傳統(tǒng)藝術設計理論教育的反思與轉型探索論文
摘要：在藝術設計領域，傳統(tǒng)的理論教育面臨著改革的難題，現(xiàn)有的教育模式存在很多有待解決的問題，很有必要對傳統(tǒng)藝術設計理論教育中存在的問題進行深刻的反思，這樣才會使得藝術設計的理論教學有所發(fā)展和創(chuàng)新。實際上，藝術理論的教學在我國起步很晚，其在發(fā)展過程中本就不具有完備的知識教育模式與方法。隨著社會形勢的不斷變化，傳統(tǒng)的藝術設計理論教育也已經(jīng)逐漸落后于時代的發(fā)展。因此，我們有必要進行轉型與創(chuàng)新，不斷探索新的教育模式與方法。文章主要是對傳統(tǒng)藝術設計理論教育的反思與轉型探索。
關鍵詞：傳統(tǒng)藝術設計；理論教育；反思；轉型
0前言
實際上，只有具備扎實的理論功底才能夠在實際的運用過程中游刃有余。但目前，理論的講解在傳統(tǒng)藝術設計理論的教育中并不受青睞，人們通常都是重視實踐技能的學習，而忽視了理論的重要意義。傳統(tǒng)的藝術設計理論在具體的實踐教學中不能夠做到順應時代的發(fā)展，有所變革。因此，有必要對理論教育進行適當?shù)母淖儯允蛊溥m應目前的實際教學。無論是任何領域，只有改革才能不斷向前發(fā)展。只有不斷深入實際、順應形勢改變，才能夠符合教育體制改革的時代要求，強化對于藝術設計學科的建設。
1傳統(tǒng)藝術設計理論教育的反思
1.1傳統(tǒng)藝術設計理論的教學理念落后
中國的藝術設計理論教育起步較晚，多是對國外藝術理論的借鑒。由于在借鑒中不重視本國的實際教育情況，所以在具體的操作中并沒有形成具有本國特色的藝術設計理論教學模式，并且在長期的理論教學中一直都存在這樣的情況。在教育體制改革的過程中，藝術設計理論在教學理念方面的缺陷逐漸顯露出來。
在很長一段時間內，業(yè)界都把藝術設計的理論教育當做一種可有可無的教育。但是實際情況恰恰相反，理論教學對于藝術設計的學習與實踐都至關重要，理論在任何時候都起著最基礎的作用。學生只有在充分學習了理論知識以后，才能更加高效地進行藝術設計的實踐，才可以在今后的藝術道路中有更加長足穩(wěn)定的發(fā)展。反之，那些不重視學習藝術設計理論知識的學生，或許可以在短時間內學習到藝術設計的技術，但是在未來的發(fā)展中一定會受到缺乏理論知識教育的制約。
1.2傳統(tǒng)藝術設計理論的課程設置不合理
傳統(tǒng)藝術設計理論教育理念的偏差，造成理論課程在設置方面的不合理。多數(shù)課程的設置都是淺嘗輒止，并沒有重視對于學生的理論教學�？v觀各個高校的藝術設計的課程表便可了解到，我國對于藝術設計理論的教學并不重視，主要表現(xiàn)在安排的課時少；理論教學覆蓋的`藝術類專業(yè)太多，相應的課本少之又少；同時多作為公共必修課進行教學安排。這種不合理的課程設置嚴重影響到學生對于藝術設計理論的看法，以及藝術理論的學習在學生心中的重要程度。[1]
按照正常的課程設置來說，應該針對不同的藝術類專業(yè)開設不同的理論課程。同時，還要將藝術理論課程的講授設置成專業(yè)必修課，并增加理論知識的講授課時，不斷提高理論課程的地位。只有在課程的設置方面重視理論課程的安排，才能夠提高學生對于藝術設計理論的重視程度，不斷強化傳統(tǒng)藝術設計理論在學生心中的地位，使得學生掌握扎實的專業(yè)理論基礎，在未來的職業(yè)競爭中占有絕對的理論優(yōu)勢。
1.3傳統(tǒng)藝術設計理論的教育方式、方法需改變
傳統(tǒng)的理論課堂在對于理論知識的講授方法過于單一，就是簡單的教師講授知識、學生接受知識的模式。這會使得本應是有趣、豐富的理論知識在課堂上變得枯燥、乏味，不能夠引起學生們的學習興趣，使學生對于理論知識的關注度不高，掌握程度低。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是教師的教學方式過于陳舊，不能夠適應新的教學變革。在理論教學過程中，應該重視學生的主體地位，不斷通過理論知識與學生進行課堂的互動。同時，也可以利用多媒體技術，在理論知識的講解中多例舉一些具體的實例，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以加強學生對于知識的理解。
2傳統(tǒng)藝術設計理論教育的轉型策略
2.1轉變教育觀念，重視藝術設計理論教育
理論的教育對于學生的發(fā)展至關重要，首先學校要轉變對于理論教育的觀念，不斷加大對于傳統(tǒng)設計理論教育的宣傳，并且重視理論教育的師資投入，使得教師與學生對于藝術設計理論的認識有一個新的提升，使他們明白理論知識的學習對于學生藝術發(fā)展道路的重要性，觀念從根本上有所轉變。
由于傳統(tǒng)的藝術設計理論知識都是對于國外藝術理論教育的借鑒，所以形成符合我國藝術教育實際情況的教材至關重要。國家要加大對于藝術理論知識教材的編寫，出版適合我國實際藝術教育情況的教材，這樣教材才能更加符合學生的實際情況，更加適應時代的發(fā)展需要。[2]
2.2加強藝術設計理論的教師隊伍建設
理論知識的傳播需要傳播者的介入，而教師恰恰就是知識的傳播者。因此，想要讓學生對于理論知識有一個好的理解，就必須要加強藝術設計理論教師隊伍的建設。在設計專業(yè)中，更多的人員只是熟悉設計技能，而對藝術設計知識沒有深入的掌握與了解。因此，要強化教師隊伍的建設，培養(yǎng)出一批不僅具有專業(yè)技能，還具有扎實專業(yè)知識的優(yōu)秀教師。
3結語
作為教育改革的一部分，傳統(tǒng)的藝術設計理論知識的改革并不是在短時間內就可以實現(xiàn)的，而是需要各個群體的不斷努力與創(chuàng)新才可以取得一定的成果，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計者。
參考文獻：
[1] 肖佩.當代中國高校藝術設計教育[D].湖南師范大學，2012.
[2] 楊亞波.高等藝術設計教育規(guī)律初探[D].山東大學，2012.
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