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變遷中的家園教學設計一等獎
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的變遷中的家園教學設計一等獎，希望對大家有所幫助。
變遷中的家園教學設計一等獎1
一、設計理念
新課改的教學理念關鍵是改變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯(lián)系生活設計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學習方式。
二、教材分析
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海陸的變遷一節(jié)是七年級地理上冊第二章陸地和海洋的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)大洲和大洋對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
�。ǘ┙虒W目標
1、知識與技能目標：
�。�1）能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。
�。�2）了解大陸漂移學說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
�。�3）知道板塊構造學說的基本觀點，運用板塊構造學說解釋有關地理現(xiàn)象的成因。
�。�4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關系。
2、過程和方法目標：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。
�。ㄈ┲攸c與難點
教學重點：
�。�1）樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養(yǎng)學生的科學興趣和求真求實的科學精神。
（2）用板塊構造學說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關系。
教學難點：
用板塊構造學說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學情分析
學生剛剛學習了第一章地球和地圖，第二章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學法指導
現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。學生是學習的主人，要讓學生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標準、教材內容以及學生的實際，本節(jié)課在教學方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、導入新課
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。
�。ǘ┨骄啃轮�
A、滄海桑田
【提出例證、質疑探究】
展示圖片資料
1、學生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。
2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結引起海陸變遷的原因。
在教學中，選擇反差大的材料，讓學生產(chǎn)生疑問，保持學習興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。
B、從世界地圖上得到的啟示
【設疑過渡，觀察猜想】
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）
觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣，層層設疑的學習過程不斷激發(fā)學生探索的欲望。
【角色扮演、證實假說】
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。
讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生求真求實積極探究的科學精神。
C、板塊運動
【觀察動畫，圖說地理】
1、動畫演示：大陸漂移
2、學生觀察，描述，教師課件引導。
3、暢所欲言：從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示？
多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的.活動，啟迪學生的探究意識，培養(yǎng)學生求真求實的探索精神。
【設疑過渡】
大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創(chuàng)立了板塊構造學說。質疑大陸漂移學說，引出板塊構造學說理論。
【合作讀圖、理解學說】
1、引導學生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結板塊構造學說的主要觀點。
通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學習的功效，突出重點。
2、直觀演示理解板塊運動學說
�。�1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構成的。
�。�2）引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內容，突破難點。
3、學以致用
由學生用板塊構造學說理論討論解釋地理現(xiàn)象，加深學生對板塊構造學說的理解。
通過運用板塊運動學生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】
�。薄⒁龑W生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
�。病⒁龑W生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。
【走進生活中的地理】
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。
（三）課堂總結
�。薄W生自主小結質疑。
�。�、教師總結，激勵探索。
大災無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。
激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。
六、教學反思
本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學，以問題為探究學習的起點和方向，力求從學生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學手段，逐步培養(yǎng)學生讀圖析圖技能、自主學習和合作探究精神，教學目標圓滿完成，教學效果較為理想。
變遷中的家園教學設計一等獎2
【教學目標】
1、知識與技能
舉例說明地球表面海陸的變遷。
了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
2、過程與方法
通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過大陸漂移—板塊運動學說的發(fā)展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)：通過從現(xiàn)象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
【教學重點、難點】
1、教學重點
尋找大陸漂移的證據(jù)
用板塊運動學說解釋一些現(xiàn)象。
2、教學難點
火山、地震的分布與板塊運動的關系。
【教學方法】：
演示、分析、討論、推理為主的教學方法。
【教學設計】
一、滄海變桑田
引入：
師：同學們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？
學生回答：海陸變遷
師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。
�。ㄍ队�1）——喜馬拉雅山中的海洋化石
誰來說說為什么喜馬拉雅山中會有海洋化石？
學生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。
師：對，地殼運動使這里從滄海變成了桑田。
�。ㄍ队�2）——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡
誰來說說為什么東部海域的海底會發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？
學生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。
師：對，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。
�。ㄍ队�3）——荷蘭填海造陸
誰來說說為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的？
學生回答：因為荷蘭有四分之一的陸地低于海洋，人們通過自己的力量對地面進行改造。
師：對，這說明人類的活動也可以造成海陸變遷。
從這三個事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個：
1、地殼運動2、海平面升降3、人類活動
�。ㄍ队�4）——造成海陸變遷的原因
學生連線：喜馬拉雅山————地殼變動
我國東部海底———海平面升降
荷蘭的圍海大壩——人類活動
二、從世界地圖上得到的啟示
過渡：
人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀上半頁在地理學史上有一場激烈的爭論，那是“地球活動論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動論者認為：七大洲四大洋在運動。地球固定論者認為：大地很堅固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點的？請同學們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。
�。ㄍ队�5）——從地圖上得到的啟示
學生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。
師：對，這就是魏格納的大陸漂移猜想。
但是發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說它們原先就是連在一起的？為什么？
學生回答：不能，因為會有巧合。
師：很好，現(xiàn)在我們做個實驗來看看是不是有巧合。
�。▽嶒炓唬�
教師課前準備一張報紙A，撕出一個角1，再在另一張報紙上撕出一個和角1一模一樣的角2，教師分別將角1和角2與原報紙A拼成完整的一張報紙。提問：角1和角2的輪廓都能與這張報紙相吻合，但哪一個才真正是這張報紙的一部分呢？為什么？
學生回答：角1，因為角1上的文字和圖片與原報紙拼合后一一對應。
�。ㄍ队�6）——撕碎的報紙
師：非常好，僅有這個證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。
學生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。
�。ㄍ队�7）——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)（35頁活動）
師：魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據(jù)，在他50歲生日那一天，他犧牲在他尋找證據(jù)的途中，用生命的代價換來了大陸漂移學說的建立，這是和對真理的執(zhí)著追求的表現(xiàn)�，F(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移學說的基本觀點是什么？
（投影8）——演示flash動畫“大陸漂移”
兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
三、板塊運動
過渡：我們從魏格納與大陸漂移假說的故事里得到一個啟示：科學是需要認真觀察、敢于懷疑、勇于實踐的。大陸漂移學說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學說后，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴張學說”。在此基礎上，英國科學家首創(chuàng)了“板塊構造學說”，認為大陸漂移是板塊運動引起的，現(xiàn)在板塊構造學說已成為最流行的地理科學新理論，該學說較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。
師：我們先來看看“板塊構造學說”的基本觀點。
�。ㄍ队�9）——“板塊構造學說”的三大觀點：
1、由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊；
2、各大板塊處于不斷的運動中的；
3、板塊內部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍�！皟确�(wěn)邊活”、
�。ㄍ队�10）——六大板塊的分布
師：請同學分別指出六大板塊及其分布。
�。ㄍ队�11）——板塊的運動
師：看看板塊又是如何運動的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運動的方向）
學生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。
師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。
板塊之間有兩種運動形式。一種是相對運動，一種是相離運動。第一種運動形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運動形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。
（實驗二）
師：請同學們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側向內擠壓，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學生回答：會發(fā)生隆起或凹陷。
師：對，書有這種現(xiàn)象，地面也有。
在兩個板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。
�。ㄍ队�12）——喜馬拉雅山脈的形成
師：圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮��；圖二：兩個大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個大陸結合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0、33—1、27厘米的速度上升。
（演示喜馬拉雅山脈形成的flash動畫）
�。ㄍ队�13）——喜馬拉雅山脈形成的動態(tài)圖
請同學們再想象一下，如果給一張報紙一個相離的力，結果會是怎樣？
學生回答：報紙會被撕裂。
師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。
（投影14）——展示衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海）
東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的`斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側擴展。
紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴大，預測以后會成為全球第五個大洋。
師：那么同學們想一想，兩個如此巨大的板塊長期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運動活躍還是板塊內部地殼運動活躍？
學生回答：板塊邊緣地殼運動活躍
師：很好，板塊邊緣地殼運動活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。
�。ㄍ队�15）——世界火山、地震帶分布圖
學生回答：環(huán)繞著太平洋沿岸和地中�！柴R拉雅山一帶
師：對。這里有世界上兩個著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中�！柴R拉雅火山地震帶。
火山地震都是大型自然災害，不僅對地表形態(tài)有破壞，對人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來看看火山地震帶來的災害。
�。ㄍ队�16）——火山地震圖
【課堂小結】
下面同學們也可以做一個小小科學家，展望未來，預測下列地理事物在未來的發(fā)展趨勢。
1、地中海的面積將會……
2、紅海的面積將會……
3、珠穆朗瑪峰的高度將會……·
4、東非大裂谷將會……
5、在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源，這說明了……（投影17——南極煤炭）
6、在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡，這說明了……
【思維拓展】
回顧我們認識海陸變遷的這種過程，你會得到怎樣的啟示？
答：人類在認識自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問題、大膽假設、探索證據(jù)，得出結論的過程。一定要有問題意識和探索精神，才能有所突破，取得成績。
變遷中的家園教學設計一等獎3
【教學目標】
1、知識與技能
舉例說明地球表面海陸的變遷。
了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
2、過程與方法
通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過大陸漂移—板塊運動學說的發(fā)展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)：通過從現(xiàn)象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
【教學重點、難點】
1、教學重點
尋找大陸漂移的證據(jù)
用板塊運動學說解釋一些現(xiàn)象。
2、教學難點
火山、地震的分布與板塊運動的關系。
【教學方法】：
演示、分析、討論、推理為主的教學方法。
【教學設計】
一、滄海變桑田
引入：
師：同學們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？
學生回答：海陸變遷
師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。
�。ㄍ队�1）——喜馬拉雅山中的海洋化石
誰來說說為什么喜馬拉雅山中會有海洋化石？
學生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。
師：對，地殼運動使這里從滄海變成了桑田。
�。ㄍ队�2）——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡
誰來說說為什么東部海域的海底會發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？
學生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。
師：對，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。
（投影3）——荷蘭填海造陸
誰來說說為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的？
學生回答：因為荷蘭有四分之一的陸地低于海洋，人們通過自己的力量對地面進行改造。
師：對，這說明人類的活動也可以造成海陸變遷。
從這三個事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個：
1、地殼運動2、海平面升降3、人類活動
�。ㄍ队�4）——造成海陸變遷的原因
學生連線：喜馬拉雅山————地殼變動
我國東部海底———海平面升降
荷蘭的圍海大壩——人類活動
二、從世界地圖上得到的啟示
過渡：
人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀上半頁在地理學史上有一場激烈的爭論，那是“地球活動論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動論者認為：七大洲四大洋在運動。地球固定論者認為：大地很堅固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點的？請同學們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。
�。ㄍ队�5）——從地圖上得到的啟示
學生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。
師：對，這就是魏格納的大陸漂移猜想。
但是發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說它們原先就是連在一起的？為什么？
學生回答：不能，因為會有巧合。
師：很好，現(xiàn)在我們做個實驗來看看是不是有巧合。
�。▽嶒炓唬�
教師課前準備一張報紙A，撕出一個角1，再在另一張報紙上撕出一個和角1一模一樣的'角2，教師分別將角1和角2與原報紙A拼成完整的一張報紙。提問：角1和角2的輪廓都能與這張報紙相吻合，但哪一個才真正是這張報紙的一部分呢？為什么？
學生回答：角1，因為角1上的文字和圖片與原報紙拼合后一一對應。
�。ㄍ队�6）——撕碎的報紙
師：非常好，僅有這個證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。
學生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。
�。ㄍ队�7）——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)（35頁活動）
師：魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據(jù)，在他50歲生日那一天，他犧牲在他尋找證據(jù)的途中，用生命的代價換來了大陸漂移學說的建立，這是和對真理的執(zhí)著追求的表現(xiàn)�，F(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移學說的基本觀點是什么？
�。ㄍ队�8）——演示flash動畫“大陸漂移”
兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
三、板塊運動
過渡：我們從魏格納與大陸漂移假說的故事里得到一個啟示：科學是需要認真觀察、敢于懷疑、勇于實踐的。大陸漂移學說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學說后，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴張學說”。在此基礎上，英國科學家首創(chuàng)了“板塊構造學說”，認為大陸漂移是板塊運動引起的，現(xiàn)在板塊構造學說已成為最流行的地理科學新理論，該學說較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。
師：我們先來看看“板塊構造學說”的基本觀點。
�。ㄍ队�9）——“板塊構造學說”的三大觀點：
1、由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊；
2、各大板塊處于不斷的運動中的；
3、板塊內部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。“內穩(wěn)邊活”、
�。ㄍ队�10）——六大板塊的分布
師：請同學分別指出六大板塊及其分布。
�。ㄍ队�11）——板塊的運動
師：看看板塊又是如何運動的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運動的方向）
學生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。
師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。
板塊之間有兩種運動形式。一種是相對運動，一種是相離運動。第一種運動形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運動形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。
�。▽嶒灦�
師：請同學們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側向內擠壓，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學生回答：會發(fā)生隆起或凹陷。
師：對，書有這種現(xiàn)象，地面也有。
在兩個板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。
�。ㄍ队�12）——喜馬拉雅山脈的形成
師：圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮�。粓D二：兩個大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個大陸結合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0、33—1、27厘米的速度上升。
�。ㄑ菔鞠柴R拉雅山脈形成的flash動畫）
（投影13）——喜馬拉雅山脈形成的動態(tài)圖
請同學們再想象一下，如果給一張報紙一個相離的力，結果會是怎樣？
學生回答：報紙會被撕裂。
師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。
�。ㄍ队�14）——展示衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海）
東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側擴展。
紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴大，預測以后會成為全球第五個大洋。
師：那么同學們想一想，兩個如此巨大的板塊長期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運動活躍還是板塊內部地殼運動活躍？
學生回答：板塊邊緣地殼運動活躍
師：很好，板塊邊緣地殼運動活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。
�。ㄍ队�15）——世界火山、地震帶分布圖
學生回答：環(huán)繞著太平洋沿岸和地中�！柴R拉雅山一帶
師：對。這里有世界上兩個著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中�！柴R拉雅火山地震帶。
火山地震都是大型自然災害，不僅對地表形態(tài)有破壞，對人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來看看火山地震帶來的災害。
（投影16）——火山地震圖
【課堂小結】
下面同學們也可以做一個小小科學家，展望未來，預測下列地理事物在未來的發(fā)展趨勢。
1、地中海的面積將會……
2、紅海的面積將會……
3、珠穆朗瑪峰的高度將會……·
4、東非大裂谷將會……
5、在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源，這說明了……（投影17——南極煤炭）
6、在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡，這說明了……
【思維拓展】
回顧我們認識海陸變遷的這種過程，你會得到怎樣的啟示？
答：人類在認識自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問題、大膽假設、探索證據(jù)，得出結論的過程。一定要有問題意識和探索精神，才能有所突破，取得成績。
變遷中的家園教學設計一等獎4
教學目標
１、知道農民進城打工這一潮流，能列舉出農民進城后所從事的勞動。
２、能夠說出農民進城打工為城市和農村帶來了哪些變化。
�。�、對農民進城打工這件事形成積極的態(tài)度。
教學準備
請學生在課前搜集有關進城打工的農民的信息，觀察自己生活的社區(qū)里是否就有這樣的人，了解他們所從事的勞動，以備課上討論。
教學活動及過程
�。�、導入�！案母镩_放以后，我國的農村和城市都發(fā)生了很大的變化。我們學習的好伙伴虎子，特別想告訴我們發(fā)生在他們農村的新變化�；⒆雍退耐瑢W商量來商量去，要向我們介紹農民進城打工這件事，為此他們還采訪了村長呢，讓我們一起看看他們整理的采訪內容吧！”
２、閱讀交流。請學生帶著問題閱讀教科書第６２～６３頁上的文字，然后回答問題。
�。ǎ保┺r民進城打工給虎子他們村帶來了什么樣的變化？
�。ǎ玻┐謇锶耸侨绾慰创@些變化的？
（３）村里的外出打工者是如何看待進城打工這件事的？
３、探究活動
（１）四人小組討論“為什么在改革開放以后會有那么多農民到城里打工呢？”
�。ǎ玻⿲W生匯報，教師把學生提到的原因概要地板書。
�。ǎ常┨釂枺骸坝心敲炊嗟霓r民進城打工，他們給城市帶來了哪些變化呢？他們的'勞動與你的生活有怎樣的聯(lián)系？”“如果城市沒有了他們會變成怎么樣？”
�。�、明確：農村人和城市人是平等的。
�。�、教師總結。概括本課題重點，布置家庭作業(yè)。
家庭作業(yè)：
搜集我國國產(chǎn)汽車品牌，并調查清楚它們的產(chǎn)地。
變遷中的家園教學設計一等獎5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會逗號、頓號、分號、句號的停頓。
2、讀通文章，了解作者從哪幾個方面寫出了詞語的變遷。
3、激發(fā)學生熱愛漢語的情感。
教學重點：運用“瀏覽”這種閱讀方法來學習課文，完成收集新名詞的練習，培養(yǎng)探究能力。
教學難點：注重培養(yǎng)學生的探究能力，豐富積累，收集新名詞。
教學準備：教學課件。
教學方法：自主探究，合作交流。
教學過程：
一、導入。
今天我們繼續(xù)來學習《詞語的變遷》。
1、指導瀏覽閱讀。瀏覽是比略讀更為快速的一種閱讀方法，主要是培養(yǎng)學生通過“掃視”，快速攝取文本大意的能力。
2、學生瀏覽課文，填寫信息單。
二、學習課文第一段。
1、指名讀第一段。
2、看一看這段與下文有什么關系？
中心句：從詞語的變遷，我們可以感受到時代發(fā)展的腳步。
3、怎么樣理解“歷盡滄桑的老人”、“充滿朝氣的新生兒”的含義？
三、學習課文第二——六段，感受詞語的變化。
1、為什么說“從詞語的變遷，我們可以感受到時代發(fā)展的腳步”？請你結合課文內容談談，了解漢語詞匯變遷的原因。
2、找出每一段的中心句，體會其表達效果。
3、結合詩句說一說“平臺”的本意和現(xiàn)在的意思。
四、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
1、在品讀文章時，要讀出文章的趣味。
2、采用多種方法讀，如自由讀，小組比賽讀等，讀后可以讓學生質疑討論，為什么這個地方這樣讀？這樣深入體味字里行間的.意義，課文才能讀出味，讀出意，讀出情。
3、朗讀課文，注意逗號、頓號、分號、句號的停頓。逗號、頓號、分號、句號比較多，是這篇課文的一個特色。
五、小練筆
仿照課文，結合自己搜集的新詞，寫一段話，要求語句流暢，有中心句。
板書設計：詞語的變遷
具有“地域性”的特色
有些詞語是“舶來客”
詞語中的新寵兒——“平臺”
農民口中的新名詞
動物世界里的語音也在發(fā)展
變遷中的家園教學設計一等獎6
“我說你做”：
1、幼兒園沿習以往的觀念和做法，認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長對幼兒教育不夠了解，沒能力參與幼兒園的教育。因此，將家長視為配合者而不是合作者，家長多是被動完成幼兒園布置的配合任務，扮演材料收集者。
2、“三多三少”現(xiàn)象，即：教師的指令多，與家長的交流溝通少；教師的抱怨多，對家長的具體指導少；家園活動展示性、表演性多，反應幼兒的學習過程少……
3、存在的問題：家園合作雙方地位不平等，以幼兒園為中心，教師指揮，家長配合，較少考慮家長的需要和想法，家長處在被動服從地位。
第二階段順著家長走
“你說我做”：
教師們對《綱要》中提出的“尊重、平等、合作”原則，有理解，但在實踐中出現(xiàn)了偏差。
1、視家長為上帝，家長的需要就是我們要做的，“順從遷就家長不合理的教育要求”，在“教什么”上過分“尊重”家長。于是幼兒園開設了各種學習班。
2、家長工作更多是邀請家長來園觀看幼兒技能展示，旁觀教師教學不錯的活動。
3、存在的問題：教師對《綱要》中的家園工作要求缺乏深入的理解；教師對自身在家園合作中的專業(yè)引領作用認識不足。
第三階段引領家長走
“家園協(xié)同齊步走”：
1、我們的新認識：
�。�1）家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合；家園合作應考慮家園雙方的需求，但核心是幼兒。
（2）幼兒園要在家園合作中承擔起發(fā)起者、組織者和參與者的任務，要對家長的教育觀念和行為以引領。
2、引領的方式有：
�。�1）個別化引領：根據(jù)家長的不同需要和實際情況給予個別的指導。如給家長推薦適合的文章，向家長介紹恰當?shù)挠齼悍椒�，和家長一起做個案研究等等。
�。�2）案例法引領：以教師、家長、專家共同來說案例的方式巧妙地向家長傳遞教育策略。
（3）互動引領：發(fā)揮家長的優(yōu)勢資源，以家長引領家長。
�。�4）全程參與式引領：家長直接參與教育活動的全過程，包括活動的設計、準備、組織實施等，家長在與教師的互動中、在與孩子的活動中親身感受教師正確的教育方法。
�。�5）專題培訓式引領：針對家長工作的熱點、難點和重點以及焦點等問題進行專題培訓。
3、成效：
“引領家長走”使家園雙方建立了平等雙向互動關系，形成了有效的家園合作，構建了“八個一”家園共育管理體系，帶來了幼兒、教師、家長及幼兒園的.發(fā)展，通過家長的口碑宣傳，使幼兒園生源源源不斷。
6、床的變遷
床的變遷
“床”，異體為“牀”。形聲字，從木，爿聲�！盃棥钡谋玖x為坐臥的器具，也寫作“床”。
甲骨文“爿”是有牀腳、牀面的物體的象形，應契刻之便豎書作“爿”，當為“牀”的本字；后于“爿”旁加“木”，以明示其制作材料為木頭。
《說文》：“牀，安身之坐也。從木，爿聲。字亦作床。古閑居坐于牀，隱于幾，不垂足，夜則寢，晨興則斂枕簟�！�
“床”字有多種釋義。
《康熙字典》對“床”字給出二義：“人所坐臥曰床”，“又井干曰床”。
《辭�！方忉�，“床”字有三義：“臥具也，古坐具亦曰床”；“井上圍欄”；床形物。
河南信陽長臺觀出土的戰(zhàn)國彩漆大床，是目前所見最早的床實物。
晉代著名畫家顧愷之的《女史箴圖》中所畫的床已和今天的床相近。
但是，古代的床往往“身兼數(shù)任”——可坐、可臥、可讀書、可就餐等。
唐代以后，桌椅出現(xiàn)，床才由最初的多功能家具，慢慢變?yōu)榧兇獾乃P用具。
7、變遷的同義詞
變遷，是描述事物變化轉移的意思。下面是關于變遷的同義詞的內容，歡迎閱讀！
變遷的同義詞
變化：事物在形態(tài)上或本質上產(chǎn)生新的狀況：化學～ㄧ～多端變化
變遷造句
1、隨著歲月的變遷，老房子周圍的景致發(fā)生了很大的變化。
2、隨著時代的變遷，我們的觀念也要不斷更新。
3、由于環(huán)境的變遷，有些動物滅絕了。
4、遠古時代，有不少動植物在大自然的變遷中滅亡了。
5、隨著時代的變遷，婦女已擺脫三從四德的觀念。
6、我國卓越的科學家竺可楨寫成了《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》。
7、不管歲月如何變遷，這塊巨石還是老樣子，堅強地矗立在那里。
8、由此我們就看到了制度變遷的雪泥鴻爪。
9、滄海桑田的變遷，物換星移的變幻，時過境遷的冷酷，錯過花期的憂傷，在歲月的積淀里逐漸退色。
10、這當中變遷的軌跡，我們還能找到一些，可見變化并不是突如其來的。
變遷的同義詞造句
1、今天，人們的生活起了翻天覆地的變化，高樓大廈代替了昔日的茅屋草棚。
2、這幾年，家鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化。
3、家鄉(xiāng)變化真大啊，舊日的痕跡幾乎找不到了。
4、有些動物對天氣的變化非常敏感。
5、海灣地區(qū)的局勢陡然發(fā)生了變化。
6、家鄉(xiāng)變化真大，我簡直認不出來了。
7、這學期，班級發(fā)生了可喜的變化。
8、而今的農村面貌發(fā)生了根本的變化。
9、火燒云變化真快，剎那間變成一座山嶺，一剎那又變成一只老虎。
10、電子溫度計很靈敏，能隨時顯示出氣溫的變化。
11、故鄉(xiāng)的變化太大了，真令人驚奇。
12、自從開展學雷鋒活動以來，同學們的精神面貌發(fā)生很大變化。
13、我的家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。
14、家鄉(xiāng)的變化真大，高樓大廈隨處可見。
15、他用生動的語言描繪了家鄉(xiāng)的巨大變化。
16、我們的老師非常細心，連同學們情緒上的細微變化也看得出來。
17、自從通了火車，小鎮(zhèn)的變化真是日新月異。
18、如果能拋開氣候變化，這里就是一個別樣愜意的地方。
19、人們通過分析外界事物及其變化，形成無數(shù)的“意念”。
20、歸國華僑回到了家鄉(xiāng)，眼前的變化令他耳目一新。
21、黃土高原的三月天就像嬰兒的臉，變化無常。
22、這篇小說寫一個青年的心理變化，真可算是曲盡奇妙。
23、這本散文集中的每篇文章寫作手法都不相同，變化多端，各有特色。
24、六月的天突然下起了冰雹，這突如其來的變化讓大家無所適從。
25、改革開放以來，我國農村發(fā)生的巨大變化是有目共睹。
26、變化讓我們不至于停滯不前，讓我們的生活朝正確的方向發(fā)展，讓我們實現(xiàn)我們期望和應得的偉大與崇高。
變遷中的家園教學設計一等獎7
一、說教材
《變遷中的家園》是蘇少版初中八年級上冊第3課。本課按照學生的學習方式劃分屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，這一課主要是引導學生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。本節(jié)課主要面對的是八年級的學生，在上兩課進行了風景畫欣賞、寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎。通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造愿望，體驗創(chuàng)造美的樂趣。
二、說學情
八年級的學生有了一定的社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗，產(chǎn)生了與評價藝術作品的藝術性、感染力、表現(xiàn)力等藝術手段有關的情感體驗，審美觀念正逐步形成。初中生的興趣廣泛，精力旺盛，思維活躍，理解力、設計能力、動作制作能力都隨年齡的增長而不斷提高。且對物體形狀、體積特征有更強的感受力，對于空間、運動、觀察等知覺過程有更好的判斷力。
三、說教學目標
結合學生和教材的特點，我從以下三個維度制定了本課的教學目標：
知識與技能：通過對新舊建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過程與方法：在欣賞、觀察、分析、討論中初步掌握基本的透視規(guī)律，學會運用一定的美術工具表現(xiàn)建筑物。
情感態(tài)度和價值觀：通過對新舊建筑的欣賞，感受身邊房屋的變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，體會生活中的藝術美，培養(yǎng)學生熱愛家園。
四、說教學重難點
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
重點：通過觀察、欣賞和感受，運用一定的繪畫技巧表現(xiàn)有個性的家園，抒發(fā)對家園的熱愛，體驗美術創(chuàng)作的快樂。
難點：掌握速寫風景畫的繪畫步驟和技巧。
五、說教法、學法
依據(jù)“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點采用如下教學方法：討論法、情境法、實踐練習指導法。
在學習的過程中我準備讓學生采用自主探究學習和小組合作學習相結合的學習方式，在學習過程中進行分析討論，在操作中發(fā)現(xiàn)并進行自主探究和評價，從而有效的培養(yǎng)學生自主學習的意識。
六、說教學準備
“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：PPT課件、實物展臺、鉛筆、速寫本等。
七、說教學過程
從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)一：設置情境，導入新課
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我通過課件展示一些建筑風景的舊容新貌，讓學生談談自己的感受。引導學生觀察并交流：今天就讓我們一起循著時間的線索去了解，用手中的畫筆描繪居處的變遷，暢想未來的家園。從而揭示課題：《變遷中的家園》。
環(huán)節(jié)二：觀察分析，直觀感知
（一）尋訪的蹤跡
首先，出示油畫作品《林中的小屋》，提問：描繪了怎樣的畫面？學生思考回答，然后我會和學生共同總結出：枝葉清晰的深綠樹叢中透出白色的水泥公寓，輕盈的筆法描摹出房屋密集的窗戶，形成了有趣的反差。接著我將出示油畫作品《六月的小區(qū)》，并提問：描繪了怎樣的畫面？引導學生體會畫中暖色的光影筆觸強化了陽光直射的感覺。與《林中的小屋》對比，有哪些變化？引導學生回答出：隨著城市的發(fā)展，到處都是密集的樓群，當房屋一棟棟增加以后，綠樹便逐漸減少。
然后我將帶領學生回憶上節(jié)課布置的課后作業(yè)：向家中的老人了解家鄉(xiāng)的舊貌，有何變化？并說一說。師生共同總結：以前的建筑物——土坯房、茅草屋等，簡陋、擁擠、不合理、不衛(wèi)生；今天的'建筑物——公寓、別墅等，美觀、舒適、實用、健康等特點。
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首先，我會請學生談談我們家鄉(xiāng)變化的因素，說一說自己的構思，打算用什么樣的形式、構圖和方法來表現(xiàn)家園？周圍有什么樣的景色來襯托？請學生四人為一小組討論，并回答出平行透視、成角透視。接著我將出示柯布西埃的旅行速寫作品，引導學生賞析速寫本上記下的變遷，并分享柯布西埃的故事，引導學生感受速寫的魅力。
環(huán)節(jié)三：示范操作，實踐練習
《新課標》中明確指出：教師應注重培養(yǎng)學生的美術實踐能力，通過各種美術活動，引導學生動手實踐，在美術活動中提高觀察、構思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設計和工藝制作的能力。所以我會演示速寫繪畫的一般步驟：觀察描繪對象、確定構圖比例、勾勒物象基本形態(tài)、基本要素具體表現(xiàn)、深入描繪細節(jié)。讓學生仔細觀察，通過直觀的方式讓學生掌握創(chuàng)作的方法。為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。
教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：用自己喜歡的材料以及顏色形狀根據(jù)自己準備的禮物設計制作一個作品，設計的作品美觀新穎又充滿趣味的創(chuàng)作練習，提高學生動手實踐的能力和觀察能力。尋找老照片或舊圖片，畫一幅描繪過去家鄉(xiāng)的速寫作品；或通過攝影、文字等多種形式感受并記錄家鄉(xiāng)的變化。
在大部分學生作品已完成的情況下，鼓勵學生自愿展示作品，并從選景的透視關系及構圖等幾個方面進行自評，生生互評，最后我將給予及時反饋與總結，在展示點評環(huán)節(jié)中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發(fā)，培養(yǎng)學生敢于接受別人的“指正”。進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的能力，并且發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
環(huán)節(jié)四：交流評議，拓展提高
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“交流評議——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結束時，以回顧的形式引導學生利用所學知識記錄家鄉(xiāng)的變化，并試著用手工制作工具或是廢舊材料表現(xiàn)家園，學生會對本節(jié)課的知識有更加系統(tǒng)和全面的認識。
變遷中的家園教學設計一等獎8
作為一名教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的變遷中的家園說課稿，歡迎大家分享。
我說課的內容是蘇少版中學美術教材第16冊第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計（課件）。
一、教材分析
根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，這一課主要是引導學生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級畫靜物，畫人物，到八年級畫風景，畫家園，形成了中學階段美術基本技能的一個系列教學，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對的是中學八年級的學生，這一年齡的學生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動手創(chuàng)造能力卻是非�；钴S的時期。上一課進行了校園風景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎。結合學生的學齡特點，確定本課的教學目標：
知識與技能：通過對建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過程與方法：初步掌握基本的透視規(guī)律，學會運用一定的美術工具表現(xiàn)建筑物。
情感與價值觀：通過對常州老房屋和現(xiàn)代建筑的`欣賞，體會生活中的藝術美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
教學重點：正確運用透視規(guī)律來描繪家園。
教學難點：透視在建筑物中的表現(xiàn)。
二、教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對中學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學中我采用演示法，談話法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學法上，主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結合。通過評價激勵，引導學生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
三、教學過程
為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
1、欣賞圖片創(chuàng)設情境暢談感受（5分鐘）
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風景，讓同學們看到常州的舊容新貌，在教師的引導下暢談感受。通過欣賞造型各異、風格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設計意圖】引導學生通過感受身邊房屋的變化，體會出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對家鄉(xiāng)美的情感教育。
2、激情p k歸納知識化解難點（10分鐘）
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學生在構圖和透視上的缺陷，從而引出難點，化解難點。找?guī)讖垖W生的作業(yè)來講解透視，老師再結合建筑圖讓學生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設計意圖】以游戲的方式來突破難點，既活躍氣氛又使學生對后面的學習充滿興趣。
3、教師示范板演步驟顯示重點（5分鐘）
教師在投影下快速示范畫房屋的步驟，先整體構圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節(jié)勾勒，再著上適當?shù)纳省?/p>
【設計意圖】通過教師的示范，使學生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設計建筑物。
4、大膽創(chuàng)作盡情發(fā)揮創(chuàng)造美麗（20分鐘）
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對校園風景的再創(chuàng)作，運用近大遠小、近長遠短的透視規(guī)律，從學生自己的審美角度對校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強調學生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導學生思考、借鑒，學會自己解決問題。
【設計意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
5、展示欣賞相互評價感受美麗（4分鐘）
在學生繪畫基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學生創(chuàng)造的美。評選出最佳繪畫獎，最佳設計獎，最佳色彩獎，最佳視覺獎等獎項激勵學生。
【設計意圖】讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
6、課堂小結：（1分鐘）
教師根據(jù)同學們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結，展示、分析、表揚畫的扎實的同學，最后設計一小段結束語：本節(jié)課主要在于基本技能的訓練，通過老師的查看，同學們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個有心人，定會發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設計意圖】這樣的小結，目的是延伸課堂教學，向學生進行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
四、板書設計：
美術課的板書應融畫與書一體，在教學中應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。根據(jù)教學活動的安排，板書分如下部分：
變遷中的家園
透視：平行透視、成角透視
繪畫步驟：——構圖定位
——繪基本形
——刻畫細部
——著色
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