秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
下面兩段話是同一個(gè)人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。
1.學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請(qǐng)的朗讀。
2.重點(diǎn)品讀：
每當(dāng)這時(shí)，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！�
三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔
1.重點(diǎn)品讀：
可我卻一直都不知道，她的.病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。
2.又是秋天，當(dāng)作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢？
四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)2
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1． 多媒體課件
2． 樂曲《秋日私語》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過程：
一 激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二 整體感知
1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2播放音樂，供學(xué)生自己選擇�！睹\(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
三 自由感悟
1不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？
2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
�。�2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四 質(zhì)疑解疑
1在欣賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢？
2學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想：（疑問來自三個(gè)方面）
a關(guān)于課題
b文中一些含義深刻的句子
對(duì)策：
a零碎的問題隨即解決，可通過生生交流意見，展開討論，教師點(diǎn)撥的方式。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹葉飄零、菊花爛漫
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有：
�。�1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我�！奥犝f北海的`花兒都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。
�。�2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
�。�4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
五 感受母愛
1伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？
3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
六 拓展閱讀
1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》
板書設(shè)計(jì)：
秋 天 的 懷 念
雁陣北歸
樹葉飄零 母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)3
秋天的懷念全文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的.熏染，樹立樂觀向上的生活信念。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
�。ǘ┛焖僮x文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
�。ㄋ模┙柚砀�，理清文路。師生共同完成如下表格：
�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動(dòng)】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問題。
九歲的病榻
蘇童
�、傥易畛醯纳〗�(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
�、谀悄晡揖艢q，不知道為什么會(huì)得那種動(dòng)不動(dòng)就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會(huì)長(zhǎng)出無數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
�、凵∈呛猛鎯旱�，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。
④生病后端到床前的并非美食。醫(yī)生對(duì)我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪��？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
�、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的.人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對(duì)于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來給我喝藥。
�、抻谑俏矣只厝チ�。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時(shí)候就開始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對(duì)我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透。
�、呔艢q的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。
⑧有一天，班上的幾個(gè)同學(xué)一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對(duì)他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
�、岵￠缴陷氜D(zhuǎn)數(shù)月，后來我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說，這孩子乖，我父母便接著說，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
�、獍肽暌院笪也∮氐綄W(xué)校，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子，我在操場(chǎng)上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
�、衔译x開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
�。ㄟx自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場(chǎng)病給我的人生啟迪。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸�！�？有哪些“大痛苦”？
“小幸�！保�
“大痛苦”：
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。
5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動(dòng)】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2．作者走過了人生的秋天。
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問題。
九歲的病榻
蘇童
①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
�、谀悄晡揖艢q，不知道為什么會(huì)得那種動(dòng)不動(dòng)就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會(huì)長(zhǎng)出無數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
�、凵∈呛猛鎯旱�，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。
�、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗�。醫(yī)生對(duì)我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪�。坑袔状挝夷昧烁曜釉邴}罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
�、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對(duì)于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來給我喝藥。
�、抻谑俏矣只厝チ�。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時(shí)候就開始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對(duì)我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透。
⑦九歲的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。
�、嘤幸惶�，班上的幾個(gè)同學(xué)一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對(duì)他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
�、岵￠缴陷氜D(zhuǎn)數(shù)月，后來我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說，這孩子乖，我父母便接著說，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
�、獍肽暌院笪也∮氐綄W(xué)校，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子，我在操場(chǎng)上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
�、衔译x開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
�。ㄟx自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場(chǎng)病給我的人生啟迪。
【答案】第三部分（4－10）：我體會(huì)到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。（大意對(duì)即可滿分。）（2分）學(xué)#科網(wǎng)
考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級(jí)為分析綜合C。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸�！保坑心男按笸纯唷�？
“小幸�！保�
“大痛苦”：
【答案】“小幸�！保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄铩⒏嗟募胰撕亲o(hù)和關(guān)愛、休學(xué)半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。（各舉出兩例即可滿分。）（3分）
【解析】試題分析：重點(diǎn)閱讀③-⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸�！薄按笸纯唷奔纯�。
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
【答案】“晾”，在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”（1．5分），這里寫出了我因?yàn)榧刀释瑢W(xué)活蹦亂跳沒有病而獨(dú)自痛苦（1．5分）。（大意對(duì)即可滿分。）（3分）學(xué)科%網(wǎng)
【解析】試題分析：聯(lián)系上下文來理解“晾”的意思，并分析我這么做的原因和心理活動(dòng)。
考點(diǎn)：理解文中重要詞語的含義。能力層級(jí)為理解B。
4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。
【答案】①“病榻”貫穿全文，在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上，命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。④九歲經(jīng)歷了這場(chǎng)病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意對(duì)即可，答到其中任意兩點(diǎn)即可滿分。）（3分）
考點(diǎn)：理解文中重要語段的作用。能力層級(jí)為理解B。
5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）
【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易，面對(duì)疾病困擾時(shí)，要堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭(zhēng)。②健康是人生最大的幸福。③經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏爭(zhēng)取到的幸福，更讓人感到珍惜。（答出其中任意兩點(diǎn)即可，答對(duì)一點(diǎn)1．5分，大意對(duì)即可。）（3分）
【解析】
試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
考點(diǎn)：體會(huì)重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住課文的動(dòng)作、神情、語言，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情。
2、說一說作者在北海爛漫的菊花前，對(duì)母親說的話，并寫下來。
3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的內(nèi)心活動(dòng)。感受偉大無私的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)母愛情感的遷移，讀出自己的感情，抒發(fā)自己的感情。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時(shí)候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)的離開了，而這個(gè)特別的`秋天，也成了兒子永生的懷念。
2、板題，學(xué)生讀題，思考：兒子懷念的是什么？
二、自由研讀，感悟深深的母愛
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中哪些句子讓你真切感受到母親對(duì)兒子深深的愛，并在旁寫下自己的感受。
2、全班交流感悟。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，感悟母愛的偉大與無私。
�、佟澳赣H這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。”
A、師：“這時(shí)”是怎樣的時(shí)候？“悄悄地躲出去”你體會(huì)到了什么？
B、師：“母親的愛就是在我脾氣暴躁的時(shí)候——”
師：“母親的愛就是在我看不見的地方——”
師：“母愛是如此——”
C、感情朗讀。
�、凇爱�(dāng)一切……悄悄地進(jìn)來……”
A、師：“悄悄地進(jìn)來”你體會(huì)到了什么？
B、師：母愛就是這樣細(xì)微到每一個(gè)動(dòng)作。
C、感情朗讀。
③“對(duì)于跑和踩這一類的字眼……又悄悄地……”
A、師：母愛就是這樣細(xì)微到每一個(gè)字眼。
B、感情朗讀。
C、齊讀上面三個(gè)帶有“悄悄地”的句子，反復(fù)體會(huì)母愛的小心、細(xì)膩、真摯、深沉。
�、堋澳赣H撲過來……”
師：母親撲下去的是什么？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？
⑤“母親進(jìn)來了，擋在窗前……”
師：“擋住”的是什么？母親為什么要用央求般的語氣說？
�、蕖皠e人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”
A、師：母親臨死前有太多的牽掛，有千言萬語沒來得及說，你能想象母親臨終前的話嗎？
B、感情朗讀。
3、師小結(jié)
A、師：同學(xué)們，如果說世界上有一種愛是最偉大的、最無私的，那一定是母愛；如果有一種愛深如大海，那一定是母愛。
B、板書：母愛深似海
三、品味末段，感悟兒子對(duì)母親深深的懷念
1、指名學(xué)生讀。
2、這段作者濃墨重彩地描寫了什么？
3、為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中，卻變得如此美麗？
4、入情入景，真實(shí)表達(dá)：如果你就是兒子，面對(duì)菊花，會(huì)對(duì)母親說些什么？寫一段捎給天堂母親的話。（放音樂《燭光里的媽媽》）
5、生交流。
6、小結(jié)。
四、升華情感，拓展延伸
以“媽媽我想對(duì)你說”為題，給自己的母親寫一封信。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
4、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
說明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生走出文本，獲得思考，我們應(yīng)該怎樣“好好活”。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)“
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
說明：本文通過生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事，甚至只是細(xì)微的動(dòng)作，只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛，感人至深，因此對(duì)這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”，而最后一個(gè)自然段對(duì)于菊花的理解，有較深層的內(nèi)涵，同時(shí)也涉及了借景抒情的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不太容易理解，故而設(shè)置了此難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、作者簡(jiǎn)介。
2、那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件：摘選《我與地壇》）
3、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？抽生個(gè)別談。
其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？
看來，之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）
4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來聽一聽朗讀。怎樣才能做到正確、流利、有感情。
5．聽了朗讀，我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。下面讓我們一起感悟秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵。
1.整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，作者為什么是秋天的懷念？她有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎么樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3.小組普遍交流，全班重點(diǎn)交流。
找出最讓你感動(dòng)的地方，要說出理由。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說，力求說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流有過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩人方面：
�。ㄒ唬澳赣H”關(guān)心“我”的小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）
�。ǘ澳赣H”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語言的句子。
4.在交流中，還需要學(xué)生把自己喜歡的文段讀出來，要讀得正確、流利、有感情。
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
�。�4）可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
（5）她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
�。�6）......
小結(jié)：母親的愛細(xì)心、勇敢、急切、熱烈、堅(jiān)定、執(zhí)著、深沉。母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念。‘
1.“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！痹趺蠢斫膺@句話的含義？
2、文章多次提到菊花有什么作用呢？
3、文章的題目可以換成別的嗎？如“懷念我的母親”，“母親的愛”、“秋天的悔恨”等等。
小結(jié)：越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說的安慰話了。越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。
4、欣賞：
�。�1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
�。�2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的'黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
�。�3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了�！段遗c地壇》
5．就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢？
6，請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的
四、探討人生：
課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。其實(shí)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢痹鯓硬潘闶恰昂煤脙夯睢保?/p>
總結(jié)：人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没�，我們�?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
五、作業(yè)：
在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的親人，從而使文道得到統(tǒng)一。
六、板書設(shè)計(jì)：
我母親
暴怒無常耐心撫慰
渾然不知悔恨懷念堅(jiān)強(qiáng)無私重病纏身
同意開花喜出望外
懂得母親臨終囑咐
伏亞芳
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、作品梗概
此文寫于1981年，最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報(bào)》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時(shí)，也就是1969年，到陜北延安“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵(lì)兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。
本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。在這樣一個(gè)生命凋零的季節(jié)，作者懷念自己的母親一定會(huì)有特別的意義，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味。
二、作者簡(jiǎn)介
史鐵生（1951一20xx），生于北京，作家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去陜西延安插隊(duì)，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
知識(shí)重點(diǎn)
一、字音詞義
癱瘓tān huàn：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。
暴bào怒：極端憤怒。
沉寂jì：①十分寂靜；②消息全無。
侍shì弄：①經(jīng)營(yíng)照管（莊稼、家禽、家畜等）；②擺弄，修理。
憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。
央求：懇求。
絮xù叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦。
訣jué別：分別（多指不易再見的離別）。
淡雅yǎ：素凈雅致，素淡典雅。
高潔：高尚純潔。
爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。
翻來覆fù去：①來回翻身；②一次又一次，多次重復(fù)。
喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。
二、主題概述
本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念，以及對(duì)沒能理解、報(bào)答母愛的愧疚。
三、作品結(jié)構(gòu)
第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵(lì)“我”好好面對(duì)生活。
第二部分（3）：“我”因?yàn)橹滥赣H為“我”所做的努力終于答應(yīng)她去北�？椿�，母親非常高興。
第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。
第四部分（7）：妹妹帶“我”去北海看花，完成母親的夙愿，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。
四、鑒賞品讀
1、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？
通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細(xì)節(jié)，具體寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦和暴怒無常，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。
2、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的。”這句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)？
母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦，期待我能恢復(fù)平靜和理智，這無聲地離開，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心�！巴低档亍闭f明了母親不放心，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
3、“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運(yùn)用什么描寫？有什么作用？
這一句是側(cè)面描寫，喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了，對(duì)于母親來說，最值得守望的“花”是她的孩子，從側(cè)面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現(xiàn)出母愛的無私與偉大。
4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn)，“好好兒活”是母親鼓勵(lì)兒子要珍惜、熱愛生命，要勇敢地對(duì)待生活中的挫折與磨難，這句話發(fā)自母親內(nèi)心，深藏著母親對(duì)兒子無私的愛。
5、“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。”這句話說明了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
“一直”“都”連用，說明“我”對(duì)母親的病情一無所知，毫無察覺。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關(guān)心“我”的病情，沒有把自己的病痛當(dāng)回事，更是在“我”面前表現(xiàn)得十分堅(jiān)強(qiáng)，不愿意讓“我”知道她的病情�？此破降挠洈�，暗含著作者深深地痛苦與愧疚。
6、“窗外的'樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什么作用？
通過景物描寫，突出“我”內(nèi)心的痛苦、無望、孤獨(dú)的心情。
7、“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動(dòng)作？母親這樣做的原因是什么？
母親這是有意的動(dòng)作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動(dòng)傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至絕望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避。
8、課文為什么要反復(fù)寫看花？
�、佟翱椿ā笔侨牡闹行氖录�。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。所以文中反復(fù)寫看花。
9、文章最后寫妹妹推“我”去北海看菊花，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著“我”對(duì)沒有體會(huì)到母親的關(guān)愛和良苦用心的懊悔，也包含著“我”對(duì)母親深深的愛和無盡的緬懷。
10、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意？
運(yùn)用反復(fù)的手法寫“好好兒活”，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。只有“好好兒活”，才是對(duì)母親最好的安慰，最深的懷念。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)8
知識(shí)目標(biāo)：理解人物性格，感知人物形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
情感目標(biāo)：理解父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
重點(diǎn)：感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具學(xué)具：多媒體
教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入：
1、課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)、主題及感受。
2、教師補(bǔ)充：這是獲得國(guó)際動(dòng)畫大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬讀者的文章《秋天的懷念》。
3、作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說：如果你年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以力量；如果你不再年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以溫暖。
�。ǘ�、初讀，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容
3、學(xué)生交流。
4、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：母親的關(guān)愛兒子的堅(jiān)強(qiáng)
（三）、品讀，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生默讀，勾畫出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛的語句，試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4、學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5、教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時(shí)有所側(cè)重。
其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語句，如借助傳情達(dá)意的句子來體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語言，動(dòng)作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。
第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉浸在文本之中，對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對(duì)文章獨(dú)到的見解。
6、學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語句。
7、交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
�。ㄋ模W(xué)完這篇文章，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍鴮懴聛�。出示課件。
（五）、小結(jié)。
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。寫出自己。
結(jié)合作業(yè)
2，請(qǐng)學(xué)生寫出自己想對(duì)父母說的心理話。
板書：
1、學(xué)生小結(jié)的閱讀方法。
2、愛———————堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí)，在感悟中生活。
課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀的'教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法，對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析，說出對(duì)文章獨(dú)到的見解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂！
后來，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的情感，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來，勉勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì)向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)、學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過程中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語文課的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)�，可讀性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，通過對(duì)自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對(duì)自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了。
因此，在教學(xué)中，我深切地感受到，在課改的新形式下，對(duì)于語文教師提出了更高的要求：只有充分地了解學(xué)生，熟悉教材，挖掘教材，不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時(shí)，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善才能有質(zhì)的飛躍。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、備課思考：
讀史鐵生的文字越多，越會(huì)被他那來自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)�？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷。《秋天的懷念》是對(duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。
二、設(shè)計(jì)理念：
這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對(duì)這類文章不宜講得過細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來看，正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會(huì)。但，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思，體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的.教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
三、過程預(yù)設(shè)：
（一）簡(jiǎn)介作者，引出“母親”：
1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親，今天就讓我們來認(rèn)識(shí)這位母親。可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。
3、請(qǐng)大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過�！允疯F生的《合歡樹》）
4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么？
5、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎？
�。ǘ┏踝x課文，感知“母親”：
這到底是一位什么樣的母親呢？請(qǐng)自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，用不同的符號(hào)標(biāo)出。
�。ㄈ┢吩~嚼句，詮釋“母愛”：
1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。
2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當(dāng)時(shí)知道嗎？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個(gè)自然段。
3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。
�。ㄋ模┥A情感，延伸思考：（機(jī)動(dòng)安排）
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）
2、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講？
�。ㄎ澹┱n外拓展，推薦閱讀：
1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）
2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢�，課下請(qǐng)讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。
3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個(gè)充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
2、抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
【課前準(zhǔn)備】
查閱資料，了解作者。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、質(zhì)疑課題
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》，看到這個(gè)題目，你能提出什么問題？
（生自由述說）
預(yù)設(shè)：誰懷念秋天？（板書：史鐵生）
為什么是秋天的懷念？
作者懷念的僅僅是秋天嗎？除過秋天，還懷念什么？
2、問題梳理
從課題質(zhì)疑入手并對(duì)提出的問題梳理，是語文學(xué)習(xí)的常用方法。
二、第一次看花
1、通過預(yù)習(xí)，課文給你留下什么印象？或知道了什么？
預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容和情感兩個(gè)方面。
小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個(gè)主要人物——（生）兒子、母親。
板書：兒子 母親
這是怎樣的一個(gè)兒子？你能從文中拎出一個(gè)詞嗎？（癱瘓、暴怒無常）
板書：暴怒無常
2、兒子的暴怒無常都表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)從第一段中找找，畫出這樣的句子。
預(yù)設(shè)：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！� 她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、補(bǔ)充，深入人物內(nèi)心
21歲，生如初陽，卻雙腿癱瘓！如此的噩運(yùn)，誰能承受？！史鐵生后來曾寫過一篇長(zhǎng)文章，記錄21歲時(shí)的命運(yùn)重創(chuàng)，文章的名字是《我二十一歲那年》，誰與老師輪流讀讀：
課件出示（配樂）
那時(shí)（十九年前）我還能走，走得艱難，走的讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好。要么死，一定不再這樣走出來。
我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白，隨后由著一個(gè)死字去填滿。
我記得我久久地看過一個(gè)身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺？
二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼。
透過這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望、自暴自棄、萬念俱灰。現(xiàn)在帶著體會(huì)再讀讀母子的對(duì)話。
出示：
母親 兒子
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” “不，我不去！” “我活著有什么勁！” “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
4、兩個(gè)“！”可知這次看花未果，兒子——斷然拒絕，自暴自棄，母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強(qiáng)烈，文中第二次提到看花，母親是怎么說的？?jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>
三、第二次看花
1、文中第二次提到看花，母親是怎么說的？?jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>
出示：
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！� “什么時(shí)候？”
“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天�！�
2、從春到秋，近乎一年的時(shí)間呀，母親一直在努力，在等待，而這一次兒子沒再拒絕，原來的嘆號(hào)變成了現(xiàn)在的問號(hào)、句號(hào)，你讀出了兒子的什么？（生：兒子不再那么暴躁，兒子的心境在悄悄地變化，兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變）母親也聽出來了，她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望。這是一個(gè)多么理解兒子，多么細(xì)心的母親呀！
板書：理解 細(xì)心
3、母親此刻的心情怎樣？請(qǐng)?jiān)僮x第二段，你是從哪兒看出來的？
預(yù)設(shè)：
喜出望外
高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起
她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著
同學(xué)們很會(huì)讀書，能從細(xì)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。言為心聲，母親與兒子的對(duì)話更直接體現(xiàn)內(nèi)心，讓我們?cè)賮碜x讀母子的第二次對(duì)話。
4、分角色朗讀第二次對(duì)話
出示：
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” “什么時(shí)候？”
“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天�！�
“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！� “唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”
母親說到這兒忽然不說了，為什么？（生：跑、踩）
跑和踩這兩個(gè)字都是什么旁？
足字旁和——腳有關(guān)，兒子雙腿癱瘓，這些動(dòng)作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心，多謹(jǐn)慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個(gè)母親。
板書：細(xì)膩 理解
5、母愛就藏在這些細(xì)微之處，文中哪些描寫還流淌著母愛呢？請(qǐng)次瀏覽課文，畫出相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)：
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。
板書：痛心
�。�2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
（3）母親病情的幾次描寫
后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
母親不顧自己，一心只想著一雙兒女，這個(gè)省略號(hào)，母親沒有說完的話是什么？（你倆在一塊要好好兒活）
這又讓我們看到一個(gè)怎樣的'母親？
板書：堅(jiān)韌 無私
四、第三次看花
1、理解“好好兒活” 板書：好好兒活
什么樣的活是“好好兒活”？（健康的、平安的、舒心的、快樂的、有價(jià)值的……）
母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎？母親最擔(dān)心兒子的什么？（母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、尋短見，讓兒子找回生活的勇氣、信心是母親唯一的希望！）
現(xiàn)在母親走了，再也沒有回來，兒子找回生活的信心、勇氣了嗎？（我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……）
出示：
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
2、補(bǔ)充
20xx年，史鐵生獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞，也是他的人生寫照，一起讀。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義。
五、回扣課題
1、理解為什么懷念“秋天”
�。�1）這是文中第三次寫到看花，此時(shí)的秋天還是前文講到的那個(gè)蕭瑟的，觸景傷情的秋天嗎？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天？（潑潑灑灑、爛漫）
讀。
（2）課文三次寫到看花，而只有第三次才真正看到花，你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么？（喚回生活的信心）
母親的心愿終于了卻，但此時(shí)母親卻再也看不見聽不著，“又是秋天”，母親離世已經(jīng)——（生）一年，想起母親，兒子的心情又是怎樣的？（痛苦的、愧疚的、難過的）
讀
�。�3）從春到秋，再到秋，兩年的時(shí)間，兒子終于走出“癱瘓”的命運(yùn)重?fù)�，獲得重生，但卻不幸失去母親，他的內(nèi)心一定是五味雜陳，你能讀出這種復(fù)雜的情感嗎？
讀。
2、懷念秋天的什么？
預(yù)設(shè)：
懷念秋天里的菊花，懷念秋天里去世的母親，懷念秋天里和母親相處的音容笑貌，更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛，懷念母親對(duì)自己的深深希望——好好活兒，懷念那個(gè)秋天對(duì)生命的思考。
課題是文章的凝練，是文章的靈魂。所以，擬題時(shí)我們要學(xué)著斟酌，反復(fù)推敲。
六、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了本文，作為健康的我們，究竟該怎樣生活？寫一段讀后感，同學(xué)之間分享。
2、推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》、朱德《母親的回憶》，和同學(xué)交流閱讀感想。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
兒子 母親（愛）
理解、細(xì)膩、堅(jiān)韌
暴怒無常 寬容、無私、忍讓 好好活兒
深沉、毫不張揚(yáng)
偉大
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文、
教材分析與處理
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文、
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子、
創(chuàng)新點(diǎn)：
設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？"這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)作者或者作品的資料、
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)策略：自主探究，合作交流
操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)
一、激情導(dǎo)入
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的.文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）
二、自主探究
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？
2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁
三、合作交流
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
2、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情，動(dòng)作，語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？
3、然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與"我"訣別的時(shí)候，"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話、你們想想這話是什么意思？
四、創(chuàng)新想象
在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲、可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)、
五、反思小結(jié)
學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛感動(dòng)了，說說你的母親是怎樣愛你的？
六、開放作業(yè)
以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
感受母愛的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法；
教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1、那時(shí)候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的心情？
1：作者對(duì)于母親的懷念、思念之情；
2：作者對(duì)于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情；
3：作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
3、正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書“苦”）其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：“懷念”），為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了秋天故事。
板書“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。
二、整體感知：
三、概括文章內(nèi)容
四、聽了這飽含深情的朗讀，你的.內(nèi)心是否也有所觸動(dòng)，接下來，我們帶著深情自由地朗讀，選擇你最喜歡的文段展示給大家，并談?wù)勀愕母杏|。
A.這時(shí)，母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
提示：動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼，母愛是理解。
B.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好
好兒活····（重點(diǎn)品味“撲”，“抓”，“忍”）
提示：動(dòng)作、語言的描寫，“撲”寫出了母愛的堅(jiān)定，“抓”寫出了母愛的執(zhí)著，“忍”寫出了母愛的深沉。
C.她憔悴的臉上露出央求般的眼神
D、還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著跑著，一腳踩扁一個(gè)……
D.她忽然不說了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
提示：母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母愛很細(xì)心。
主題叢書《母親橋》
7、自主練習(xí)，母愛是什么？如果有人問我母愛是什么，我會(huì)說·······
例句：
A.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光
B.母愛是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學(xué)生自主討論
母愛是一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛是一幅山水畫，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
提示：教會(huì)學(xué)生如何去仿寫，例句是從具體事例來體現(xiàn)母愛，后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法，說出了母愛的特點(diǎn)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作、語言等描寫體會(huì)人物形象。
2、通過合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。
三、教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┝私庾髡撸瑢�(dǎo)入新課
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路�，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
（二）清楚大意，整體感知
1、快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會(huì)的生字詞，同桌互助解決。
�。ㄈ┥钊胙凶x，走近作者
1、指名讀，并思考：本文的.線索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北�？椿ǎ瑳]去成；第二次母親提議去北�？椿ǎ彝饬�，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母親的話的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花�！阋窃敢�，就明天？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請(qǐng)小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。
5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
�。ㄋ模╈柟掏卣�，對(duì)比閱讀
史鐵生的《我與地壇》非常有名，請(qǐng)找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請(qǐng)讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，說說他的理解又是什么。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)，延伸思維
母愛是個(gè)常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北�？淳栈�。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《秋天的懷念》是一篇敘事散文，有著很豐富的內(nèi)涵，有太多的東西可以研讀。但是，本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛的偉大無私體會(huì)還不是很深，身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn)，所以，應(yīng)該設(shè)置一系列問題讓學(xué)生自己去感悟，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和母愛的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等�！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈，。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。因此，我設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。為此，在教學(xué)中，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān)“母愛”的話題——由“母愛”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
設(shè)計(jì)特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作、神情、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“好好活兒”對(duì)作者的影響，并從中獲得自己的思考
教學(xué)方法：
讀中感悟，品味真情引用資料，加深理解
教學(xué)用具：
多媒本課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語）
師：今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻因一場(chǎng)大病，不幸雙腿癱瘓了！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過。而就在那一年，愛他的母親也離他而去，他在輪椅上度過了三十五年，三十多年來，兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流，這個(gè)人就是史鐵生。
�。ㄕn件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）
師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當(dāng)代著名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他的第一篇小說，此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會(huì)上引起了較大的反響。那么，是誰給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書寫了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶著一份感動(dòng)，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》，從他的文章里去尋求答案。
〔板書課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。
二、整體感知課文，提煉文章主旨
1、師：有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學(xué)們又能從中讀到什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文�！采x，教師巡視〕
2、師：誰先來說說，你從這篇課文中讀到了什么？或者說體會(huì)到了什么？（讀到了母愛的力量。板書：母愛）
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、母親又是怎樣關(guān)愛兒子的呢？從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛的力量呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來，等會(huì)兒一起交流。
組織交流：（課件出示重點(diǎn)語句）
A、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。”
師：母親是在什么情況下說這話的？
生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下。
1）、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讓我們通過朗讀來體會(huì)他的暴怒無常
�。ㄒx：望著……）
2）、提示：此時(shí)我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）
3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）
4）、提示：原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對(duì)兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“悄悄地”，請(qǐng)找找。
下面，咱們就來研究你們找的這三句話。
B、課件出示：
1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜�！�
2、“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。”3、“……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”
提示：這就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫。（板書：悄悄地）
師：老師把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？
1）誰劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）
師：在他暴怒無常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去？
生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下。
師：是啊，母親對(duì)生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微��！雖然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著，生怕我出意外。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）
師：誰劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心）
生：我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會(huì)出了六個(gè)字：理解、擔(dān)心、傷心。
師：把體會(huì)送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）
師：是啊，母親出去了又進(jìn)來，進(jìn)來了又出去，對(duì)兒子真是你們說的耐心無比��！
師：誰劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的小心）
生：“她忽然不說了。對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了�！睆钠渲械摹扒那牡爻鋈ァ蔽殷w會(huì)到了母親對(duì)兒子的歉意，為自己說錯(cuò)話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的照顧特別小心。
師：是啊，母親連在兒子前面說話都那么的小心，生怕讓兒子傷心。
3）、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵(lì)兒子、幫助兒子？
C、母親：（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”）
提示：請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。母親“撲”下去的會(huì)是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）
評(píng)價(jià)：你很會(huì)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽。
提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）
提示：面對(duì)想輕生的兒子，母親多么傷心�。〉套】蘼�，孩子們，
母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮聊ヒ幌抡n文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來的.沉重打擊，還有自己的病痛）
1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語句去體會(huì)
A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺。
B、鄰居們把她抬上車時(shí)，她還大口大口地吐著鮮血。
C、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。
提問：母親得的是什么��？嚴(yán)重嗎？從哪兒看出來？
提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦�。∮H愛的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開她摯愛的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁？”（沒有）母親為什么沒有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)重，她卻對(duì)兒子只字未提！為什么呀？（不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）
提示：是�。∧赣H忍受著肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛著實(shí)令人感動(dòng)，帶著你們的體會(huì)讀讀這句話。
（母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！保�
師：這是一個(gè)病危的母親對(duì)兒子的鼓勵(lì)與期望。（再讀讀這句話）
2）、師：母親還用什么方式來鼓勵(lì)兒子？（母親央求兒子看花）
師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）
第一次：“聽說北海的菊花開了，……”
第二次：“北海的菊花開了……”
提問：“憔悴”說明了什么？母親為什么要“央求”兒子去看菊花？
生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。
生：菊花，是在秋天里開的，它有頑強(qiáng)的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵(lì)，幫助我樹立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。
小結(jié)：
是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個(gè)母親的良苦用心呀！
可是，母親最終也沒能完成心愿，沒能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒回來，（引讀：鄰居……那竟是訣別）
師：一朝分別，竟成永別！作者沒有想到母親已病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！再看看作者與母親訣別時(shí)的另一段文字吧，誰來讀？
3）、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”
提示：你們讀懂了省略號(hào)什么意思？（你們倆要好好兒活）
師：把你的理解放回母親的話里去讀。
5、師：最終，這對(duì)兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來的？（課件出示描寫菊花的語句）
提示：請(qǐng)你結(jié)合這句話說說他知道自己怎么好好活了嗎？
交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。
師：是�。∧赣H“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）
四、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”？
�。ㄇ锾炖镉惺㈤_的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對(duì)母親深深的懷念）
五、拓展閱讀，打開視野，營(yíng)造課外閱讀期待。
1、師：母親去世之后，作者寫下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對(duì)母親的思念和愛。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想讀讀嗎？
�。ㄕn件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂深情誦讀）：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。
——《我與地壇》
2、師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大懂事以后對(duì)他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對(duì)他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無私的母愛。
五、拓展延伸，情感升華，激發(fā)共鳴。
1、假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？
2、學(xué)完這篇文章，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么呢？
六、結(jié)束語：
當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候，請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞�，遇到挫折和打擊時(shí)，讓我們勇敢面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛我們的親人！
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力：
1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4．在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。
過程與方法：
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．品味揣摩語句，深入理解課文。
2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
切實(shí)體會(huì)母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．透過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，透過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
導(dǎo)入：
教師出示PPT并朗讀：
我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不明白我們會(huì)牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。
2．課件展示：
他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）
3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？
板書：史鐵生──被母愛照亮的人
下面，一齊來欣賞《秋天的懷念》吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）
1．營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。
2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。
（三）感知課文
1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：
�。�1）當(dāng)初，史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解）
（2）母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無�！钡摹拔摇保�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）
2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：
�。�1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈ǎ浚▎酒稹拔摇睂�(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）
（2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述？（動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理）
3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：
�。�1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？
不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
4．自讀課文，讀出人物的情感。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）
讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
（四）解讀人物
第一，解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)作者的.精神世界。
1．播放課文解析從絕望到期望──探究作者的情感脈絡(luò)。
2．提出并探討問題：
�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？
�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。
之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
她出去了，就再也沒回來。
看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦。
明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。
此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。
第二，解讀母親的形象。
1．組織討論：母親的感人形象是透過動(dòng)作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動(dòng)人之處。
2．出示《我與地壇》里的一段文字：
那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！�？
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）對(duì)文章資料進(jìn)行歸納，總結(jié)；透過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。
�。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄�
探究“借景抒情”的手法。
探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？
一是透過菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會(huì)寫作手法的作用。
（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)
主題：說說給我最關(guān)愛的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。
（七）布置作業(yè)
1．布置檢測(cè)練習(xí)。
參考秋天的懷念同步檢測(cè)。
2．拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）
1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
2．讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語言表達(dá)感情。
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