強(qiáng)化高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文
摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日漸突出�？茖W(xué)分析高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和個(gè)性化，變授課形式指導(dǎo)為“實(shí)踐+理論”形式的指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力成為就業(yè)工作的重心。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；就業(yè)指導(dǎo)；全程化
高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生個(gè)人特征和社會(huì)需要，幫助學(xué)生計(jì)劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力，選擇適宜性職業(yè)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展而實(shí)施的有組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。
一、高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┚蜆I(yè)率逐年提高，但就業(yè)難度仍然很大
高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已成為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題。雖然高職高專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)率增長(zhǎng)幅度高于研究生和本科生，但整體結(jié)構(gòu)看并不占有優(yōu)勢(shì)，就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，就業(yè)難度大。
（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性矛盾突出
面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化，高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供求出現(xiàn)錯(cuò)位，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求的影響越來(lái)越強(qiáng)，不同專(zhuān)業(yè)之間的差異也越來(lái)越明顯，甚至出現(xiàn)了部分高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域持續(xù)幾年就業(yè)低迷的狀況。專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是制約高職院校畢業(yè)生就業(yè)的重要原因之一。
不少高職院校的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置盲目，專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成供求結(jié)構(gòu)失衡；一些專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，缺乏特色，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)變化的需求，畢業(yè)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。．
（三）不同地區(qū)之間差異明顯．
區(qū)域發(fā)展不平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)具備實(shí)際工作能力的畢業(yè)生需求量大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢的地區(qū)對(duì)人才吸納的能力有限。高職畢業(yè)生就業(yè)觀念，主要受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境等因素的影響，就業(yè)地區(qū)主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)以及大城市，區(qū)域性就業(yè)布局很不平衡。北京、上海、深圳成為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)首選的工作地域。
二、高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┚蜆I(yè)指導(dǎo)的時(shí)間不合理
許多高職院校在最后一個(gè)學(xué)年才對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)的對(duì)象也僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生。這種指導(dǎo)在提高畢業(yè)生面試技巧，讓學(xué)生了解擇業(yè)、簽約過(guò)程等方面會(huì)有一定效果，但是在提高畢業(yè)生工作能力、調(diào)整就業(yè)方向及創(chuàng)業(yè)等方面幾乎沒(méi)有幫助。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏服務(wù)現(xiàn)代社會(huì)的意識(shí)，缺乏緊扣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)意識(shí)。
�。ǘ﹥�(nèi)容單調(diào)，缺乏針對(duì)性
高職院校就業(yè)指導(dǎo)僅限于方針政策講解、就業(yè)信息發(fā)布、擇業(yè)方法技巧指導(dǎo)等，多采用報(bào)告會(huì)、講座等形式進(jìn)行，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)和具體技能技巧方面的內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，以及職業(yè)判斷選擇能力、職業(yè)道德培養(yǎng)等方面明顯不足。單一的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，也滿(mǎn)足不了高職畢業(yè)生就業(yè)工作的需要。高職院校就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容單調(diào)，帶有一定的共性，也是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中必須解決的“瓶頸”問(wèn)題。
（三）缺乏專(zhuān)業(yè)性，實(shí)際效果不明顯
高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作深層次的研究和探索，沒(méi)有形成完整的理論體系，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是專(zhuān)職指導(dǎo)教師數(shù)量較少，且缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的.素質(zhì)參差不齊；二是專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)缺乏，盡管目前高等職業(yè)院校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，就業(yè)指導(dǎo)職能不足，就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果不明顯。
三、加強(qiáng)高職就業(yè)指導(dǎo)工作的思考
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍建設(shè)
一方面，要把就業(yè)指導(dǎo)從行政工作中剝離出來(lái)，滲透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)和校園文化活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過(guò)程；另一方面，要大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，通過(guò)集中的、系統(tǒng)的培訓(xùn)使就業(yè)指導(dǎo)人員具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性，提高就業(yè)指導(dǎo)效果；通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)家化。
（二）實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化
高職院校應(yīng)該全面引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃及相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行較全面的職業(yè)生涯教育及相關(guān)的階段性指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高其整體素質(zhì)。
�。ㄈ┰鰪�(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和個(gè)性化
高職院校的就業(yè)指導(dǎo)涵蓋面過(guò)寬，往往忽視學(xué)生個(gè)性化的差異，缺乏針對(duì)性。個(gè)性化指導(dǎo)可以從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的類(lèi)型特征著手。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生建立一套獨(dú)特的職業(yè)規(guī)劃方案。通過(guò)指導(dǎo)過(guò)程中的互動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，正面引導(dǎo)，讓高職學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我剖析以尋求個(gè)人核心價(jià)值，詳細(xì)分析個(gè)人的職業(yè)興趣、性格及優(yōu)勢(shì)。
�。ㄋ模┳兪谡n形式指導(dǎo)為“實(shí)踐+理論”形式的指導(dǎo)
開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐性就業(yè)指導(dǎo)，是高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力得以縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。邀請(qǐng)成功人士尤其是校友舉辦講座，組織社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)訓(xùn)練等活動(dòng)，結(jié)合理論授課指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，提升畢業(yè)生的就業(yè)力。
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