高校新課程體育教學(xué)科學(xué)化思考論文
摘要:科學(xué)合理的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)的重要媒介和手段，體育教學(xué)模式相較于其他學(xué)科的教學(xué)模式有著更多的復(fù)雜性和多樣性，在實(shí)際的應(yīng)用中也有著較多的影響因素。當(dāng)前隨著高校體育改革的深化，在新課程背景下體育教學(xué)模式的發(fā)展卻沒有及時跟上教學(xué)需求的發(fā)展，因而研究新課程背景下高校體育科學(xué)化教學(xué)模式是極為有意義的。筆者根據(jù)自己的工作實(shí)踐，對當(dāng)前高校體育教學(xué)模式以及研究的意義做出簡要分析，并提出新課程下體育教學(xué)模式科學(xué)化發(fā)展的方向策略。
關(guān)鍵詞:新課程;高校體育;教學(xué)模式
前言
隨著高校教育改革的深入，我國高校體育教育的理念也在新課程標(biāo)準(zhǔn)下由以往單純的體能訓(xùn)練理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育、健康體育的全新素質(zhì)教育理念。這一指導(dǎo)思想以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)體育興趣、建立終身體育意識為主，注重學(xué)生的主體地位以及個體差異。這一教育理念的轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝ｓw育教學(xué)提出了更高的要求，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，積極探索與之相對應(yīng)的科學(xué)化教學(xué)模式成為了高校體育教學(xué)領(lǐng)域一個迫在眉睫的首要問題。然而在當(dāng)前的教育背景下，體育教學(xué)模式的研究依然無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，從而使得許多體育教師在面對元化的教學(xué)模式時無所適從，本文就對當(dāng)前新課程背景下的體育教學(xué)模式科學(xué)化發(fā)展對出簡要探討。
1高校體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀
1．1宏觀上對體育教學(xué)模式的理論討論
首先對于教學(xué)模式來講，其本身是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，對于這一概念，國外具有代表性的研究學(xué)者喬伊斯以及韋爾認(rèn)為它是依據(jù)課程選擇教材，對于教師活動起到提示的一種教學(xué)計劃。我國的學(xué)者也對其進(jìn)行過定義，具有代表性的是鄭其恭和毛振明，其認(rèn)為這是在一定的教學(xué)思想下為設(shè)計和組織教學(xué)而建立的一種活動程序或者策略。對于體育學(xué)科的教學(xué)模式來講，首先應(yīng)該是著眼于本學(xué)科的自身特點(diǎn)，從當(dāng)前現(xiàn)代體育的發(fā)展整體需求來審視教學(xué)中應(yīng)有的內(nèi)涵以及價值，并以此而深入探究在體育學(xué)科教學(xué)上各種教學(xué)模式的不同。
1．2高校體育教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀
以往，我國高校體育教學(xué)中比較普遍的是采用教授復(fù)現(xiàn)式教學(xué)模式，但是總的來說，這一模式也是比較傳統(tǒng)的一種模式，有著一定的局限性，應(yīng)用中也缺乏互動性，對于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不明顯。隨著高校教育的改革，許多學(xué)者以及體育工作者也相繼研究出不同的新型教學(xué)模式，諸如系統(tǒng)、程序、多媒體、范例、體驗、發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)模式，并且在不斷的實(shí)踐中也取得了不錯的效果。但是這些不同的體育教學(xué)模式其主要思想都是在強(qiáng)調(diào)體育教育的功能，并且沒有誰優(yōu)誰劣，都有著自身的優(yōu)勢以及不足。隨著對高校體育教學(xué)模式的研究，廣大教育工作者也認(rèn)識到了體育教學(xué)科學(xué)化的一個基礎(chǔ)便是教學(xué)模式多樣化以及合理化，其中以何少均、王林等為代表的著名學(xué)者也對此進(jìn)行了具體的研究并形成了一致的共識。這一認(rèn)知主要是基于體育教學(xué)的自身特點(diǎn)，體育學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科不一樣，除了需要考慮教學(xué)思想以外，還有很多其他影響因素，比如運(yùn)動規(guī)律、體育理論規(guī)律等等，因而在對其研究和實(shí)踐中，形成了一種基于科學(xué)基礎(chǔ)下的多元化教育模式，這一本質(zhì)即優(yōu)化組合，通過優(yōu)化組合各種體育理論及教學(xué)模式，形成特色體育教學(xué)模式，從而構(gòu)建出與新課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式，并且在一定程度上提高了高校體育教學(xué)的質(zhì)量。但是，值得注意的是這些研究在具體實(shí)踐應(yīng)用中中也容易出現(xiàn)兩個誤區(qū)，一個是大量的教學(xué)模式涌入課堂，使得課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想繁雜，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，另一個是為了體現(xiàn)新潮先進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)模式主題分散，華而不實(shí)。
2新課程背景下體育科學(xué)化教學(xué)模式研究的意義
任何一種學(xué)術(shù)研究都必然有著其一定的目的或是意義，高校體育教學(xué)模式的科學(xué)化研究也不例外，其主要意義包含以下兩個方面。
2．1推動我國體育事業(yè)的發(fā)展
一個好的教學(xué)模式無疑會極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，反之一個片面缺乏科學(xué)性的教學(xué)模式勢必?zé)o法取得良好的教學(xué)效果，我國作為世界上屈指可數(shù)的人口大國，而體育事業(yè)的發(fā)展水平與世界其他國家卻還存在著一定的距離。高校體育作為我國體育事業(yè)的重要組成部分，同時也肩負(fù)著振興我國體育事業(yè)的重任，為此，積極研究高校體育的科學(xué)化教學(xué)模式是提高學(xué)生體育素養(yǎng)以及體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，同時也是為國家培養(yǎng)更多現(xiàn)代化優(yōu)秀體育人才的重要手段。
2．2培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足社會內(nèi)在要求
我國社會的高速發(fā)展對于人才的渴求與要求不斷的提高，高校作為我國人才成長的重要基地，是為國家培養(yǎng)和輸送人才的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的教育思想，體育教育不僅僅能提高學(xué)生的身體機(jī)能素質(zhì)，還能夠塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力，在這樣一個背景下，展開對高校體育教學(xué)模式科學(xué)化研究無疑是符合教育精神，復(fù)合我國社會發(fā)展的。
3新課程下高校體育科學(xué)化教學(xué)模式的發(fā)展策略
新課程背景下高校體育教學(xué)模式的改革已經(jīng)迫在眉睫，在具體的科學(xué)化教學(xué)模式的建立和發(fā)展中，其涵蓋的環(huán)節(jié)也是眾多的，其中尤為主要的是教學(xué)思想、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則等，筆者從以下幾個具體內(nèi)容對其發(fā)展提出建議。
3．1以教學(xué)思想為航標(biāo)，優(yōu)化體育教學(xué)模式
隨著高校體育教學(xué)改革的深化，我國高校體育教育模式也經(jīng)歷了不斷的變遷與進(jìn)步，然而就目前的情況來看，在高校體育教學(xué)中依然存在許多陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這顯然是與時代發(fā)展先脫節(jié)的，也是與新課程體育要求和教學(xué)目標(biāo)相背離的`，為此，在高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立以人為本因材施教的素質(zhì)教育理念，科學(xué)設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容以及計劃。一方面要不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育和終身體育教育觀念的貫徹與落實(shí)，另一方面還要積極的把新課程思想融于教學(xué)實(shí)踐中。
3．2以教學(xué)內(nèi)容為旗幟，優(yōu)化體育教學(xué)模式
從教學(xué)模式的內(nèi)涵可以看出，課程結(jié)構(gòu)作為其重要的視線在體和途徑，而課程的設(shè)置又是反映高校在人才培養(yǎng)中對體育知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生適應(yīng)能力各種方面的基本要求，所以科學(xué)合理的課程設(shè)置是科學(xué)的教學(xué)模式得以成功運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因而要想發(fā)展科學(xué)化的體育教學(xué)模式就要不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對于課程以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化不能單從理論上展開，應(yīng)該事先做好充分的調(diào)查，可以通過調(diào)查問卷的方式對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行采集分析，并依據(jù)新課程要求合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終形成以適應(yīng)大學(xué)生綜合發(fā)展適應(yīng)未來的模式。
3．3立足實(shí)際因時地制宜、有的放矢
高校體育教學(xué)模式的科學(xué)化創(chuàng)新并非單純的摒棄落后教學(xué)模式，而是應(yīng)該立足實(shí)際，從高校自身的教育發(fā)展需求入手，不斷的改進(jìn)和完善體育教學(xué)模式，并且在完善的過程中，汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式中得優(yōu)點(diǎn)，融合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)模式的特點(diǎn)形成適應(yīng)時代發(fā)展的新型科學(xué)教學(xué)模式。這種模式的探索和建立要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是積極引入快樂體育的教學(xué)模式，以此提升學(xué)生對新教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的興趣和能力。另外，在教學(xué)模式的探索中，也要注意學(xué)生的個體差異，不能偏離新課程因材施教的育人理念，從而使構(gòu)建出的教學(xué)模式與高校體育教學(xué)的宗旨和目標(biāo)相適應(yīng)。新課程下高校體育科學(xué)化教學(xué)模式的發(fā)展不是空洞的口號，而是立足實(shí)際在不斷的實(shí)踐中以課程精神為主而建立的，否則都將是非科學(xué)化的教學(xué)模式。
4結(jié)束語
總之，高校體育教學(xué)模式的科學(xué)化發(fā)展是離不開新課程教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)的，科學(xué)的體育教學(xué)模式在建立的過程中，除了現(xiàn)代教育理念的思想指導(dǎo)之外，還需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，立足實(shí)際，科學(xué)設(shè)置課程形成穩(wěn)定的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮出現(xiàn)代化體育科學(xué)教學(xué)模式的真正功效。
參考文獻(xiàn):
�。�1］曾明．高校體育教學(xué)改革的探索與研究［J］．體育時空，2013(19):79－81．
�。�2］東鋒．新課程下高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及對策研究［J］．四川教育學(xué)院學(xué)報，2009(9):26－27．
�。�3］王洋洋．淺談高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢［J］．才智，2014，(20):80－80．
�。�4］丁斌，王建民，謝芳．高校體育教學(xué)理論與實(shí)踐性的反思［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2014，(7):160－161．
【高校新課程體育教學(xué)科學(xué)化思考論文】相關(guān)文章：
高校體育的發(fā)展及思考論文02-06
對高校體育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)思考論文07-05
高校體育教學(xué)論文06-11
高校體育場館科學(xué)化開放研究論文06-28
小學(xué)體育教學(xué)思考論文09-10
簡述大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣與高校體育新課程教學(xué)論文07-05
高校體育社團(tuán)管理理性思考論文07-02