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人教版《桃花源記》教學設計范文
在教學工作者實際的教學活動中,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的人教版《桃花源記》教學設計范文,歡迎閱讀與收藏。
【教學目標】
1、理解、積累重點文言詞語和句式,通譯全文。
2、整體把握文章內(nèi)容。
3、理解文章深刻的主題思想,感受作者美好的社會理想。
4、學習文章虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡清晰、描寫生動的特點。
5、了解作者筆下的理想社會,理解作者寄托的思想感情。
【教學重點】
1、積累文言詞匯和句式,疏通文意。
2、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,淳樸的人情,和平安定、豐衣足食的生活,民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。
【教學難點】
理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的,正確評價課文所描繪的理想境界。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
教師播放情景動畫,并導入。
同學們,我國湖南省有一處風景獨特、備受世人青睞的旅游勝地,她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。
大家知道是哪兒嗎?那位詩人又是誰呢?你去過沒有?今天我們來學習一篇古代散文《桃花源記》,讓我們一起來感受作者的思想感情。
首先,我們了解一下作者:
二、誦讀和復述
1、教師泛讀課文,學生聽讀,從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。
2、請一位同學朗讀,要求讀出感情,咬準字音。
(讀完后由同學做適當評價。)
3、全班同學結(jié)合注解默讀課文,準確把握敘事線索和故事情節(jié)。
五分鐘后請同學復述大意,復述時可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學補充。
4、全班同學齊讀課文,然后反復自由朗讀。
三、疏通詞句
1、請同學們找出__中難解的、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞。
2、教師可適當給同學講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等,但不宜細講。有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關(guān)知識,展開聯(lián)想、加深理解。
3、請同學找出難譯的語句,尋找優(yōu)秀同學作答。 (此項活動意在充分調(diào)動學生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)
4、請同學逐句翻譯,教師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。
第二課時
一、理清思路
劃分課文段落層次,并歸納其大意。
第一段:開端,寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。
第二、三段:發(fā)展,寫漁人進入桃花林的見聞和經(jīng)歷。第四段:結(jié)局,寫太守派人尋找桃花源未果。
第五段:尾聲,寫桃花源無人問津。
教師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》,從而加深學生對陶淵明筆下桃花源的理解。
二、深入研讀
1、揣摩語言。
讓學生思考以下問題,從而體會陶淵明__的語言技巧。
⑴“忽逢桃花林”,“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情?
、啤皾O人甚異之”,“之”在此指代什么?
、恰坝F其林”,“窮”與前文哪個詞照應?表現(xiàn)作者怎樣的心理?
、惹拔呐c“豁然開朗”相對應的詞語是什么?
⑸為什么桃花源人“見漁人,乃大驚”?
2、主題探究。
四人小組討論以下問題,討論結(jié)束后每題每組選派一名代表發(fā)言。
明確:
⑴
、
、
三、拓展思考
獨抒己見(根據(jù)立場、觀點相同或相近的特點,將全班同學分成兩至三派進行討論,然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。)
⑴漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”?為什么不留下來?
、七@種理想社會在當時的條件下能否成為現(xiàn)實?
、墙裉欤覀儜斣鯓涌创@種社會理想?
四、教師總結(jié)
我們學習了一篇很好的文章,不僅學到了一些相關(guān)的語文知識,也進一步了解了封建社會的一些社會狀況,了解了陶淵明其人。
古人云:“國家興亡,匹夫有責!蔽覀儜旉P(guān)注社會,關(guān)注歷史,做一個有社會責任感的人。
五、布置作業(yè)
你認為陶淵明筆下的理想社會會不會成為現(xiàn)實?為什么?請寫一篇短文,表達自己的觀點。
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