大學(xué)攝影選修課教學(xué)現(xiàn)狀問題及有效途徑論文
攝影既是一門藝術(shù)，也是一門為人類傳達(dá)歷史知識、社會知識與生活美感的科學(xué)。高職院校開設(shè)攝影選修課，主要是為學(xué)生提供系統(tǒng)、基本的理論教育，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握一定的攝影基礎(chǔ)知識及攝影技巧，有效捕捉生活美感，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、綜合分析能力和實踐操作能力，為學(xué)生走向社會相應(yīng)崗位打下扎實基礎(chǔ)。課程教學(xué)實效應(yīng)該定位為: 學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解攝影發(fā)展歷史，掌握基本的攝影知識和技巧，熟悉數(shù)字照相機(jī)結(jié)構(gòu)、使用、性能和維護(hù)方式。學(xué)會景深控制、曝光控制、布光方法、用光方法、攝影構(gòu)圖和風(fēng)光、人像、體育、新聞、花卉、廣告等一系列的專題攝影。然而，受諸多因素的影響，目前大多數(shù)高職院校的攝影教學(xué)質(zhì)量不如人意，教學(xué)目的并未達(dá)成。這就需要綜合分析攝影選修課目前在我國高職高專領(lǐng)域的教學(xué)現(xiàn)狀，并實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
一、高職院校攝影選修課教學(xué)現(xiàn)狀及問題
( 一) 教學(xué)方式和觀念落后
現(xiàn)在大部分高職院校攝影選修課教師仍然采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育方式，在課上以個人為中心，將與攝影相關(guān)的理論知識與藝術(shù)精神通過自己的言語與肢體向?qū)W生進(jìn)行傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺乏主動性，教學(xué)效果差。其次，教師教學(xué)觀念落后，仍然采用傳統(tǒng)觀念，攝影選修課教學(xué)旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專業(yè)性人才，而非只懂技術(shù)的單一性人才，但教師在教學(xué)中一般忽視學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，只重視攝影技術(shù)的培訓(xùn)與養(yǎng)成。
( 二) 教學(xué)資源匱乏
攝影學(xué)習(xí)相比普通課程對教學(xué)設(shè)備的要求相對較高，需要攝影機(jī)、相機(jī)等專業(yè)器材，學(xué)生如果要想獲得知識和技術(shù)，也必須對這些設(shè)備有一定了解和使用，但是在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)只有很少一部分學(xué)生有器材，因此只能互相之間借閱。教學(xué)資源匱乏嚴(yán)重影響攝影選修課程的教學(xué)效果，很多學(xué)生只能學(xué)習(xí)理論知識，實踐能力幾乎為零。
( 三) 總課時偏少
由于所屬選修課，高職院校開設(shè)的攝影課課時較少，一般總共為 24 至 48 課時不等，其中的 20 －30個課時以理論講解為主，而 10 －15 個課時為攝影實踐操作。教學(xué)課時較小，無疑造成講授內(nèi)容的片面、不完整，或者知識講解停留于表面，學(xué)生未真正掌握攝影真正的精髓。
( 四) 實踐教學(xué)偏少
高職院校辦學(xué)旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專業(yè)性實踐型人才，著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的踐行者，而這一宗旨在攝影選修課教學(xué)中未得到良好體現(xiàn)［1］。高職院校攝影選修課教學(xué)多在室內(nèi)進(jìn)行，由于缺少教學(xué)資源，因此理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容較多，課程教師只是偶爾組織開展室外攝影活動，鍛煉學(xué)生實踐能力，在學(xué)生實踐能力培訓(xùn)上效果較差。
( 五) 學(xué)生積極性差
由于攝影課程被定義為選修課，因此很多學(xué)生都抱著混學(xué)分的態(tài)度來學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)上缺乏動力和興趣，積極性較差。另外，很多學(xué)生本身對選修課不重視，在進(jìn)行課程選擇時就很隨意，真正開始上課時發(fā)現(xiàn)對攝影課程沒有興趣，從而失去學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效果差。
二、高職院校攝影選修課教學(xué)改革研究
針對目前高職院校攝影選修課教學(xué)存在的問題，再結(jié)合時代要求和社會發(fā)展的需要，高職院校攝影選修課教學(xué)需要進(jìn)行一定改革，為社會發(fā)展培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與能力的專業(yè)性攝影人才。
( 一) 改革教學(xué)模式
高職院校傳統(tǒng)攝影選修課教學(xué)缺乏新意，模塊化教學(xué)缺乏創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)某個方面的人才，但是不能培養(yǎng)全面高素質(zhì)攝影人才，因此新時期為了提升高職院校攝影選修課教學(xué)水平，首先需要改革教學(xué)模式，為攝影教學(xué)改革打下基礎(chǔ)［2］。
第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以人為本，課前設(shè)定教學(xué)主題與目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體的“滿堂灌”課堂，教師教學(xué)觀念落后，新時期高職院校應(yīng)從時代需求層面出發(fā)，對教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，開展講座，幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念。同時，攝影課前教師要根據(jù)學(xué)生具體情況和課程要求設(shè)定教學(xué)主題，整節(jié)課的教學(xué)過程圍繞這一主題進(jìn)行，主題難度由易到難，由淺到深，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握基本技術(shù)。
第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)攝影選修課教學(xué)多在室內(nèi)進(jìn)行，枯燥乏味，教與學(xué)效果都比較差。新時期社會氛圍活躍，因此可以借助這一優(yōu)勢將攝影選修課帶到社會市場中，參與市場競爭，將攝影課程與市場接軌，將學(xué)生作品變?yōu)樯唐罚?］。這種全新的教學(xué)模式為攝影工作室教學(xué)，此教學(xué)模式將攝影課程教師和學(xué)生看作一個整體，組成一個攝影工作室的全體人員，面向市場開放，在這樣一種開放的環(huán)境中更容易鍛煉學(xué)生理論與實踐的結(jié)合能力，提升個人素質(zhì)。
第三，互動式教學(xué)。傳統(tǒng)攝影選修課教學(xué)多為單向教學(xué)，教師主動授予知識，學(xué)生被動接受，新時期要徹底改變這種教學(xué)方式，學(xué)生要逐漸向課堂主體轉(zhuǎn)變，同時多與教師交流，提升學(xué)習(xí)效率效果［4］。
這種轉(zhuǎn)變需要教師通過努力來完成，教師可以組織課堂活動，比如學(xué)生攝影作品展示，優(yōu)秀作品評選、優(yōu)秀作品賞析等活動。
( 二) 加強(qiáng)實踐培訓(xùn)，改革實踐方式
傳統(tǒng)攝影選修課重視理論教學(xué)，在課上進(jìn)行大量理論知識的傳授，從而導(dǎo)致理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫離，導(dǎo)致學(xué)生只懂理論而不懂實踐，而攝影又是一項實踐性極強(qiáng)的技術(shù)，脫離了實踐就不能稱之為攝影，因此為了培養(yǎng)攝影人才，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練。
第一，重視課堂實踐。傳統(tǒng)攝影選修課實踐為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行為數(shù)不多的攝影訓(xùn)練，選點多為長期以來的固定地點，缺乏新意，學(xué)生也缺乏興趣，因此為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以先從課堂實踐做起，豐富課堂形式，活躍課堂氛圍，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來。課堂實踐方式有多種，為了獲得良好教學(xué)效果，教師可以采取如下循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行實施。
前期，提醒學(xué)生下節(jié)課進(jìn)行某項課堂活動，要求學(xué)生做好前期準(zhǔn)備，并且說明表現(xiàn)良好將有一定獎勵，吸引學(xué)生參與到活動中來。這種活動要經(jīng)常舉行，不管規(guī)模大小，都要在一堂課內(nèi)完成，防止拖延而使活動失去意義。中期，學(xué)生已經(jīng)形成一種慣性，習(xí)慣了這種課堂實踐方式，此時教師可以停止提醒學(xué)生課堂活動，而是采取課堂即時抽取的方式，要求學(xué)生即興發(fā)揮，當(dāng)然這種即興發(fā)揮內(nèi)容與主題就多為理論知識的表達(dá)與講述，或?qū)δ稠椉夹g(shù)進(jìn)行分析或?qū)δ承┚愤M(jìn)行賞析。后期，課堂突擊。課堂實踐后期需要加大實踐難度，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力，此時教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行簡單作品拍攝或者給出項目要求讓學(xué)生對整個項目的進(jìn)行做一個概要性的安排與講述。通過課堂實踐能夠為學(xué)生參與社會實踐打下基礎(chǔ)，做好前期準(zhǔn)備［5］。
第二，創(chuàng)新社會實踐。高職院校攝影選修課程的開設(shè)就是為了培養(yǎng)能夠應(yīng)用于社會的攝影人才，在教學(xué)過程中與社會接軌，能夠幫助教師和學(xué)生了解社會狀況，明確社會需求，使得教與學(xué)更有針對性和效率。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的基地，要擔(dān)負(fù)起為社會發(fā)展提供資源的責(zé)任。新時期高職院校攝影選修課最好的`社會實踐方式便是攝影工作室。如前所述攝影工作室為學(xué)生提供了一個完全與社會接軌的渠道，學(xué)生在一個具有經(jīng)營類性質(zhì)的開放空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有壓力也有動力，通過市場還能檢驗個人學(xué)習(xí)效果，更加客觀嚴(yán)謹(jǐn)。同時，高職院校要合理使用企業(yè)資源，多與校外企業(yè)進(jìn)行互動。為了幫助學(xué)生提升攝影實踐能力，學(xué)�？梢詫W(xué)生推薦到與攝影相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行單位實習(xí)，提升個人實踐能力與市場競爭力。
( 三) 引進(jìn)攝影新技術(shù)的教學(xué)課程
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，與攝影相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也是一樣，在這個數(shù)字?jǐn)z影時代，新技術(shù)的應(yīng)用非常重要。
第一，重視計算機(jī)后期處理技術(shù)教學(xué)［6］。在數(shù)字?jǐn)z影時代，三分靠拍攝，七分靠制作，幾乎所有攝影作品都要經(jīng)過計算機(jī)后期制作，體現(xiàn)出計算機(jī)后期處理制作技術(shù)的重要性。
第二，其他設(shè)備與技術(shù)的教學(xué)與應(yīng)用。新時期多媒體教學(xué)輔助教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普遍應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)，高職院校攝影教學(xué)也要借鑒這一成功經(jīng)驗，充分利用多媒體真實、靈活、方便快捷的特點，節(jié)省教學(xué)時間，提升教學(xué)效率。
三、結(jié)語
綜上所述，攝影選修課程本身需要不斷完善、不斷改進(jìn)，它隨著攝影技術(shù)的提高而不斷改革、深化，這樣才能最大程度滿足不斷變化的時代要求。
而高職院校也必須明確，只有深化攝影課程教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能切實提高課堂教學(xué)實效，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代攝影人才。因此，高校要創(chuàng)新攝影課程教學(xué)模式，必須緊跟時代發(fā)展的步伐，以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作支撐，根據(jù)專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)大綱，優(yōu)化、精簡教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，促使攝影教育實效和學(xué)校辦學(xué)水平提升到一個新的高度，為社會培養(yǎng)出一批適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)的第一線高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
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