語文課堂心理教育滲透淺探論文
陶行知先生說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”中學語文課堂中有豐富的心理教育資源，還有一片培養(yǎng)學生心理品質(zhì)的廣闊空間。語文老師除了要肩負教書的任務外，還必須承擔起育人的重擔。本文由聽、說、讀、寫四個方面來試論如何創(chuàng)設陽光語文課，從而實現(xiàn)中學語文課堂中心理教育的滲透。
一、領情于“聽”——打開心窗，接受陽光
(一)對老師的要求
語文教學是科學美與藝術美的統(tǒng)一體。語文課堂教學中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的媒介，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學語言。語文老師教學語言的藝術與中學語文課堂教學效果有著密切的關系。首先在形式上，語言要簡潔凝練，干凈利落，使學生一聽了然。其次在風格上，語言要抑揚頓挫，妙趣橫生。再者在內(nèi)容上，要豐富多彩，循循善誘，這樣的語言能使學生對語文課堂保持長久的熱情。
(二)對學生的益處
學生在“聽”中思考，在“聽”中受到啟發(fā)，在“聽”中關注社會生活，探尋生命真諦，領悟人生哲理。在老師富有藝術感的教學語言的引領下，學生會慢慢打開心窗，接受陽光的照耀。這對提高學生的觀察能力和感知能力、激發(fā)學生的學習興趣以及塑造開朗的心理都有很大的幫助。
二、釋情于“說”——交流心聲，感知陽光
(一)對老師的要求
中學語文課堂應該是互動的課堂，老師要為每個學生提供發(fā)言的機會。首先，應努力借助文本內(nèi)容，抓住文本中閃光的積極的思想，營造適宜學生創(chuàng)造力發(fā)展的精神環(huán)境。其次，老師在課堂上的提問應具有啟發(fā)性，在分析課文時要緊扣文本，但不要拘泥于文本，從而激發(fā)學生的學習熱情。再次，應還學生一個融洽民主的語文課堂，在語文課堂里，老師應該是學生的一個朋友，在對文本的解讀和對時事的評論方面與學生平等交流，鼓勵學生對教學內(nèi)容進行多元解讀，發(fā)表自己真實的想法。
(二)對學生的益處
中學生有很強的獨立思維能力，在師生互動氛圍較好的語文課堂內(nèi)，他們很愿意亮出自己的思想�；拥恼Z文課堂往往可以形成一種良性循環(huán)，越是互動性強的課堂，學生就越敢想、敢問、敢說、敢爭辯。多元解讀是語文學科的一大特點，融洽民主的語文課堂為多元解讀的實現(xiàn)提供了可能性，也為學生提供了發(fā)表真知灼見和抒發(fā)真情實感的舞臺，使得學生愿意釋情于“說”，和老師、和同學交流心聲，品味生活，詮釋人生，感知陽光。這樣的課堂在培養(yǎng)學生表達能力的同時，也在幫助學生建立和諧的人際關系，使學生能擁有平和的心理，更加熱愛生活。
三、悟情于“讀”——促進心智，品味陽光
(一)對老師的要求
閱讀教學在中學語文教學和心理教育中都是至關重要的。那么，中學語文老師在課堂上可以為中學生的閱讀做些什么呢?首先，老師要探索、總結閱讀方法，指導學生閱讀，明確、規(guī)范閱讀要求，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。其次，老師要先讀透文本，然后巧妙地設計問題引導學生認真閱讀文本，解讀文本，促進學生閱讀思維的發(fā)展，促使學生由文本中的思想出發(fā)來審視自我的心理。再次，老師應借助圖書館、網(wǎng)絡等進行廣泛的閱讀，挑選出與教學有關的、有助于學生成長的、有教育意義的好文章，推薦給學生閱讀，來增加學生的閱讀量，開闊學生的眼界，同時通過文字的感染力、文學的'魅力來凈化學生的心靈世界。
(二)對學生的益處
中學生對文字已有很強的感悟能力，良好的閱讀習慣，可以使學生從文字中讀到更多的信息，體味到更深層的意蘊。閱讀方法的學習和閱讀訓練，能使學生準確地讀懂文章，這會使學生產(chǎn)生一種成就感，從而增強他們的閱讀興趣。深入解讀文本，可以鍛煉學生的閱讀思維，提高學生對文本的感悟能力。廣泛的閱讀能促進學生的心智發(fā)展，使學生悟情于“讀”，品味陽光，體驗多樣的命運、多樣的人生，體悟不同的生活、不同的情感。閱讀能讓學生多方位地了解生活和人生，能豐富學生的內(nèi)心世界，能幫助學生構建堅實豐富的精神家園，從而使學生合理地應對生活中的悲喜，讓學生擁有處變不驚的處世心態(tài)。
四、寄情于“寫”——放飛心靈，抒寫陽光
(一)對老師的要求
心理學家認為，心事如果堆壓得太久、太多，就容易引發(fā)心理問題。寫作是學生抒發(fā)真情實感的最好方式，也是一條宣泄情緒的通道。因此，寫作是維系師生情感交流的很好的紐帶，也是心理教育不可多得的良機。所以陽光語文課堂要求老師，首先要為學生提供抒寫心情、發(fā)表思想的平臺——大作文，規(guī)范寫作;小作文，隨筆;班級貼吧，盡情傾訴。其次，老師對學生抒寫的文字要及時作出回應，了解他們的思想動態(tài)，理解他們的心情，撫慰他們的憂傷。再次，老師要定期挑選出一些出色的文字，或推薦給同學共同閱讀鑒賞，或推薦給報刊予以發(fā)表，以此來激勵學生寫作，從而更深入地了解學生的心理狀態(tài)。
(二)對學生的益處
中學生的世界觀、人生觀、價值觀已初步形成，對事物能形成自己獨到的看法和見解，他們內(nèi)心中都有一個小小世界。老師為他們提供抒寫心情、發(fā)表思想的平臺，可以使他們寄情于“寫”，放飛心靈，抒寫陽光，使他們的內(nèi)心不再寂寞和孤單，而變得開闊和明朗。比如在隨筆的寫作中，通過文字和文字的交流，老師和學生有了心靈的碰撞，學生愿意讓老師走進心房，接受老師的點撥和指引，這樣能使學生從容地面對成長過程中的坎坷和困惑，形成不驕不躁、從容淡定的心理素養(yǎng)。當學生的文字得到老師的推薦，擁有更多讀者的時候，學生會獲得高揚的成就感和激奮的喜悅，這不僅能讓學生對學習興趣倍增，也能讓學生對生活充滿希望和激情，積極樂觀地面對人生路途上的一切困難。
心理教育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，中學生的心理教育尤為重要。作為中學語文老師，我們應當利用好語文學科的特點，充分挖掘語文課堂中的心理教育資源，抓住語文課堂中適宜開展心理教育的契機，將心理教育滲透到中學語文課堂中來，在提高中學生聽、說、讀、寫語文能力的同時，培養(yǎng)他們從容淡定的心理素養(yǎng)，促使他們形成開朗大方的性格和積極樂觀的處世心態(tài)。
讓每個學生都擁有健康陽光的心理，是我們每個語文教師義不容辭的責任!
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