高校開通就業(yè)早班車的探討與整體規(guī)劃教育論文
摘 要：目前，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，作為高等教育的載體，高校的任務(wù)不僅僅在于“高校推薦”。針對(duì)這種情況，筆者對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”作出具體的闡述，指出了高校在引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)方面應(yīng)當(dāng)擔(dān)任的角色和承擔(dān)的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)能力 就業(yè)方針指導(dǎo)“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”高度概括了為人師者的責(zé)任，在大學(xué)生就業(yè)問題日益突出的形式下，這個(gè)責(zé)任該如何具體化呢？“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)模式是否準(zhǔn)確的界定了高校在學(xué)生就業(yè)中的任務(wù)呢？很顯然，作為現(xiàn)代高等教育的載體，作為人才培養(yǎng)的搖籃，把高校的任務(wù)簡(jiǎn)單化到學(xué)生畢業(yè)前的“學(xué)校推薦”是對(duì)高校責(zé)任的軟化。高校雖然重視畢業(yè)生就業(yè)工作，壓擔(dān)子，下指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦，但目前提供的指導(dǎo)教育還不是系統(tǒng)的全面的，還不是一種能夠真正滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的、實(shí)現(xiàn)了近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相統(tǒng)一的指導(dǎo)教育，還沒有真正解決學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問題，即向畢業(yè)生提供不是一種整合服務(wù)。教育者首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，未雨綢繆，建立從學(xué)生入學(xué)開始到畢業(yè)就業(yè)一整套的就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)體系，縮短從“校門”到“行門”的距離，為學(xué)生開通就業(yè)的“早班車”。
一、入學(xué)即“傳道”，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯是一個(gè)人一生連續(xù)從事的職業(yè)及承擔(dān)的職業(yè)角色的發(fā)展道路，它是由個(gè)體的自我概念、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配等組成的有機(jī)整體。按照Super的生涯時(shí)空發(fā)展性理論，一個(gè)人的職業(yè)生涯大致可以分為：成長(zhǎng)——幻想、興趣、能力階段；探索——明確、細(xì)化、實(shí)施階段；確立——穩(wěn)定、鞏固、進(jìn)步階段；維持——把握、更新、改革階段；脫離——減速、退出階段。職業(yè)生涯探索階段恰好是大學(xué)教育階段，尤其是這一階段對(duì)職業(yè)的選擇對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此學(xué)校教育有必要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)。
大學(xué)以前發(fā)展的路徑基本是明確的，小學(xué)升初中、初中上高中、高中上大學(xué),是“有軌列車”。當(dāng)高考前選擇專業(yè)時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)面臨第一次非常重要的“職業(yè)規(guī)劃”。很遺憾，這方面的指導(dǎo)工作還沒有得到廣泛的重視，以至于很多學(xué)生缺乏合理分析，不顧自身興趣和條件，盲目選擇專業(yè)，進(jìn)入高校后經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后盲目帶來的問題越來越嚴(yán)重：厭學(xué)情緒很高，影響學(xué)習(xí)成績(jī)和身心發(fā)展，在就業(yè)時(shí)也很難找到滿意的工作。高中到大學(xué)還是從“校門”到“校門”，盲目的選擇還有調(diào)整和修正的余地，但是高校畢業(yè)生無論是到實(shí)際部門就業(yè)還是選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)，實(shí)際都已經(jīng)直接面對(duì)社會(huì)，他們每一步選擇對(duì)今后的人生都是有重要意義的。從這個(gè)意義上將，入學(xué)教育中就引入和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，不是太早，而是已經(jīng)晚了一步。這是學(xué)生就業(yè)問題中帶有根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的一個(gè)問題。
筆者認(rèn)為，高等學(xué)校入學(xué)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該做至少以下三項(xiàng)工作：
（一）喚起和提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，使學(xué)生在入學(xué)伊始就感受到就業(yè)的壓力，認(rèn)識(shí)到關(guān)注社會(huì)、關(guān)注市場(chǎng)的重要性，改變將大學(xué)看成“青年療養(yǎng)院和游樂園”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)；筆者認(rèn)為，高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教育和指導(dǎo)：
1、能夠培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)以及提供正確的自我評(píng)估的教育和指導(dǎo)；
2、當(dāng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯探索時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)；
3、能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
（二）提供正確的自我評(píng)估的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生以正確的方式探索一個(gè)完善的自我概念，提供實(shí)際可行的完善自我的方向和途徑，為合理制定的發(fā)展計(jì)劃，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位做好準(zhǔn)備。
具體形式可以多樣化。比如請(qǐng)剛畢業(yè)的學(xué)生回校給新生談大學(xué)生生活的感悟和就業(yè)中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，編印貼近生活、通俗可行的“大學(xué)生活指導(dǎo)”叢書，對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)試和職業(yè)傾向測(cè)試等等。
二、課程立足“授業(yè)”，既“授魚”又“授漁”，圍繞市場(chǎng)提升大學(xué)生就業(yè)能力
從我國教育發(fā)展的歷史變化看，教師角色經(jīng)歷了三次變化：第一次是道德本位階段，教師是一種教化的形象；第二次是知識(shí)本位階段，教師是教書匠的一種形象；第三次是現(xiàn)在，正進(jìn)入人本發(fā)展階段，教師是專家形象。也就是說，在今天這樣的時(shí)代，僅僅有一定文化科學(xué)知識(shí)并不能自然地成為一名教師，必須有教師職業(yè)所要求的各種專業(yè)知識(shí)和能力，才能成為時(shí)代教師。時(shí)代教師和一流教師還是有距離的，所以，教師要面臨著向?qū)I(yè)化發(fā)展的角色轉(zhuǎn)型，在這樣的背景下，教師面臨的'一個(gè)課題是：教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們，而非塑造他們。
現(xiàn)在用人單位重視的是大學(xué)畢業(yè)生的“就業(yè)力”，也就是適應(yīng)工作的能力和潛力�！钡趯W(xué)習(xí)期間未曾“熱身”過的畢業(yè)生，不知道自己“就業(yè)力”在哪里，就被匆匆地推到了就業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，許多同學(xué)畢業(yè)了，只能在人才市場(chǎng)待業(yè)。根據(jù)市場(chǎng)變化適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程和課程內(nèi)容，增加就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，多渠道提高就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)，這是高校不可推卸的責(zé)任。
課程學(xué)習(xí)階段是學(xué)生在�；ㄙM(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)今后就業(yè)影響最大的階段，必須合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，為學(xué)生就業(yè)開路鋪石。
�。ㄒ唬┲匾暫图訌�(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的地位，列入大學(xué)課程之中
建議將就業(yè)指導(dǎo)課列入學(xué)生輔修課程計(jì)劃，以就業(yè)形勢(shì)與政策、就業(yè)技巧、職前準(zhǔn)備、與就業(yè)禮儀等專題，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。
�。ǘ└鶕�(jù)就業(yè)需要，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程建設(shè)和改革
授課的教材一般與實(shí)際情況有一定的滯后，授課內(nèi)容應(yīng)該有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和超前性，授課方式適當(dāng)增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，考核方式增加對(duì)應(yīng)用能力水平的測(cè)試，以滿足學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。比如開設(shè)駕駛選修課、建立免費(fèi)見習(xí)基地等等。根據(jù)目前市場(chǎng)就業(yè)需求情況增減專業(yè)的方式要慎重，因?yàn)槭袌?chǎng)的情況也在變化，調(diào)整的結(jié)果是不是符合學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)畢業(yè)時(shí)情況要充分論證，否則很可能適得其反，也有違高校教育的綜合目標(biāo)。
�。ㄈ白叱鋈�，請(qǐng)進(jìn)來”，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，創(chuàng)造實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)
江西理工大學(xué)推出“預(yù)就業(yè)”人才培養(yǎng)模式可以借鑒。校方與用人單位簽訂協(xié)議，從江西理工大學(xué)全日制二、三年級(jí)本科生中選拔符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀學(xué)生，安排學(xué)生定期到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，為學(xué)生提供行業(yè)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，畢業(yè)時(shí)直接錄用合格者。
三、畢業(yè)多“解惑”，在茫然的擇業(yè)航程中為學(xué)生點(diǎn)亮“燈塔”
如果高校在上兩個(gè)階段的工作比較扎實(shí)，學(xué)生的附加值必然大大增加，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力也大大提高，在畢業(yè)階段就會(huì)倍感輕松。在這樣一個(gè)系統(tǒng)的就業(yè)方針指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為在畢業(yè)階段學(xué)校的工作應(yīng)該有如下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┰趯W(xué)生擇業(yè)前，應(yīng)該舉行幾次就業(yè)市場(chǎng)分析、職業(yè)選擇技巧和成功學(xué)方面的教育
使學(xué)生理性地評(píng)價(jià)自己，在社會(huì)生活中給自己一個(gè)理性、正確及相對(duì)準(zhǔn)確的定位，使得目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)的“搶業(yè)”、“盲目擇業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”等現(xiàn)象得到有效的控制，進(jìn)而克服用人單位缺少“想聘之才”、學(xué)生“無業(yè)可就”的現(xiàn)象，使社會(huì)更加穩(wěn)定和有序。
�。ǘ┰趯W(xué)生擇業(yè)過程中，突出重點(diǎn)，急危救困
經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、外地學(xué)生和女生在學(xué)生就業(yè)大軍是弱勢(shì)群體，對(duì)于這些就業(yè)困難的學(xué)生，提供“就業(yè)援助”遠(yuǎn)比“經(jīng)濟(jì)援助”重要得多。例如一些學(xué)生性格內(nèi)向靦腆、挫折感比較強(qiáng)，往往遭遇過幾次求職失敗，就早早放棄了繼續(xù)努力，針對(duì)這些學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)中心安排了職業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助他們重新建立自信。
�。ㄈ┰趯W(xué)生職業(yè)選擇后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助
事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生與用人單位正式簽約后，心理上會(huì)出現(xiàn)很多的變化。有的因順利簽約而對(duì)自己評(píng)價(jià)過高，進(jìn)而對(duì)自己所簽單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報(bào)等產(chǎn)生疑問；有的則因擔(dān)心自己不能勝任工作而惶恐不安……這些心理都使得已簽約學(xué)生不能充分利用在校學(xué)習(xí)生活的最后時(shí)間來做好工作前的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)生涯帶來不利的影響。因此，我們的就業(yè)指導(dǎo)有必要承擔(dān)起這一工作任務(wù)，以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松充實(shí)的自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂寶云：《職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)》，北京國研網(wǎng)，2005.8
[2]童思雄：《對(duì)大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)率”的幾點(diǎn)思考》，《湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2004.2
[3]曾湘泉：《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》，《經(jīng)濟(jì)研究》，2004.6[4]劉震祺：《對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課的思考》，《中華素質(zhì)教育》，2004.6.
[5]唐洪毅：《就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)法初探》，《職業(yè)教育研究》，2004.2
[6]時(shí)勘、何向榮主編：《職業(yè)指導(dǎo)-大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展》，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2002.6
【高校開通就業(yè)早班車的探討與整體規(guī)劃教育論文】相關(guān)文章：
國外高校創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)探討論文03-31
高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑探討論文11-24
高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建探討論文09-12
高校體育教學(xué)中審美教育探討論文07-04
高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置探討論文08-07
高校教育管理人性化探討教育論文07-04
高校教育如何面對(duì)艱難就業(yè)市場(chǎng)的論文07-04
高校文化建設(shè)探討的論文09-28