兒童圖畫書的興盛及其閱讀推廣的分析論文
圖畫書，其文體學(xué)特征在新世紀(jì)得以快速顯現(xiàn)。在中國，圖畫書是一種新興而獨(dú)特的兒童文學(xué)體裁。一本圖畫書，就是運(yùn)用圖畫與文字來共同敘述一個(gè)完整的故事，且主要以圖畫的連貫形成一個(gè)連續(xù)的視覺映像來完成故事的敘述，是透過圖畫與文字這兩種媒介的交織、互動(dòng)來訴說故事的一門藝術(shù)。縱覽新世紀(jì)的兒童文化坐標(biāo)，圖畫書的創(chuàng)作、出版和閱讀，已成為一道亮麗的文化景觀。在不長的時(shí)間內(nèi)，圖畫書在閱讀大環(huán)境的不斷變換下，完成了其獨(dú)立、興盛與不斷發(fā)展的進(jìn)程。
一、閱讀的轉(zhuǎn)型為圖畫書提供了空前的可能性
進(jìn)入21世紀(jì)，多媒體網(wǎng)絡(luò)的沖擊，使得數(shù)字閱讀日漸成為閱讀的新形式和主流。國家新聞出版廣電總局的成立，從某種視角來說，意味著圖書出版必將有更多的新導(dǎo)向。大數(shù)據(jù)時(shí)代以一種義無反顧的姿態(tài)正急匆匆地向前奔走，閱讀理念和方式的轉(zhuǎn)型已勢不可擋。
與之同時(shí)，圖書出版界的日漸式微已是事實(shí)，該行業(yè)已被不少人士稱為“夕陽產(chǎn)業(yè)”。各地出版社庫存圖書的超大負(fù)荷以及圖書出版的無奈萎縮，逼使圖書編輯對未來之路作出新的抉擇。圖書編輯在觀念上的轉(zhuǎn)型，首先應(yīng)是閱讀觀念的轉(zhuǎn)型，其中少兒圖書編輯的方向變更，也是在這種現(xiàn)實(shí)境遇中被引領(lǐng)著。而與之相連的是出版模式的嘗試性突破，如集團(tuán)化、股份制、民營出版逐漸開放等。在觀念、技術(shù)等層面來說，大教育出版、數(shù)字出版等理念在交錯(cuò)中整合著。
作為少兒圖書編輯，怎樣從關(guān)注少兒閱讀方式的轉(zhuǎn)型中思考出版重心的位移呢?
多年以來，在諸如“中國青少年社會(huì)教育論壇”的會(huì)議活動(dòng)中所進(jìn)行的“未成年人媒體需求調(diào)查”的結(jié)果多半不出所料：未成年人最愛讀圖，他們已漸失對文字閱讀的興趣。閱讀早已不是紙質(zhì)閱讀的代名詞，短信閱讀、電郵閱讀、博客閱讀、微信閱讀、關(guān)鍵詞閱讀等，都是無數(shù)新樣式閱讀的明證，人與人之間、人與社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的觸點(diǎn)就是—閱讀。許多人意識(shí)到，如今的孩子通過影視媒體而非通過圖書來觀看《魔戒》《納尼亞傳奇》等經(jīng)典之作也可以開啟幻想之旅，書籍僅僅是人類文明進(jìn)步的一級(jí)階梯，而媒體閱讀、圖像視覺形式的閱讀，也許比書本閱讀更行之有效，且正在成為常態(tài)的閱讀形式。
于是，受到這種環(huán)境沖擊的傳統(tǒng)少兒閱讀，在文字閱讀和圖像閱讀之間思索著自身的方向。同時(shí)，在外圍的國際閱讀環(huán)境啟迪下，圖畫書的登場已勢在必行。中國的圖畫書便是在這樣的大環(huán)境中，從圖書出版市場走出來的，走出了一種令所有人或正視、或側(cè)目、或回眸的格調(diào)—這是一種新文體，給中國帶來了一種 多媒體網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代性沖擊，將歷史傳統(tǒng)中的閱讀理念多樣化，而快節(jié)奏的變化發(fā)展使得人們對通過圖像獲取信息的方式更為依賴。在少兒圖書的編輯出版過程中，圖畫書一枝獨(dú)秀的興盛與發(fā)展，勢不可擋。這是世界潮流的波及，更是圖書發(fā)展與時(shí)代變遷的必然走向。兒童對圖畫書的閱讀將給社會(huì)帶來方方面面的影響。
二、圖畫書興盛的內(nèi)因和現(xiàn)況
加拿大的圖書館館員、閱讀推廣家莉蓮史密斯在其傳世名著《本真年華—一種兒童文學(xué)批評(píng)觀》中描寫了這樣一個(gè)圖畫書的閱讀情景：
不久前，有一位少年和他的小弟弟坐在一起，他們打開威廉尼克森的《聰明的貝爾》這本書�！澳闱�，湯米�！备绺缯f：“不認(rèn)識(shí)字也沒關(guān)系呀!只要一頁一頁翻著看，這些圖畫就把故事告訴給你了。”
這個(gè)閱讀小情景為少兒出版編輯提供了幼兒閱讀領(lǐng)域諸多方面的信息，對圖畫書的特點(diǎn)、兒童接受的方式等都給出了非常直觀的提示。其中所蘊(yùn)涵的信息可推演為以圖像為主要載體的圖畫書，適時(shí)登場并成為少兒圖書編輯的工作中心和重心已屬必然。而不管是學(xué)齡兒童還是低齡幼兒，其閱讀圖畫書時(shí)，畫面和文字之間的關(guān)系、其文本的敘事性都有著這樣那樣的變化和被解讀。許多時(shí)候，孩子們在閱讀中自會(huì)對畫面所形成的內(nèi)容情節(jié)有著自己的認(rèn)識(shí)和判斷，有時(shí)僅僅是為了享受視覺的沖擊，且并不介意甚至忽略其中的文字應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。這些理念對少兒出版編輯無疑有著莫大啟發(fā)，因文字的閱讀還需再進(jìn)行意象組合與意象發(fā)酵，文字閱讀需經(jīng)歷一種過渡才能再造出語言背后的意象圖景。圖畫書則不然，其閱讀則不必經(jīng)歷這樣的中介問題。以文字閱讀為中心為支點(diǎn)的格局，在圖畫藝術(shù)發(fā)展繁榮的過程中將走向消解。
20世紀(jì)90年代以來，但凡參加博洛尼亞兒童圖書博覽會(huì)的中國出版人都不大會(huì)對“兒童圖書就是圖畫書”這樣的圖書理念表示反對。初到異域參加國際兒童圖書會(huì)展的編輯們都會(huì)為滿眼的圖畫書所困惑—怎么圖畫書就成了少兒圖書場上的絕對主角了呢?在這個(gè)少兒圖書匯集的盛宴上，作為兒童文學(xué)讀物方面的圖書重頭獎(jiǎng)如“紐伯瑞獎(jiǎng)”和“卡耐基獎(jiǎng)”，只是這個(gè)宴席上的點(diǎn)綴。獲得“國際安徒生獎(jiǎng)”的圖書，也只是占據(jù)著各類圖畫書攤位的一角而已。
由此，中國的圖畫書觀念開始在這樣的一群人、一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)萌芽、形成和出現(xiàn)。這也驅(qū)使中國的少兒圖書編輯從歷史的、現(xiàn)實(shí)的角度思考和梳理圖畫書，從而認(rèn)識(shí)和走近圖畫書，并對圖畫書的編輯策劃及出版銷售形成自己的理念—這是一種新的藝術(shù)文體。
毫無疑問，圖畫書的發(fā)生、發(fā)展和成熟與印刷術(shù)的發(fā)展史和美術(shù)材料發(fā)展史密切相關(guān)。從歷史視角來看，圖畫書是在印刷術(shù)和美術(shù)的發(fā)展中從插圖書演進(jìn)而來的。面向少兒的文學(xué)插圖書已綿延千年，伴隨著兒童圖書走向獨(dú)立和興盛。插圖使兒童文學(xué)走向完美，在以可見的'視覺形象詮釋和再創(chuàng)造地延伸語言藝術(shù)的新空間時(shí)，插圖也在裝點(diǎn)打扮著兒童文學(xué)，成為兒童文學(xué)殿堂里別樣的景物。而連環(huán)畫圖書則將文字和圖畫聯(lián)姻，成為兒童文學(xué)和美術(shù)共有的、新的敘事文體，在此過程中，圖畫的角色從“服飾”的意義走向“服裝”的意義，甚至成為直接詮釋故事的形式，到此，圖畫書的種子已被深深地栽種下了。
在19世紀(jì)末20世紀(jì)初的英格蘭，圖畫書漸現(xiàn)雛形，沃爾特克蘭、拉道夫考爾德科特、凱特格林威等插畫大家，已行走在圖文并茂的兒童圖書創(chuàng)作之路上。這些童書里，畫面遠(yuǎn)處露出紅頂屋角的房子、戴著皺巴巴頭巾和眼鏡的老太太、圍著舒展整潔、色彩艷麗的頭巾的年輕婦人，都成為兒童插圖中歷史性的代表形象。
美國童話作家弗蘭克鮑姆與插圖畫家華萊士登斯羅的合作、爭執(zhí)、分裂，或可說是圖書文本的文圖之間孰輕孰重的爭辯，這無疑為圖畫書的真正登場與獨(dú)立提供了契機(jī)。與此環(huán)境相呼應(yīng)的，是英國的圖畫書代表作家比阿特利茲波特，她讓兔子彼得成為了現(xiàn)代意義上的第一批經(jīng)典形象中的代表。美國的圖畫書代表作家萬達(dá)蓋格的《一百萬只貓》等作品則拉開了大西洋彼岸的圖畫書興起與繁榮的序幕。美國圖書協(xié)會(huì)在1938年設(shè)立的“考爾德科特圖畫書獎(jiǎng)”
和英國圖書協(xié)會(huì)在1956年設(shè)立的“格林威圖畫書獎(jiǎng)”，都從一個(gè)側(cè)面標(biāo)志并宣告著圖畫書在歐美國家的興起和繁盛。這些事件表明，世界范圍內(nèi)的圖畫書歷史已在20世紀(jì)已基本完成從獨(dú)立到興盛的過程。
而在我國，至21世紀(jì)才出現(xiàn)了現(xiàn)代定義上的圖畫書，才出現(xiàn)了圖畫書的出版探索和閱讀推廣。而圖畫書成為少兒圖書的主角的共識(shí)，則是近幾年才形成。中國圖畫書的興起與興盛，之所以沒有與歐美國家的圖畫書形成同步，原因復(fù)雜，其中不乏政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育觀念等因素的影響。國內(nèi)在20世紀(jì)下半葉所出現(xiàn)的連環(huán)畫，或可說是與現(xiàn)代的圖畫書有著相似關(guān)系的一種邊緣文體，其藝術(shù)成就達(dá)到了不可超越的高度，如劉繼卣的《雞毛信》、華三川的《白毛女》，還有連環(huán)畫大家賀友直、戴敦邦、張樂平等人的作品。但這些名著的創(chuàng)作意圖、文本所形成的圖文關(guān)系，以及這種關(guān)系所體現(xiàn)的文體特征、受眾對象等，與現(xiàn)代圖畫書有著明顯差別。也因此，至20世紀(jì)90年代，在中國的少兒圖書出版編輯走進(jìn)國際兒童圖書博覽會(huì)時(shí)，在困惑于滿眼的圖畫書作為圖書展覽主體時(shí)，并沒有將中國的連環(huán)畫圖書與之形成銜接和對比—那確實(shí)是“圖×文”的現(xiàn)代圖畫書，而不是“圖+文”的連環(huán)畫書。
圖畫書在中國的興起，不僅是改革開放帶來的文化進(jìn)步，且在藝術(shù)學(xué)、人類學(xué)、藝術(shù)教育等方面也有諸多啟示，圖畫書從多側(cè)面映射了圖畫書的應(yīng)運(yùn)而生、應(yīng)運(yùn)而盛的原因和必然性。不難看出，圖畫書的興盛既是閱讀規(guī)律的內(nèi)在要求，更是閱讀大環(huán)境的推動(dòng)，同時(shí)是對幼兒、兒童這樣的閱讀群體的一種關(guān)懷和關(guān)懷中的探索。圖畫書這一文體文本所包含的對兒童的理解力、觀察力以及情感認(rèn)知等方面的肯定與發(fā)掘，正在為越來越多的有識(shí)之士所認(rèn)可和贊譽(yù)。
三、圖畫書的閱讀與變奏
圖畫書的興起和繁榮，始終與其閱讀推廣緊密地聯(lián)系在一起。如今的兒童閱讀推廣者，其推廣的書目多半是面向低幼兒童的圖畫書，且從歐美引進(jìn)的圖畫書品種在其中又占大多數(shù)。其中的原因是，圖畫書的年齡段要求較為突出，因此圖畫書在閱讀推廣中的分量較大，同時(shí)，國內(nèi)原創(chuàng)圖畫書的質(zhì)量與品種雖然在不斷地提高擴(kuò)大，但仍處于發(fā)展階段。當(dāng)然，國內(nèi)原創(chuàng)圖畫書本身起步晚，雖然數(shù)量不少，但仍處在借鑒學(xué)習(xí)階段，要形成民族的圖畫書品牌和大市場尚需一定時(shí)間。
在目前的市場大潮裹挾中，許多圖畫書在創(chuàng)作階段就受到了各種沖擊，其創(chuàng)作過程以及推廣初衷，都明顯地被打上了市場的烙印。而這又與閱讀市場的浮躁和多變息息相關(guān)。近幾年出現(xiàn)的“淺閱讀”和“輕閱讀”的思考與討論，也波及了圖畫書的閱讀與推廣。這種境況出現(xiàn)的原因，一是對新興的圖畫書的認(rèn)識(shí)膚淺和輕率，二是對文學(xué)閱讀所具有的審美情感的眷顧和堅(jiān)持。
不過，隨著越來越多的人士對圖畫書這一藝術(shù)載體的認(rèn)識(shí)、理解以及推廣，人們在思考和理解“淺閱讀”和“輕閱讀”這樣的理念之時(shí)，將越來越少地與圖畫書閱讀進(jìn)行粘連。“淺閱讀”是一種淺嘗輒止、不求甚解、滿足于短暫的視覺快感和心理愉悅的方式，這是由對圖畫書的淺薄認(rèn)知和誤解歪曲所致;“輕閱讀”是與輕松、輕盈、輕快、輕靈等感覺聯(lián)系在一起的閱讀，當(dāng)然飄逸和快感也是其追求的目標(biāo)，以這種閱讀態(tài)度把握圖畫書，則對圖畫書的細(xì)節(jié)和內(nèi)涵的理解則會(huì)流于輕慢與簡單化。而圖畫書閱讀的研究成果在閱讀推廣中得到宣傳和認(rèn)可時(shí)，圖畫書所需發(fā)展立足的土壤將會(huì)更加肥沃。圖畫書自身所具有的文體特征及其優(yōu)越性，也將為社會(huì)和廣大成人群體所最終接受。
值得欣慰的是，對圖畫書功能的各種疑慮，對目前圖書市場每年推出上萬種少兒圖書局面的思慮，對良莠不齊的閱讀大環(huán)境規(guī)范和指導(dǎo)的意圖，也催生了少兒圖書界分級(jí)閱讀的推廣活動(dòng)。而這些舉動(dòng)，也將圖畫書的閱讀和出版推到了一個(gè)不算很壞的境況。時(shí)下，關(guān)于分級(jí)閱讀的倡導(dǎo)和推廣已展開，正與圖畫書自身的強(qiáng)勁發(fā)展形成了另一種呼應(yīng)，這也從側(cè)面反映了圖畫書閱讀已處于浪尖的事實(shí)。思考分級(jí)閱讀，應(yīng)是對紛繁多樣的少兒圖書的一種評(píng)介，對少兒閱讀的更加細(xì)微和行之有效的指導(dǎo)，也可說是從某種意義上對以文字為主的圖書閱讀的拯救，是對圖畫書的敘事特征是否“過于放大”這一現(xiàn)象的良好追問。它或許是對文學(xué)閱讀在閱讀中的席位退讓的反撥，而圖畫書閱讀的價(jià)值和功能還未為多數(shù)人所探知。當(dāng)然，在分級(jí)閱讀對各種讀物進(jìn)行區(qū)域性整合中，圖畫書的地位依然舉足輕重，且圖畫書發(fā)展與繁榮的新契機(jī)也就隱于其中了。
在圖畫書閱讀推廣方面較為知名的梅子涵教授，不遺余力地進(jìn)行圖畫書閱讀推廣數(shù)年后，開始同時(shí)要求民眾來朗讀文字版的《柳林風(fēng)聲》。這當(dāng)然是對文學(xué)語言的審美之挖掘和倡導(dǎo)，與前述的“淺閱讀”“輕閱讀”所可能形成的對文學(xué)之美的遺忘和漠視做斗爭，同時(shí)，也是對圖畫書閱讀所擔(dān)當(dāng)角色的補(bǔ)充性思考。兒童是成長的，圖畫書閱讀所擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝谓K究要轉(zhuǎn)向文學(xué)閱讀，但這并不意味著孰重孰輕。多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多種閱讀形式并存的情形下，一個(gè)以圖畫書為紙質(zhì)主體的兒童閱讀時(shí)代已經(jīng)到來。
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