財務(wù)會計案例教學(xué)法的實踐能力管理論文
一、案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實意義
案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用是指在教師進行了系統(tǒng)的會計核算理論知識講解后,再通過案例的方式重現(xiàn)企業(yè)會計核算過程中的真實情境或事件,讓學(xué)生把自己納入案例場景,通過對案例分析討論來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。任何一門課程的教學(xué)都是教學(xué)相長、師生互動的過程,財務(wù)會計教學(xué)也不例外。在財務(wù)會計教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法,既有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時又能發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。經(jīng)過幾年時間的教學(xué)實踐,取得了良好的教學(xué)效果。具體來說,案例教學(xué)法應(yīng)用在財務(wù)會計教學(xué)過程中表現(xiàn)出了以下現(xiàn)實意義。
(一)更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性
教學(xué)過程是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的共同行為過程,教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用所占的分量,很大程度決定了教學(xué)質(zhì)量的高低,最終影響學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師和學(xué)生作為教學(xué)過程中的兩個主體,究竟孰輕孰重?“灌輸式”教學(xué)體現(xiàn)出過分強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用,不足之處顯而易見;過分強調(diào)學(xué)生的主體作用,教學(xué)過程放任自由,又失去教學(xué)本身的意義。隨著“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念的提出和運用,為教學(xué)方法的改革奠定了基礎(chǔ)。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)過程中“教”的主導(dǎo)作用與“學(xué)”的主體作用的平衡,在財務(wù)會計課程教學(xué)過程中,引入了案例教學(xué)法。在案例教學(xué)過程中,學(xué)生在教學(xué)過程中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c,學(xué)生以主人翁的狀態(tài)參與到案例分析討論過程中,有展示自己的機會,從而體現(xiàn)出積極熱情主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣,思維也很活躍;老師僅僅是觀摩和少量的輔導(dǎo)。整個過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,人們往往對自己參與的事情很熱情和主動,所以教學(xué)效果得到了很大提高。
(二)既可鞏固理論知識,更可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
傳統(tǒng)的講課、作業(yè)、模擬實驗實習(xí)等教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識方面有著不可替代的作用。案例教學(xué)法的應(yīng)用,可以更好的培養(yǎng)學(xué)生理解和運用知識的能力,是鞏固理論學(xué)習(xí)的最好方法,同時也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力在案例教學(xué)的過程中,讓學(xué)生進行案例討論,有針對性地運用理論知識去思考、分析、討論一些實際問題,猶如管理者“當(dāng)事人”一樣,身臨其境,處理問題,分辨是非,提出方案,因而能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的.組織能力在進行案例教學(xué)的過程中,需要有同學(xué)來組織案例分析討論,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和社交能力在進行案例討論過程中,需要同學(xué)扮演組長、成果展示代表等不同的角色,那就有同學(xué)之間的分工合作,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和社交能力,更有對學(xué)生團隊合作精神、責(zé)任心的培養(yǎng);有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4.進行案例分析討論過程中,需要學(xué)生查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語言表達能力、創(chuàng)造能力和操作能力在進行案例討論之前,必須進行充分的準(zhǔn)備:查閱相關(guān)知識,寫出討論提綱,在案例討論完之后,需要有展示討論結(jié)果環(huán)節(jié),需要撰寫及制作案例分析報告,還需要闡述案例分析報告,這樣很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力、語言表達能力、創(chuàng)造能力和操作能力;另外,在案例討論過程中,通過激烈地辯論,提高了學(xué)生掌握知識點的能力,對所學(xué)的知識也更會運用了,同時也提高了學(xué)生的語言表達能力。一個學(xué)生的思考分析能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、自學(xué)能力、語言文字表達能力、創(chuàng)造能力和操作能力又體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì),也將是學(xué)生未來走向工作崗位成就事業(yè)的核心能力�？梢�,案例教學(xué)法對鞏固學(xué)生對理論知識的掌握以及綜合能力的培養(yǎng)有著非同尋常的意義。
(三)案例教學(xué)法是師生理論聯(lián)系實踐的橋梁
教師要成功的上一堂案例教學(xué)課,選擇案例是關(guān)鍵,既要求教師熟悉案例,又要求教師對案例所涉及的會計理論理解透徹,還要求教師能把握學(xué)生的心理,在滿足學(xué)生的愛好和興趣的同時又能完成知識從理論到實踐的運用。選擇成功的案例要求教師要深入實踐,才能獲取適用的案例,這樣對教師理論聯(lián)系實踐也起到了積極的推動作用,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以不斷提升,因此開展案例教學(xué)有利于提高教師的專業(yè)水平。案例教學(xué)過程中,學(xué)生似乎置身于企業(yè)實際環(huán)境中,學(xué)生就是企業(yè)的相關(guān)財務(wù)人員,身臨其境,通過對案例分析討論歸納,最后提出解決問題的方法,整個過程體現(xiàn)了理論知識的運用與實踐能力的提升,為拓展學(xué)生理論知識、走向社會實踐邁出一大步。由此可見,案例教學(xué)更是學(xué)生理論聯(lián)系實踐的橋梁。
二、案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟
案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟包括5個階段:
第一是教師案例準(zhǔn)備階段。教師案例準(zhǔn)備階段一般是在開學(xué)時,結(jié)合理論教學(xué)計劃完成,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選案例素材,所選擇的案例素材一般應(yīng)該具有常規(guī)性、典型性和啟發(fā)性等特點。常規(guī)性就是案例素材要反映的是企業(yè)日常核算工作中經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)。典型性是要求案例素材要反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要具有代表性,能反映會計核算的本質(zhì)。啟發(fā)性是指案例素材要能起到引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,積極探索,提高分析問題和解決問題的能力的作用,教學(xué)中能積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。選定案例后,將案例精簡,最后提出思考問題,并給出相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
第二階段是學(xué)生自行準(zhǔn)備階段。第二階段是在小組集中討論前3~4周,首先將學(xué)生按每組8人進行分組,根據(jù)每組學(xué)生的興趣分配2~3個案例資料,并布置學(xué)生要做的準(zhǔn)備工作,包括閱讀案例材料、查閱相關(guān)資料以及收集必要的信息,并積極思考初步形成自己關(guān)于案例中問題的分析和解決方案,準(zhǔn)備在小組討論時發(fā)表自己的意見。
第三是小組討論階段。當(dāng)學(xué)生個人自行準(zhǔn)備階段完成后,就按小組集中討論,每個學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,最后形成該小組統(tǒng)一的討論方案。
第四是現(xiàn)場展示討論方案及評分階段,這個階段里各小組要選派代表以PPT的方式進行展示和演講該組的討論方案,其余小組成員進行補充,同時接受其他組同學(xué)的提問以及闡述不同意見,最后由評委打分。評委由教師以及每組選派一名同學(xué)組成,為了鼓勵同學(xué)積極發(fā)言以便達到更好的討論氛圍,除了給每組打分以外,同時給積極提問同學(xué)所在的小組加分。分數(shù)將計入各組成員的平時成績。
第五是教師總結(jié)引導(dǎo)階段。所有小組展示完畢后,將由老師總結(jié)點評各組的討論結(jié)果,針對重點或有爭議的問題再組織大家集中討論,根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時地加以引導(dǎo),讓學(xué)生從案例分析中加深對理論知識的理解,獲得實踐能力運用能力更大的提升。
三、案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
(一)沒有專門的案例教學(xué)學(xué)時,影響案例教學(xué)質(zhì)量
非會計專業(yè)的財務(wù)會計課程一般只安排理論和實驗實習(xí)課時48學(xué)時或更少,沒有專門的案例教學(xué)學(xué)時,在學(xué)生進行案例討論環(huán)節(jié)往往要靠擠占理論課時。這會影響正常教學(xué)進度,同時案例教學(xué)的質(zhì)量也不能保證。
(二)案例的選取有較大難度
案例教學(xué)是否可以達到提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的效果,關(guān)鍵在于所選擇案例的質(zhì)量。而案例質(zhì)量又取決于是否來源于實踐,案例中所涉及到的知識點是否與理論教學(xué)知識點相貼近。此外,案例質(zhì)量還取決于案例的難易程度是否和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)層次相符。在實際教學(xué)過程中,由于教學(xué)和實踐結(jié)合不夠緊密,想要收集到合適的第一手案例資料困難很大。沒有第一手資料,想提煉整理形成高質(zhì)量的案例資料也就很困難。
四、完善案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用的建議
(一)在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)增加一個學(xué)分的課時,專門進行案例教學(xué)
如果能在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)增加一個學(xué)分的學(xué)時,專門進行案例教學(xué),就為案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了條件,以便培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合分析能力。
(二)鼓勵教師積極參與注冊會計師考試
在教學(xué)中能否成功應(yīng)用案例教學(xué),其關(guān)鍵取決于教師的能力。而大多數(shù)教師長期從事理論教學(xué)和研究,會計實務(wù)經(jīng)驗不足。如何提高教師的案例教學(xué)能力?一方面學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加一些如注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務(wù)師的考試,這些考試內(nèi)容都是最新的會計理論和實務(wù),通過相關(guān)考試可以提高教師的理論水平和實務(wù)水平;另一方面,對于具有相應(yīng)資質(zhì)證書的教師,學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓其走出校門,到各企業(yè)單位去兼職,以提高他們的會計實務(wù)能力,同時也有利于收集寶貴的案例資料。
五、結(jié)語
案例教學(xué)法是一種注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析運用能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的運用有著重要意義。在今后的教學(xué)工作中不僅要積極地運用案例教學(xué)法,更要在理論聯(lián)系實踐,實踐指導(dǎo)理論的過程中不斷完善案例教學(xué)法的運用。
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