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《珍珠鳥》的課件

時(shí)間:2022-06-20 14:12:00 課件 我要投稿

《珍珠鳥》的課件(精選6篇)

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的《珍珠鳥》的課件教案,歡迎大家分享。

《珍珠鳥》的課件(精選6篇)

  《珍珠鳥》的課件 篇1

  一、說教材:

  1、教材分析

  《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)語文的第五單元。這個(gè)單元都是寫人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。。

  馮驥才寫的這篇散文,通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,一切美之所在的真諦。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)思考人和動(dòng)物的關(guān)系

  (2)品味文章的語言

  將教學(xué)重點(diǎn)放在“品味文章語言”上,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫,抒發(fā)真情實(shí)感,提高寫作水平,起著至關(guān)重要的作用。

  二、說教學(xué)方法:

  采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法

  三、教學(xué)設(shè)想:

  (一) 課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙

  2、搜集帶有“鳥”字的成語

  (二)導(dǎo)入 新課:

  借助多媒體展示“鳥語花香”的境界,以便吸引學(xué)生的閱讀興趣

  (三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并鼓勵(lì)學(xué)生只要努力就能順利完成,以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

  (四)學(xué)生聽配樂朗讀,多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。

  (五)整體感知課文

  學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示,并找出全文的主旨句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!庇纱艘龑(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,通過精讀研討,看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

  (六)精讀研討:

  這一階段,讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題,或舉手搶答;或小組討論,合作探究;或發(fā)揮想象,嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色,進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,(多媒體展示文字和畫面),學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式,會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂氣氛異;钴S起來,每個(gè)人都想?yún)⑴c,都想表現(xiàn)自己,我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

  問題設(shè)計(jì):

  1、我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何?從文中哪句話讀出了這種喜悅之情?

  2、可是緊接著,作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”?

  想象:這對(duì)怕人的鳥被送到新的主人家,心里會(huì)想些什么?以小組為單位討論,試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色,說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話?

  3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中,首先為它做了什么事?怎樣做的?我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么?你從這一叫聲中讀出了什么?

  4、我還為它做了哪些事?我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)?

  過渡:是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀?

  5、雛鳥長得怎樣?

  想象:雛鳥誕生后,它的爸爸、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育?雛鳥會(huì)心悅誠服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論,展開一家三口的對(duì)話。

  6、雛鳥對(duì)我有什么反應(yīng)?我又是怎樣關(guān) 愛它的呢?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落,大家思考剛才的問題。(大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面)

  7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的,我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

  8、在我的關(guān)愛下,鳥不但親近我,信任我,還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀,你能從文找出雛鳥對(duì)我依戀的句子嗎?作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法?

  9、讀到這里,你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同?

  10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的,你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫?能找出相關(guān)詞語嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

  過渡:我們?cè)賮砜催@鳥,親昵的趴在作者肩頭睡著了,還呷呷嘴,似乎在做夢(mèng)。

  想象:此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)?

  11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng),靈感涌上心頭,流瀉下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  想象:作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚?你以后會(huì)怎樣做?

  (七)拓展延伸

  這一環(huán)節(jié),想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),喚起情感上的共鳴,走進(jìn)大自然,留心觀察自己喜歡的動(dòng)物,親近它,欣賞它,關(guān)愛它,并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感,拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。

  (八)課堂結(jié)束

  多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

  《珍珠鳥》的課件 篇2

  一開卷,向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”,他為一對(duì)珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們,雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩,它沒有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐,也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對(duì)他“再三呼喚”,小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,其形輕捷,其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈!特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成,它是極為有序的。對(duì)此,作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥,它有了人的性靈,我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,可說是水到渠成。

  學(xué)習(xí)這篇散文,不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情,還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美,作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,恰似一顆滾圓的珍珠。

  教學(xué)重點(diǎn):人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感悟能力。

  學(xué)生分析

  學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文,有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解,但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此,敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。

  設(shè)計(jì)理念

  1、 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想,關(guān)注全體,突出學(xué)生為主體,努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究價(jià)值,并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  2、 根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn),突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、 學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、 布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況。

  2、 熟讀課文,借助工具書解決字詞。

  3、 提出值得探究的問題。

  教學(xué)設(shè)計(jì)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫面:百花盛開,百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界,也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實(shí),在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,簡直就是疼愛有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家,今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。

  二、朗讀課文,整體感知

  1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

  (重新為它們加工鳥巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)

  2、 鳥兒對(duì)“我”有什么反應(yīng)?

  (由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我)

  3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句劃下來。

  (信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  三、感悟理解,合作探究

  1、 讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題。

 。1)《營造綠色的環(huán)境》

  (2)《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》

  (3)《人鳥相親,情誼濃濃》

  2、讓學(xué)生提出值得探究的問題

  四、聯(lián)系生活,拓展延伸

  討論題《由“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”想開去》

  請(qǐng)大家再看一組畫面,圍繞論題展開討論。

  1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓,猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界

  2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭破壞人類文明的場景

  要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體情況,談?wù)勼w會(huì)。

  五、欣賞歌曲,激發(fā)情感

  同學(xué)們,正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí),突然,我們看到了我們不愿看到的畫面。但是,它是事實(shí),客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對(duì)我們的“信賴”,失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認(rèn)為是“愛”!讓我們一起唱一首愛的頌歌,讓愛之泉流淌在我們心田,流淌在萬物之間吧!

  六、課外練筆,反思問題

  請(qǐng)模仿把感情融注到對(duì)客觀事物狀寫之中的語言特點(diǎn),進(jìn)行寫話練習(xí)。

  附板書

  珍珠鳥

  馮驥才

  “我”珍珠鳥

  愛--------------信賴

  美好的境界

  《珍珠鳥》的課件 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  課前預(yù)習(xí)

 、 閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;

 、谑熳x課文,解決生字詞;

  ③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)步驟

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!

  提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀害怕,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)

  讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目珍珠鳥。

  二、 分組自學(xué)課文,品讀文章

  (一)、出示自學(xué)要求:

  1、自讀課文,掃除生字詞;

  2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

  3、從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?

  4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。

  (二)、組內(nèi)討論,教師巡視點(diǎn)撥;

  (三)、班級(jí)交流后,教師明確

 、俪 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新為它們加工鳥籠;

  按時(shí)添食加水;

  按捺住好奇心不輕易打擾

  ③ 由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

 、苄刨,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  三、 合作探究,悟讀課文

  出示探究問題:

  1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?

  (自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)

  2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”?

  3、3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

  只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個(gè)淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)

  4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。(至少一個(gè))

  四、 美讀片段,感受“美好的境界”

  讓學(xué)生挑選最有感觸的語段,一般為616小節(jié)中的片段,教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

  五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

  試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?

  為什么?這讓你想到了什么?

  要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的。答案開放。

  六、 教師小結(jié)

  略

  七、 布置作業(yè):

  1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

  2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。

  《珍珠鳥》的課件 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)想象的讀法、運(yùn)用比喻句的寫法。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)課文表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字、新詞卡片。

  2、有關(guān)珍珠鳥的掛畫和投影。

  教學(xué)過程:

  課前交流:同學(xué)們你們喜歡小動(dòng)物嗎?你最喜歡什么小動(dòng)物?(突出文章主題,對(duì)小動(dòng)物的喜愛;表揚(yáng)學(xué)生,拉近師生距離。)

  課前打開完成的預(yù)習(xí)學(xué)案。

  一、導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》

  二、預(yù)習(xí)展示

  整體感知:通過預(yù)習(xí),你覺著作者對(duì)珍珠鳥怎么樣呢?說完整。(關(guān)心、喜愛、愛護(hù))(板書:關(guān)愛)珍珠鳥對(duì)作者又怎么樣?(板書:信賴)作者!靶刨嚒笔裁匆馑迹浚ǹ拷、信任、依靠)

  三、精讀感受

 。ㄒ唬┥x第一二三自然段。(3分)

  1、提出要求

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀一至三自然段,看從哪些語句看出“我”非常關(guān)心、喜愛珍珠鳥,把這些語句畫出來,再讀一讀,讀出自己的感受。(生默讀標(biāo)畫,然后同桌交流)

  2、集體展示

 。1)你從哪些語句看出“我”非常關(guān)心、喜愛珍珠鳥呢?讀一讀你標(biāo)畫的語句。學(xué)生讀句子,你從這里感受到了什么,有的還可以問:你怎么從這里感受到的。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真好!……鳥!保ㄊ前。∨笥阉臀乙粚(duì)珍珠鳥我非常喜愛它們,心里特別高興!所以說“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥!闭l再來讀?)

  “瞧……紅嘴……球兒。”(出示這句話的課件)(如果學(xué)生不說這里,老師讓學(xué)生讀一讀,你覺著這個(gè)小家伙怎么樣?再讀出自己的感受。)(是。∷t嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。它太漂亮、太可愛了、太好玩了!誰再來讀?)

  其他地方,學(xué)生能找出來,讀一讀就行了。

 。2)感悟?qū)懛?/p>

  讓學(xué)生體會(huì)比喻句的好處:(我把這句話換換行不行,大家讀一讀?出示課件:它好肥,整個(gè)身子胖乎乎的。引導(dǎo)學(xué)生說出突出了它好肥的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。)

  你能用上打比方的句子突出事物的特點(diǎn)嗎?小貓的眼睛又圓又亮,好像一對(duì)玻璃球。(老師評(píng)價(jià):小貓的眼睛真夠圓的,也真夠亮的。)你能不能仿照這句話,(課件出示:它好肥……)說一句打比方的句子,突出事物的特點(diǎn)呢?

  用打比方的方法就能突出事物的特點(diǎn),我們?cè)賮碜x這句話,再來感受一下這只珍珠鳥好肥的特點(diǎn)。“它好肥……”

  過渡:下面我們都來默讀第四六自然段,看一看,后來小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的?

  (二)生讀四六自然段

  1、默讀課文,看一看后來,小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。畫出有關(guān)的詞句。(等學(xué)生畫的差不多完了后,再安排在小組內(nèi)交流。交流什么)

  2、誰能抓住有關(guān)詞句,來說一說小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。

  3、再仔細(xì)讀一讀第四自然段,想一想小珍珠鳥為什么會(huì)這樣一步一步信賴我呢?好好體會(huì)一下。

  4、學(xué)生匯報(bào):是由于作者的關(guān)愛。教師點(diǎn)撥,你從哪里看出是由于作者的關(guān)愛它才逐步信賴作者的呢?

  5、激情總結(jié):盡管珍珠鳥是很怕人的鳥,但是在我無聲地關(guān)愛、無形地寬容和親密地愛撫下,它還是變得越來越淘氣,越來越可愛,一步一步挨近我,逐步信賴我。

  6、誰來讀第四自然段,讀出自己的感受。指名讀隨即指導(dǎo):我們要一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景, 想象著你就是作者,這小家伙就在你的眼前,把你看到的說給大家聽。(板書想象)并隨著范讀原生繼續(xù)讀。

  過渡:小家伙完全放心了,它一步一步挨近我,逐步信賴我,甚至與我成了形影不離的好朋友。(引讀)白天傍晚有一天,我伏案寫作時(shí),它居然……誰來讀第六自然段?

  7、一生讀第六自然段。

  A、激情配樂范讀:現(xiàn)在,小家伙完全信賴我了!點(diǎn)擊課件,配樂范讀。“有一天……夢(mèng)呢!”(讀出作者對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛和小鳥對(duì)作者的完全信賴以及由此產(chǎn)生的美好境界。)

  B、下面請(qǐng)同學(xué)們都來用心的讀一下這一段。想象著自己就是作者,此時(shí)小家伙就落在你的肩上,讀得輕一點(diǎn),別驚跑了它。

  C、誰愿意讀給大家聽?(充分讀,培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。)

  D、同學(xué)們此時(shí)此刻,看著這可愛的小家伙,你會(huì)不由自主地發(fā)出一聲怎樣的呼喚呢?(出示課件)看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚這種境界真是太美了!小鳥真是太幸福了!我太幸福了!

  E、作者看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了一聲呼喚生齊讀最后一段。

  四、積累運(yùn)用,升華情感:(想一想,寫下來。然后找不同的學(xué)生說)

  是啊!正是在作者的愛心呵護(hù)下,珍珠鳥逐漸信賴作者,他們共同創(chuàng)造出了人和鳥和諧相處的美好境界。(板書:美好的境界)

  信賴,能創(chuàng)造美好的境界,同學(xué)們回想一下,在我們的生活中,無論是人和動(dòng)物之間,還是人和人之間,還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界呢?

 。 關(guān)愛、理解、尊重、交流 ),就能創(chuàng)造美好的境界。(想后可交流)

  (讓學(xué)生說充分,培養(yǎng)學(xué)生說的能力。)

  五、全文總結(jié)

  信賴,能夠創(chuàng)造出美好的境界! 關(guān)愛、理解、尊重、交流,都能創(chuàng)造美好的境界。(板書……)無論是人與動(dòng)物之間,還是人與人之間,如果多一些關(guān)愛和信賴,多一些理解和尊重,都能夠友好相處,那么我們的生活就會(huì)變得更加美好,更加和諧!

  板書設(shè)計(jì):

  珍珠鳥

  關(guān)愛→信賴

  美好的境界

  《珍珠鳥》的課件 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。

  ★領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的

  ★有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備:

  ★查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

  ★有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  今天,我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥。它嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

  二、初讀

  ◆請(qǐng)大家打開書,自由讀讀課文,看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻?

  ◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

  三、細(xì)讀

  ◆學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。

  a.我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋#▽W(xué)生自由朗讀3~5自然段。)

  b.當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?

  c.教師小結(jié):是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。

  ◆學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。

  a.這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9自然段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

  b.引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖?(指名朗讀。)

  c.讓學(xué)生體會(huì)“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景,引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。(指名朗讀相關(guān)文字。)

  d.教師小結(jié):小家伙生活得多么快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望,但離“我”越來越近了。

  ◆學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。

  a.“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。說一說這份“親近的情意”是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段。)

  b.在這看似不動(dòng)聲色中,流露出“我”對(duì)小家伙深深的情意,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。(學(xué)生互讀這兩段。)

  c.指名朗讀,并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  d·教師小結(jié):小家伙感受到這份情意,更信任“我”;“我”也感受到這份信任,獲得無限享受。(再指名讀這句話。)

  ◆學(xué)習(xí)第四幅畫面。

  a.有了這份信任,有一天,小家伙競在我身上睡著了。這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞,讀讀書中描寫這一畫面的語句。(加背景音樂。)

  b.誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀。)

  四、總結(jié)

  ◆這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎?

  ◆欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫一寫。

  《珍珠鳥》的課件 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  過程與方法:

  1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。

  2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。

  3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過有感情的朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間,原應(yīng)以誠相待,和諧相處的思想。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  三、教學(xué)策略

  1.獨(dú)立閱讀,在讀中悟,在悟中讀。

  2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境,激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。

  3.通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹫D片引入,揭示課題

  1.導(dǎo)語:(出示課件:珍珠鳥的圖片)同學(xué)們,作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作家感觸頗深,寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題:珍珠鳥)

  2.同學(xué)們,從大作家與鳥交往的.過程中,我們能從中獲得哪些啟示呢?

 。ǘ┱w感知,引出人與鳥的話題

  1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫,用自己的話描述一下。

  2.學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

  小結(jié):這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥。

  2.是啊,多么惹人喜愛的珍珠鳥。∷,當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥時(shí)我說:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。指名感情朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。

 。ㄈ├斫馄肺,體會(huì)鳥對(duì)人的信賴

  1.這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文,畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。

  2.學(xué)生交流,教師梳理歸納為三件事。

  第一件事:為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

  “我”知道這是一種怕人的鳥,只有在這像幽深的叢林一樣的地方,珍珠鳥才感到安全。所以,它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

  第二件事:決不驚擾它們。

  (1)知道它們竟然有了雛兒,這是多么令人驚喜的事情!此時(shí),如果是你,你會(huì)怎么想?怎么做呢?

 。2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。

  指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。

  第三件事:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,“我”不管它,不傷害它。

 。1)三個(gè)月后,這對(duì)珍珠鳥有了雛兒,這個(gè)小家伙長什么樣?找到相關(guān)的語句,讀出你的感受。

 。2)多么可愛的小家伙啊!雖說“初生的牛犢不畏虎”,但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候,卻還是心有余悸的?

  指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠子里!叭擞腥搜裕B有鳥語”,鳥的叫聲,就是它們交流的語言。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?/p>

 。3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。

  無論小家伙在我的面前做什么,我不管它,不傷害它,小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來越大,而且膽子也越來越大,有一次,它竟然在我的肩頭睡著了。

  課件出示課文中插圖,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒有醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  請(qǐng)一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。

 。4)多么感人的一幅畫啊,“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意,我沒有驚擾它,因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥。

 。5)課件出示:有人說,這是一種怕人的鳥。再讀這一句話,你有又什么新的感受嗎?

  這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

  因?yàn)槲抑勒渲轼B怕人,所以,我尊重、理解它們,給它們自由,決不驚擾它們,我和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以,文章在開頭部分,單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段,強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”,使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生,說出自己的心得,談出自己獨(dú)特的體驗(yàn),并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中,以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對(duì)話主題,讓學(xué)生在讀書的過程中,逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切,是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛,體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)升華,體會(huì)信賴的含義

  1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨。

  課件出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。

  2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在你的生活中,你有這樣的體驗(yàn)嗎?

  學(xué)生交流。

  3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,都會(huì)感受到人與動(dòng)物,人與人之間,人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人,人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

  五、活動(dòng)學(xué)習(xí)

  1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事,與同學(xué)分享。

  2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

  3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

  六、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

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