǎo)孩子們學(xué)會觀察。
【設(shè)計(jì)意圖】
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。本著以上宗旨,我首先通過學(xué)生的觀察導(dǎo)入新課,從生活中人與動物友愛的關(guān)系開始,投入到自愿的讀、悟中去。
在理解課文部分,主要抓住翠鳥的樣子及翠鳥是怎樣捕魚的設(shè)計(jì)問題,充分調(diào)動學(xué)生的思維。通過對比閱讀,了解作者的觀察方式,明白留心觀察的意思是觀察要有一定的順序,觀察要有取舍。通過讀一讀,想一想,評一評等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),并適當(dāng)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動物和諧相處的快樂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會寫八個(gè)。會背誦喜歡的段落。
2、學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的,明白觀察要有一定的順序,觀察需學(xué)會取舍。
3、感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的.美好情感。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,在生活中,你有沒有特別喜歡的小動物?說說看。
生1:小貓
生2:小白兔
生3:小鳥
師:你有沒有仔細(xì)觀察過它們?
師:是啊,小動物們是我們的朋友,仔細(xì)觀察他們就會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文——搭船的鳥?纯次闹械男≈魅斯窃趺从^察這只小鳥的。跟我一起板書課題。
【點(diǎn)評】以學(xué)生的生活入手,既拉近了學(xué)生與課本的距離,又自然地引入了新課,使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為學(xué)生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。采用對話的形式讓學(xué)生倍感親切。
二、初讀課文,認(rèn)識字詞
師:下面請同學(xué)們打開課文紙,翻到64頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,不會的地方可以多讀幾遍。等一下我們來檢查檢查。
搭船沙啦羽毛翠鳥長嘴捕魚
三、再讀課文,理解內(nèi)容
師:真好,通過朗讀課文,大家已經(jīng)知道這只搭船鳥是一只
生:翠鳥(板書:翠鳥)
。ㄒ唬┐澍B的外形
1、自讀勾畫
師:這只翠鳥長什么樣。磕隳茉谟脵M線在文中勾畫出來嗎?
生找、讀
彩色的,美麗的,羽毛翠綠的,翅膀帶著藍(lán)色的,紅色的長嘴……
讀出翠鳥的美
師:你們想看看這美麗的小鳥嗎?(出示翠鳥的圖片)
2、交換句子
師:跟你想象的一樣嗎?
生交流
師:再讀讀這個(gè)句子
生讀
師:呃,作者寫翠鳥的外形一共寫了幾句話?
生:三句
師:我發(fā)現(xiàn)后兩句交換后,也能讀。請你讀
將“它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮!迸c“它還有一張紅色的長嘴”交換。
師:你覺得這兩個(gè)句子可以交換嗎?
生交流
師:哦,現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn),原來,作者的觀察是有一定的順序的,先看的是整體,再到細(xì)小的局部。
3、填空練習(xí)
師:怪不得他可以把翠鳥寫得這么有條理呢!讓我們再美美的讀一讀吧!
出現(xiàn)填空練習(xí),再讀
師:真厲害。這么豐富的顏色,多漂亮的小鳥啊。
。ǘ┐澍B的捕食
1、練習(xí)朗讀
師:呃,小翠鳥搭船干嗎去?
生齊說:捕魚
板書:捕魚
師:誰知道翠鳥是怎樣捕魚的呢?你能找到原文中的句子嗎?
生:它一下子沖進(jìn)水里不見了?墒菦]一會兒它又飛出來了。紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
。◣熣n件出示這段內(nèi)容,再找學(xué)生讀)
師:大家自由地讀一讀這句話,看看你能不能發(fā)現(xiàn)翠鳥是怎么捕魚的?但是你不能講哦,你要通過朗讀來告訴我們,翠鳥是怎么捕魚的。
生點(diǎn)評:速度快,動作迅猛
讀
師:翠鳥真是太厲害了,確實(shí)是捕魚的能手啊。呃,你能想象一下,它在水里的時(shí)候又是怎么捕魚的嗎?
跟你的同桌說一說
請人交流
師:大家說得真精彩,為什么作者不寫出來呢?
師:翠鳥的速度太快了,根本來不及想。你看看作者觀察得真是仔細(xì)啊。到現(xiàn)在翠鳥給你留下了怎樣的印象?
聰明的鳥、可愛的鳥、一只充滿靈性的鳥
四、其他事物
師:小作者好厲害,通過他的眼睛,我們發(fā)現(xiàn)了這樣可愛美麗的翠鳥。通過他的眼睛,你還發(fā)現(xiàn)了什么?你發(fā)現(xiàn)他還對哪些事物做了細(xì)致的觀察?
生交流
大雨聽
船夫用力劃
師:在那樣一個(gè)下雨天,我和媽媽還有船夫搭著這樣一只可愛的小鳥到外祖父家去。多好。∥覀円黄鸷献髦鴣碜x一讀。我負(fù)責(zé)其他的部分,你們讀翠鳥的部分,好嗎?
合作讀全文。
希望大家也能向小作者這樣仔細(xì)地觀察觀察你喜歡的小動物,看看能給我們帶來一個(gè)怎樣的動人故事。
板書:
搭船的鳥
外形(美)整體——部分
翠鳥
捕魚(快)突出——重點(diǎn)
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1.字理識字“搭、翠”兩個(gè)字,隨文認(rèn)識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫,指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。
4.通過品味帶有動作的重點(diǎn)句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識并品味細(xì)致描寫,了解觀察描寫的不同角度,體會用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn):
感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程:
一、名言導(dǎo)入,明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們,法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話:生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。(生齊讀。)
2. 要想發(fā)現(xiàn)美,得怎么辦呢?
小結(jié):這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ,整體感知文本
。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們,首先我們一起來認(rèn)識一個(gè)新字朋友。
課件出示:搭。
2.交流:你認(rèn)識它嗎?說說你是怎么認(rèn)識這個(gè)字的。
小結(jié):在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船,主人公一般都是人?山裉,老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題,齊讀。
4.交流:一只飛翔的小鳥成了乘船的客人,你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的'情感嗎?
。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說一說:“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥?它為什么要搭船呢?
2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。
。1)說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。
(2)重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識字,激發(fā)識字的興趣。
。1)出示:翠。
。2)指導(dǎo)。
翠:形聲字,上面的“羽”表意(相機(jī)補(bǔ)充“羽”字),表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生,有綠意,表示翠鳥的羽毛為青綠色,本義指翠鳥,引申為青綠色(翠竹、翠柏)或青綠色的寶石(翡翠)。
三、研讀賞析,體會細(xì)致觀察
。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn),仔細(xì)觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢?(出示小鳥的圖片)看看這是一只怎樣的小鳥?試著用一兩個(gè)詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考:這只鳥給你留下怎樣的印象?(顏色鮮艷。)
小結(jié):這段話描寫了翠鳥外形的特點(diǎn),作者通過觀察鳥的各個(gè)部位和顏色,讓我們感受到了翠鳥的美麗。
(二)引導(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停,小船漂蕩,就在這寧靜的時(shí)刻,一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭,頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥,浮想聯(lián)翩,換作是你,你會想到什么呢?
學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問,用一句完整的話表達(dá)出來。
2.讓我們走進(jìn)課文,看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥,作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
(三)品捕魚動作,細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候,一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒,親歷捕魚現(xiàn)場。
2.如果讓你用一個(gè)詞來形容翠鳥捕魚的過程,你會選擇什么詞語呢?
學(xué)生討論交流,教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動作,感悟表達(dá)。
(1)作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢?自由讀第4段,圈畫并交流表示動作的詞語。
。2)你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎?
。3)我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢?作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎?
小結(jié):在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,用“動作分解法”來描述,就是把連續(xù)的幾個(gè)動作一一分解開,把每一個(gè)動作寫清楚,然后再將分解的動作連接起來。
四、對比閱讀,拓展文本積累
導(dǎo)語:剛剛我們認(rèn)識了一只會搭船的翠鳥,作者仔細(xì)觀察,動靜結(jié)合,描寫了它的外形和動作。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們再看另外一只翠鳥,讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥》:
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
。ǘ┙涣鲄R報(bào)
(三)對比閱讀
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,小組合作討論:
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較,有什么相同和不同之處?
共同之處:都是描寫翠鳥的文章,抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。
不同之處:《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。
五、總結(jié)升華,激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。)
2.其實(shí),觀察時(shí)不僅僅用眼睛看,還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞,甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說:欲要看究竟,處處細(xì)留心。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字,會寫會寫的生字,背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
3.感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件,生字詞卡片。
五、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動物,老師給大家介紹一個(gè)新朋友,是一只小鳥,它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題,齊讀課題。
2.揭示課題,齊讀課題。
3.看到課文的題目,你想知道什么?
。ǘ、初讀課文,識記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),爭取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評價(jià)。
3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚,認(rèn)識生字。出示生字,學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識字。
(三)、指導(dǎo)生字書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,觀察筆畫在田字格中的位置,按結(jié)構(gòu)分類。
2.認(rèn)真描紅,試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3.點(diǎn)評學(xué)生寫字作品,師生共同評價(jià),爭當(dāng)“小小書法家”。
。ㄋ模、再讀課文,深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,有感情地朗讀課文,說說翠鳥為什么要搭船?
2.出示第一句話。讀一讀,你知道了那些信息?
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥。 睅煟簭倪@句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的`樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的?指導(dǎo)寫作方法:整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
。ㄎ澹⑵纷x翠鳥捕魚,學(xué)習(xí)寫作方法
1.課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的,圈出動詞。
3.這些動詞能不能換?為什么?
4.總結(jié):作者運(yùn)用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時(shí)動作嫻熟。
5.仿寫,小動物活動的情景,用上連續(xù)動詞。
。⒎e累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握教材中的重點(diǎn),生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對自然的熱愛,和諧相處
3、通過對一些簡單生活場景作細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)生活之美,熱愛生活
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備
2、對最近天氣進(jìn)行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變,初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況,并征求家長同意,合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對教材內(nèi)容,對文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理,會讀、寫文中生字、生詞;掌握語文課文閱讀方法,通過對各個(gè)自然段的教學(xué)來進(jìn)一步感知閱讀
2、針對學(xué)生,通過語文故事來領(lǐng)略生活美,并與自然和諧相處
四、教學(xué)方法
依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,主要通過問答,激發(fā)學(xué)生興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考,貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣;在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬﹩卧榻B
(1)章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入
過渡:達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問:小朋友們,你們覺得美是什么?一個(gè)人的美又該如何評定?---(不能以貌取人,注重心靈美)
。2)整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文(習(xí)作單元)
怎樣留心觀察周圍事物,仔細(xì)觀察,將所得記錄下來
。ǘ┳哌M(jìn)課文《搭船的鳥》
。1)對題目做一個(gè)預(yù)測,引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥還會搭船?
為什么要搭船?
怎樣的船?怎樣的鳥?
(2)學(xué)生自己找出帶有生字的詞語,并朗讀
(3)請學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的;在講解過程中,糾正易錯(cuò)點(diǎn)(字寫在黑板上)
要求:先寫準(zhǔn),再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆鋒。
。4)通過預(yù)測,帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來,教學(xué)生如何記筆記(不同顏色的筆)、畫圈、畫三角形
。5)易混淆的字(通過田字格細(xì)講)
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語氣詞
ó語氣詞
é吟哦
鸚鵡(都是鳥字旁,且鵡沒有一撇)
理解課文,作者對哪些事物作細(xì)致觀察?
翠鳥
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的'情景
第一段,師:這是一段怎樣的旅程?
平平常常,回家探親
蓑衣,用草編成的,“孤舟蓑笠翁”
笠,帽子
聯(lián)系實(shí)際:世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段,一只鳥飛到了船頭
師:這只鳥給你留下怎樣的印象?
()的翅膀()長嘴()的羽毛
綜合概述:()的小鳥
色彩艷麗,百里挑一,引人注目的鳥
變音
多么美麗。╨i a )——ya
第三段,作者疑問,什么時(shí)候來的?靜靜待在船頭,站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
反問句改為陳述句
不得不,雙重否定=肯定
連用三個(gè)問句,對這只小鳥的好奇,那么這些疑問有沒有解決?
——引發(fā)興趣,往下讀
第四段,對翠鳥捕魚的動作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)(第二段)----動態(tài)(第四段)
師:找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標(biāo)注,做筆記)
刻畫了動作敏捷的一只翠鳥(沖、飛、銜、站、吞)
師:我仿寫了一個(gè)句子,一下子跳進(jìn)水里不見了,又沖了出來,紅色的小嘴叼著魚,一口把小魚吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快,迅猛。
銜——叼。銜,悠閑;叼,有咬的過程。
翠鳥捕魚技術(shù)高超,還有輕松的意思(如銜著香煙)
吞——吃。速度更快(如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到,用的就是吞來形容)
一下子/沒一會——表示時(shí)間之快
師:什么畫面?
翠鳥看似搭船,實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚
師:有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的?從語文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活,語文也是源于生活
介紹魚鷹,一種專門捕魚的鳥,豐富孩子知識面——趣味性
第五段,朗讀語句,注意語氣詞
情感:有趣、神奇——愉悅
寫作對象陽光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠?
搭船——嫌棄、趕走?
熱愛自然、熱愛小動物
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教材分析
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元,單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文,是作家郭風(fēng)寫的一篇散文。文章以一個(gè)孩子的口吻,寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,重點(diǎn)描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛,細(xì)致有序的描寫手法,讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。
作為習(xí)作單元的精讀課文,本課的教學(xué),重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,通過描寫翠鳥的語句,體會“我”對翠鳥的外貌、動作進(jìn)行的細(xì)致觀察,初步體會留心觀察的好處。
本單元序列性強(qiáng),考慮到三年級孩子的認(rèn)知水平,教學(xué)時(shí)可以提供“觀察記錄單”,動物視頻、圖片等,引導(dǎo)孩子做生活的有心人,學(xué)習(xí)觀察,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)識“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會寫“搭、親”等9個(gè)字,會寫“母親、外祖父”等9個(gè)詞語。
。ǘ┩ㄟ^描寫翠鳥的語句,了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。
。ㄈ└惺茏髡哂^察的細(xì)致,嘗試觀察身邊的事物,初步體會留心觀察的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
觀察記錄單,動物圖片,多媒體課件。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┝私鈫卧黝},導(dǎo)入新課
1、提示習(xí)作單元,學(xué)習(xí)篇章頁。
啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)很特殊的單元,這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁,你有什么發(fā)現(xiàn)?
根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的;仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。
2、瀏覽單元目錄,明確單元學(xué)習(xí)要求。
。1)教師引導(dǎo):就如篇章頁所言,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人,留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄,你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物?引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄,了解本單元課文的觀察對象和單元習(xí)作內(nèi)容。
。2)教師小結(jié):這個(gè)單元,我們要通過學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,還要學(xué)習(xí)觀察,把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察,你也會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí)。
(1)板書課題,引導(dǎo)讀題:搭船的鳥。(板書課題時(shí)在田字格內(nèi)范寫“搭”字,指導(dǎo)識記書寫)。
。2)教師引導(dǎo):這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥?說說你猜測的理由。
(3)指導(dǎo)正確書寫“翠、羽”。
引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”,發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處;重點(diǎn)指導(dǎo)“翠”的書寫:“羽”字頭,但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑,教師歸疑。
。1)引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
。2)教師歸納學(xué)生疑問:作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥?它為什么要搭船?
。ǘ┏踝x課文,了解作者的觀察結(jié)果
1、出示要求,自讀課文。
要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問。
2、初讀反饋。
。1)檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個(gè)字的書寫。
指導(dǎo)要點(diǎn):讀準(zhǔn)多音字“啦”。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書寫:“口”窄小,底部在橫中線;“此”寬扁,“角”窄長。
(2)引導(dǎo)交流:你看到了一只怎樣的鳥?你知道它為什么要搭船了嗎?
交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚,很聰明。
3、默讀課文,聚焦“觀察”,了解觀察結(jié)果。
。1)借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考:想想作者對哪些事物作了細(xì)致觀察,說說你是從哪里看出來的。
(2)組織交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):①翠鳥。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預(yù)設(shè):②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”,注意停頓。)
拓展:課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語,出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預(yù)設(shè):③雨。讀讀相關(guān)句子,了解作者還在用“耳朵”觀察。
。3)教師小結(jié):我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物,重點(diǎn)觀察了翠鳥的外貌和捕魚時(shí)的動作,還知道了觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽。隨機(jī)板書:看、聽。
4、指導(dǎo)書寫“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個(gè)詞語。
。ㄈ┝私狻拔摇睂Υ澍B外貌所做的觀察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。
出示學(xué)習(xí)提示:自由輕聲讀課文第二自然段,你看到了一只怎樣的翠鳥?把有關(guān)的詞句畫出來。
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1:從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。
。1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”,感受色彩的艷麗。
。2)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,了解作者觀察了翠鳥不同部位(羽毛、翅膀、長嘴)的顏色。
。3)朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
預(yù)設(shè)2:從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。
。1)引導(dǎo)觀察鸚鵡:鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢?出示鸚鵡圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色。
。ǎ┑挠鹈模ǎ┏岚
()的長嘴()的()
。2)教師小結(jié):我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同,感受了鸚鵡的漂亮,翠鳥可比鸚鵡還要漂亮!
。3)朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會翠鳥的.美麗。
4、指導(dǎo)書寫翠綠等2個(gè)詞語。
。ㄋ模┝私狻拔摇睂Νh(huán)境所做的觀察,進(jìn)一步感受翠鳥的美麗
1、啟發(fā)思考:作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的,讀一讀課文第一自然段,說說這是一趟怎樣的旅行?
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):這是“平常的旅行”。
引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常,了解作者對環(huán)境所做的觀察。
3、教師引導(dǎo):就在這平平常常的旅途中,一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。(出示插圖)借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察帶來的驚喜。
4、朗讀第一、二段,感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。
5、教師小結(jié):一次平常的旅行,卻因?yàn)橛辛舜澍B的出現(xiàn)變得趣味盎然。
(五)嘗試觀察身邊的事物
1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動物圖片,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動物仔細(xì)觀察它的外貌。
2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流:你觀察到了什么?
3、寫一寫:把自己的觀察成果寫一寫。
4、全班交流,反饋評價(jià)。
引導(dǎo)評價(jià):你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動物,說說喜歡的理由。(教師引導(dǎo)學(xué)生將評議重點(diǎn)放在有沒有對小動物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察。)
5、課后延伸:課后觀察一種小動物的外貌,用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”,也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。
。┱n堂小結(jié)
教師小結(jié):這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察,感受了翠鳥的美麗,也初步體會到留心觀察的好處。下節(jié)課,我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細(xì)致觀察。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一:正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三:認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
評價(jià)要點(diǎn)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報(bào)。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,并會寫生字。(評價(jià)目標(biāo)一)
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語,想象翠鳥捕魚的`情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評價(jià)目標(biāo)二)
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
附:板書設(shè)計(jì)
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒一會兒
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫,感受翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷,體會作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點(diǎn),梳理順序,學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,初步體會留心觀察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點(diǎn),指向“寫了什么”
1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問題。作者正想得入神,翠鳥開始行動了,它在干什么?(翠鳥在捕魚)
2、對比課文讀一讀,只用一個(gè)動作“捕”,這樣寫好不好?
出示:
A、我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
B、我正想著,翠鳥開始捕魚。
預(yù)設(shè):只用一個(gè)動作“捕”,沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢?請圈出表示動作的詞。(沖、飛、銜、站、吞)
4、翠鳥有這么多動作,我們用手勢來體驗(yàn)一下捕魚的過程。
5、借助動作詞,誰能說清楚翠鳥捕魚的過程?
【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā),通過對比的方法,體會將動態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動作的詞,感受作者是如何寫清楚的'。用手勢來體驗(yàn),符合學(xué)生思維特點(diǎn),直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞,復(fù)述捕魚過程,實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化,再次感受動作詞的妙處。至此,對動態(tài)建立初步感知,即通過一連串動作來呈現(xiàn)。】
二、揣摩語言,指向“為什么寫”
1、這么多動作,猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜,再讀這段話,說說你的根據(jù)。(預(yù)設(shè):關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。)
2、視頻驗(yàn)證:別眨眼,從翠鳥離開枝頭到回到枝頭,數(shù)一數(shù)一共有幾秒。(三秒)
3、現(xiàn)場體驗(yàn):請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,模仿翠鳥捕魚的過程。
點(diǎn)撥:這位同學(xué)氣喘吁吁,所用時(shí)間還是超出了三秒。再看翠鳥,三秒之內(nèi)幾個(gè)動作一氣呵成,給你留下了怎樣的印象?(動作敏捷)
4、聯(lián)系生活:如果讓你下水抓魚大概花多長時(shí)間?漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時(shí)間?這樣一對比,你覺得翠鳥技術(shù)怎樣?
點(diǎn)撥:將動作寫具體,表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀:讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。
【設(shè)計(jì)意圖:
抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度,感受語言的力度與情味。視頻驗(yàn)證,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成直觀感受,F(xiàn)場體驗(yàn),在對比中感受動作的敏捷。聯(lián)系生活,在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此,進(jìn)一步體會將動態(tài)寫清楚的意義,充分體會動作詞的表達(dá)效果!
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材簡析
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元,它以觀察為主線,通過一系列閱讀和習(xí)作活動,引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處,著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣,為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上,本單元除《搭船的鳥》之外,還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,然后是交流平臺和初試身手,之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,其定位與其他單元不同,教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的.關(guān)系,懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅,對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥,常人往往熟視無睹,習(xí)焉不察,但作者卻獨(dú)具慧眼,對其體察入微,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此,本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
二、教學(xué)目標(biāo)
1·正確讀寫本課的生字新詞,了解作者所觀察的事物。
2·品析生動表達(dá)的語句,感受作者觀察的細(xì)致。(教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2)
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1·板書課題,強(qiáng)化生字。
2·了解起點(diǎn),同步識寫。
3·檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。
環(huán)節(jié)二:問題驅(qū)動,整體感知
1·圍繞課后習(xí)題,自主讀文,相互交流。
思考:作者和母親在探親途中,對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
2·指名匯報(bào),相互補(bǔ)充,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三:品讀感悟,深入發(fā)現(xiàn)
1·聚焦作者觀察的事物,咂摸語句,感悟作者觀察的細(xì)致。
2·回扣單元主題,暢談對主題的理解。
3·歸納小結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材分析:
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文,本課以兒童的口吻,描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課題中一個(gè)“搭”字,就使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,這樣的一次平常的探親之旅,因?yàn)椤拔摇绷粜闹車氖挛锊⒓?xì)致觀察,得以認(rèn)識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥,充分說明了留心觀察的好處。
學(xué)情分析:
三年級的孩子對小動物很感興趣,文中的翠鳥那樣的美麗與可愛:羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果,因?yàn)榱粜挠^察,“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫“翠”等生字,有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
3、認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn):
通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的`細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)媒體:
教學(xué)PPT
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師:眼睛是心靈的窗戶,善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛,看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。
師板書課題,生齊讀題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會寫“翠”等生字,有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
3、認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、精讀課文,品味感悟
1、認(rèn)識翠鳥。
。1)師:這只會搭船的鳥是一只什么鳥?你是怎么知道的?
課件出示:母親告訴我,這是一只翠鳥。
齊讀句子,強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法。
。2)師:讓我們一起去和它做朋友吧!
出示翠鳥的圖片,談?wù)勀銓Υ澍B的印象。
2、品讀第二自然段。
。1)快速瀏覽課文,哪個(gè)自然段寫出了翠鳥的美麗樣子?
課件出示第二自然段。
(2)指名讀,這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗?
點(diǎn)撥:抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語體會。
師:聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到了什么?從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么?
。3)讀一讀這句話,把翠鳥的美讀出來。
過渡:紅色、翠綠、藍(lán)色,這么多描寫顏色的詞語一起用,就為我們描寫了一只彩色的小鳥。
(4)課件出示翠鳥的圖片。
看到這樣的一只小鳥,你們是不是也喜愛這只小鳥呢?讓我們帶著喜愛之情,一起美美地讀一讀第2自然段吧!
(5)總結(jié)方法。
作者先總寫鳥的美麗,再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗,并與鸚鵡進(jìn)行對比,突出小鳥的美麗。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察,抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:這么美麗的一只鳥站在船頭,會讓人產(chǎn)生什么想法?文中的小朋友又是怎么想的?
課件出示第三自然段。
。1)指名讀第3自然段。
。2)從這段話的三個(gè)小問號中你體會到了什么?
點(diǎn)撥:突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛,表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
。3)指導(dǎo)朗讀。
4、品讀第4自然段。
。1)師:這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢?
出示課文句子:哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
。2)課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻,學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的?說一說你的感受。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程,讓我們自由朗讀第4自然段,一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。
(4)小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。
翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a、“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷、靈活。
b、如果把“吞”換成“吃”,好不好?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去,表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。)
c、指名表演“銜”的動作。(用嘴叼)
師:看了翠鳥捕魚的經(jīng)過,你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢?
你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快?
師小結(jié):“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時(shí)間短、捕魚水平高;
e、指導(dǎo)朗讀:用輕快的語氣讀,讀出翠鳥的活潑可愛。
5、再次學(xué)習(xí)第5自然段。
。1)這只翠鳥搭乘我們的小船,不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕到魚,說明翠鳥有什么特點(diǎn)?
。〞畲遏~)
。2)這真是一舉多得呀!你覺得這是一只怎樣的翠鳥?
。3)聰明體現(xiàn)在動物身上,我們就成之為“靈性”。
四、運(yùn)用方法,仿寫練習(xí)。
1、翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學(xué)們,你們留心觀察過周圍的事物嗎?請你用幾句話寫下來,把它的特點(diǎn)介紹給大家。
2、學(xué)生仿寫。
3、小組交流。
4、教師評價(jià)。
五、課堂小結(jié),升華感情
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
課型:
新授。
教法:
自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)目的:
1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字;
2、正確、流利的朗讀課文;
3、認(rèn)識翠鳥,知道課文講了一件什么事。
重點(diǎn):
正確認(rèn)讀十一個(gè)生字;
難點(diǎn):
正確、流利的朗讀課文;
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
1.讀課文,體會作者觀察的細(xì)致和好處。
2.閱讀語段,通過品味詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
重點(diǎn)
通過重點(diǎn)詞句,想象情景。
難點(diǎn)
體會作者觀察的細(xì)致。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片,復(fù)習(xí)鞏固。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。
二、讀課文,思考問題
1.課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕魚吃的`翠鳥。)
2.齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段,體會觀察
1.邊讀邊想,搭船的鳥是什么樣的,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.出示第2自然段。
3.指名學(xué)生讀。
4.交流讀后的體會。
師:在你眼前,你仿佛看到了什么?
5.這只翠鳥有哪些特點(diǎn)?請?jiān)谖闹挟嫵鰜怼?/p>
6.教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍(lán)色
嘴巴——長、紅色
7.交流討論,作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來進(jìn)行觀察和描寫。
8.教師總結(jié):作者仔細(xì)觀察,抓住了翠鳥的外形特點(diǎn),通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進(jìn)行了描寫。
四、品讀第3自然段
師:如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句。
師:那么這只翠鳥到底要干什么呢?(學(xué)生自由想象,小組內(nèi)交流。)
五、品讀第4、5自然段
1.課件出示第4自然段,說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。
2.找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動詞,想象翠鳥捕魚的情景。
3.從這些動詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者觀察得十分仔細(xì)。)
4.師指導(dǎo)朗讀第5自然段,指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)
六、回歸整體,體會留心觀察的好處
1.這次旅途剛開始是怎樣的?后來呢?是什么使這次旅行發(fā)生了變化?(指名學(xué)生說)
2.一次普通的平常之旅,因?yàn)榇澍B的出現(xiàn),使得整個(gè)旅行充滿了快樂,這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物,我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作素材。
七、升華主題,出示小狗的情境圖
師:同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你們覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,然后寫下來嗎?(學(xué)生書寫)
教學(xué)反思:
教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過從文中找有關(guān)的詞句,發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景,并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟:只有仔細(xì)地觀察,才能用上這么準(zhǔn)確的動詞。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)設(shè)想】
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、教師談話導(dǎo)入,激趣促學(xué)。
1.談話解題:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學(xué)說一說。
3.教師評議并小結(jié):那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。
二、初學(xué)課文,把握課文整體內(nèi)容。
1.談話過渡:請同學(xué)們邊聽課文錄音,邊思考下面的問題(投影出示問題):
(1)搭船的鳥是什么鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?
2.學(xué)生聽錄音,然后分組討論、交流問題。
3.指名回答,教師小結(jié)。
三、精讀課文,深入認(rèn)識翠鳥。
1.認(rèn)識小鳥的美麗。
(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學(xué)生分組討論交流,各組組長記錄各組的討論結(jié)果。
(5)小組長匯報(bào)討論結(jié)果,并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的`句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機(jī)板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)
(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)
(12)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。
(14)教師范讀課文第二自然段,然后學(xué)生練讀。
(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來,組內(nèi)成員比一比,看誰最先會背,組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。
2.認(rèn)識翠鳥的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生分組說一說,組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。
(3)分組匯報(bào)。
(4)教師評議并小結(jié):同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀,然后學(xué)生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡:你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(7)老師范讀,學(xué)生練讀。
(8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學(xué)生分組討論、交流,然后分組匯報(bào)(小鳥還會捕魚,而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結(jié):聰明體現(xiàn)在動物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動物,愛護(hù)大自然。
四、總結(jié)全文,加深對翠鳥的認(rèn)識。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?
2.學(xué)生分組說一說,然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥,問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽,讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
設(shè)計(jì)理念:
1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細(xì)致,又要從中感受到大自然的美,語言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生品味語言,感受觀察的細(xì)致之處,進(jìn)而閱讀和品評拓展作品,感受細(xì)致觀察的妙處。
教材解析:
本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本,讓學(xué)生體會坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,體會文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀,提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長,但卻是學(xué)生認(rèn)識“細(xì)致觀察”的第一篇文章,要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別,進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果,初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)想動態(tài)情景,體會文中這只鳥兒的伶俐,感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識,提升觀察和描寫的能力,既有利于學(xué)生的閱讀理解,又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析:
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力,對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知,但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力,提升語言的感受力,對于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫,指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點(diǎn)句,想象翠鳥捕魚的'情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識并品味細(xì)致觀察,了解觀察的不同角度,體會用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn):
感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教法:比較閱讀法
學(xué)法:邊讀邊想象、對比辨析法
教師準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
自讀課文
課時(shí)安排:
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、詞語檢測:搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,題目的特別之處,體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式,隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)課文:
1、認(rèn)識細(xì)致觀察,體會語言差異:
。1)在文字描述中,有時(shí)候我們選擇簡單描述,有時(shí)候就要細(xì)致觀察了?纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段:自己讀讀看,說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。
學(xué)生交流:
“天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦沙啦地響!睂儆诩(xì)致觀察,因?yàn)椤按颉弊謳淼牧Χ,“沙啦沙啦”聽到的聲音?/p>
“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓!睂儆诩(xì)致觀察,因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮,跟感受到他的力量?/p>
。2)教師小結(jié)提示:只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面,就是細(xì)致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。
2、尋找細(xì)致觀察,體會語言魅力:
(1)自讀課文其他段落,在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注“Δ”,看看作者還對哪些事物做了細(xì)致觀察。
。2)同桌交流:說說你的閱讀發(fā)現(xiàn),把句子讀給同桌,說說細(xì)致在哪里。
。3)全班交流:
預(yù)設(shè)1:翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來寫外形。)
教師追問:“我看見一只彩色的鳥站在船頭,多么美麗呀!”是不是細(xì)致描述?
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺概述。
預(yù)設(shè)2:翠鳥捕魚
我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。課時(shí),沒一會兒,它飛起來,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?
。ń處熞龑(dǎo)想象畫面,體會翠鳥的敏捷伶俐。)
對比體會:你覺得哪個(gè)字用的最妙?“沖”的力量和速度,“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié):描寫一只鳥,外形和動作都可以很細(xì)致。
三、拓展閱讀:
其實(shí),還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎么寫的,說說什么地方寫得細(xì)致。
。ㄕn件出示《翠鳥》文本,自讀,組織交流。)
四、布置作業(yè):
1、閱讀一篇寫鳥的文章,看看哪里做了細(xì)致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物,盡量做到細(xì)致觀察,看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì):
搭船的鳥
一般描述 細(xì)致觀察
環(huán)境 角色 外形 動作
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文;會認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字,重點(diǎn)會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察,感受我觀察細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動,記錄觀察所得,初步樹立留心觀察的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,了解作者觀察的方法,初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁,了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
。1)啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元,這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會作者是怎樣留心觀察周圍事物,把觀察所得寫下來。
2.引入課題,理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋,感知大意
教師引語:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
。1)認(rèn)讀詞語。
。2)教學(xué)多音字“啦”。
。3)指導(dǎo)書寫“翠”。
2.交流初步印象:你覺得這是一只怎樣的翠鳥?
三、整體把握,品讀觀察細(xì)致之處
教師引語:這是一次平常的探親之旅,作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中,作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察,你能夠找出來嗎?
1.默讀課文,想一想:作者對哪些事物作了細(xì)致觀察?畫出有關(guān)句段。
2.交流:你畫出了哪些句段?
3.預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示):
(1)雨、船夫
(2)翠鳥的外形
(3)翠鳥捕魚的動態(tài)
四、聚焦翠鳥,感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求:讀第二自然段,想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的?
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè):
。1)從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥,然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點(diǎn)撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對事物有一個(gè)全面、完整的了解。(板貼:從整體到部分)
。2)抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑:為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢?
可見觀察外形的時(shí)候,要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。(板貼:抓住特點(diǎn))
遷移:觀察大象的外形,你會抓住?(扇子似的耳朵和長鼻子);斑馬在你眼前,你會抓住什么觀察它?(黑白條紋和大尾巴);如果是蒲公英呢?
3.指導(dǎo)朗讀:出示翠鳥的貼圖。說感受,指導(dǎo)朗讀。
觀動作
教師引語:剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(板書:靜態(tài)),用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?(板書:捕魚動態(tài))
1.課件出示第四段:它捕魚的動態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
。1)抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面,作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動作,這是觀察動態(tài)事物的好方法(板貼:分解連貫動作)。
結(jié)合動詞,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什么?特別是哪個(gè)詞。(重點(diǎn):飛、銜、吞)
。2)關(guān)注動作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度。(一下子、一會兒、一口)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作,更關(guān)注到了這動作的'細(xì)節(jié)。(板貼:關(guān)注動作細(xì)節(jié))
3.讀文字,想象畫面。
讀這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面?先四人小組內(nèi)說一說,再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受,指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫片段,遷移運(yùn)用
教師引語:作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解,細(xì)致地觀察,為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動作,關(guān)注這些動作的細(xì)節(jié)。
2.交流:小金魚怎樣在覓食。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動詞。
3.學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文,延伸課外
大自然中,不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥,只要我們善于觀察,流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒,無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受,并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與技能:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2,正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會寫六個(gè)。
(二)過程與方法:
1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2,展開討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一,談話導(dǎo)入
1,師:“同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?為什么喜歡?”(生答)
2,師:“!看來同學(xué)們都很喜歡小動物,今天老師給課堂帶來了一只小鳥,同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”
3,板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》
二,復(fù)習(xí)生字
1,師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得!
。ń處煶鍪旧,學(xué)生認(rèn)讀,組詞),
2,師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文!
三,初讀課文,感受情感。
1,讀課文,思考問題:
課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?
。ㄉ穑
(文中講了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥)
齊讀第一段
四,再讀課文,深入體會
1,師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的'句子。
3,課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5,那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣?
6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6,最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五,升華主題
出示圖片《搭船的鳥》
師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對待小動物?”
六,積累與擴(kuò)展。
1,生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課生字,書寫羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復(fù)誦讀,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去,接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》
。ǘ┏踝x課文,感受情感。
聽朗讀,思考問題:
我觀察了哪些事物和場景?(生答)
雨天船上的場景、翠鳥的.外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。
(三)再讀課文,深入體會
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥?仔細(xì)閱讀第2自然段,找出答案吧!
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。
。ń處熾S著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。)
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗,補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識。
再次指名讀,教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢?(捕魚)
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象?(動作敏捷)
6、課件出示第四自然段,從“一下子”,“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻,更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
(四)擴(kuò)展延伸
指導(dǎo)寫作手法的運(yùn)用
外貌描寫 動作描寫
六、指導(dǎo)書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生練習(xí)
七、作業(yè)布置
1、請寫一個(gè)有關(guān)翠鳥的謎語,表達(dá)你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥,抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面,用一兩段文字描述下來。
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