試論大學(xué)生就業(yè)視角對二本高校師資建設(shè)的思考論文
摘要：社會對人才的需求既有專業(yè)門類的劃分，也有能級的差異，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因就在于高校的人才培養(yǎng)沒有能夠適應(yīng)社會的需求�；诙靖咝５纳刺攸c、辦學(xué)條件以及社會對高校人才培養(yǎng)所提出的要求，二本高校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)定位于滿足社會對應(yīng)用型人才的需要，二本高校的師資建設(shè)也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)其在人才培養(yǎng)上的定位。
關(guān)鍵詞：二本高校；社會需求；人才培養(yǎng)；師資建設(shè)
一、問題提出
目前，我國高等教育已經(jīng)走上了跨越式發(fā)展的道路。通過連續(xù)幾年的擴招，迅速實現(xiàn)了高等教育的大眾化，在高等教育規(guī)模上取得了令人矚目的成就。但是，伴隨著這一發(fā)展進程，高等教育的供求矛盾也日益突出。一方面是廣大民眾享受高等教育的欲望與日俱增；另一方面是高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)引起政府和社會的高度關(guān)注。
探究高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，引發(fā)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因在于高校的人才培養(yǎng)沒有能夠適應(yīng)社會的需求。
二、社會對人才需求的能級結(jié)構(gòu)及二本高校人才培養(yǎng)的定位
社會對人才的需求不僅有專業(yè)門類的劃分，也有能級的差異�；谌瞬旁谏鐣�(jīng)濟發(fā)展過程中所起的作用不同，科學(xué)的人才結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是金字塔式能級結(jié)構(gòu)，塔底是以接受應(yīng)用型知識和技能教育為主的應(yīng)用型人才，塔頂是以追求理論創(chuàng)新和知識創(chuàng)造為主的研究型人才。
不同能級的人才類型在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中所起的作用是不同的。研究型人才為相關(guān)研究機構(gòu)形成人才供給，應(yīng)用型人才為其他公共組織以及眾多企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)提供人才保障。隨著社會專業(yè)化分工的不斷細化，中小企業(yè)的大量存在是經(jīng)濟發(fā)展的普遍規(guī)律。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2009年我國中小企業(yè)數(shù)量占企業(yè)總數(shù)的99%，中小企業(yè)創(chuàng)造了我國近一半的財稅收入，提供了近八成的就業(yè)崗位，中小企業(yè)已成為我國最具創(chuàng)新活力和發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟體，是支撐我國經(jīng)濟發(fā)展的巨大引擎。①因此，社會對應(yīng)用型人才的需求具有廣泛性。而相對于社會對應(yīng)用型人才需求的廣泛性，社會對研究型人才的需求則為少數(shù)。
高等學(xué)校擔(dān)負著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的三大職能。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟多元化對不同能級人才的需求，各高校就應(yīng)當(dāng)科學(xué)地分析社會對人才的需求結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，正確地評估自身的辦學(xué)實力，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的三個方面有所側(cè)重，在以培養(yǎng)研究型人才為主還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主上做出正確的選擇和定位。這樣，既有利于促進各高校錯位競爭，也符合不同實力的高校承擔(dān)不同能級人才培養(yǎng)的教育規(guī)律。
二本高校與其他重點名牌高校相比，在各種辦學(xué)條件上都具有較大的差距，這就需要二本高校要清醒地認識社會對人才需求的能級差異，在社會對人才需求的能級結(jié)構(gòu)中找到自身的準確定位。對于重點名牌高校來說，在教育層次的分工上，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)研究型人才的培養(yǎng)任務(wù)；而對于二本高校來說，在教育層次的分工上，則應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主，把精力更多地投入到為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才上。這樣，既有利于高校教育資源的有效配置，也有利于二本高校的可持續(xù)發(fā)展。
因此，二本高校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)定位于滿足社會對應(yīng)用型人才的需要。
三、基于大學(xué)生就業(yè)視角的二本高校師資建設(shè)
高等學(xué)校的人才培養(yǎng)是通過教育活動來實現(xiàn)的，而教學(xué)活動是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。如果二本高校的人才培養(yǎng)定位于對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，那么其教學(xué)活動就應(yīng)當(dāng)圍繞著這一教育目的展開，通過教學(xué)活動來實現(xiàn)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
探究高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，引發(fā)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因在于高校的人才培養(yǎng)沒有能夠適應(yīng)社會的需求，其既體現(xiàn)于知識層面上，也體現(xiàn)于德性修養(yǎng)方面，這也就從客觀上對高校師資隊伍的建設(shè)提出了相應(yīng)的要求�；诙靖咝Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)上的定位，二本高校應(yīng)當(dāng)從如下三個方面加強師資隊伍的建設(shè)。
1、提升學(xué)術(shù)理論水平的同時重視實踐技能的提高
在高等教育的.層次分工上，二本高校的人才培養(yǎng)定位于滿足社會對應(yīng)用型人才的需要，通過教學(xué)活動，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。應(yīng)用型人才的基本特征表現(xiàn)為具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，具有較強的理論聯(lián)系實際的能力，能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識應(yīng)用于實際工作中。這就要求二本高校的大學(xué)教育既要重視學(xué)科知識傳授的系統(tǒng)性與完整性，還要重視大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。 二本高校要適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就必須改變目前在師資建設(shè)上重視學(xué)術(shù)理論水平而輕視實踐技能的狀態(tài)。師資建設(shè)中強調(diào)學(xué)術(shù)理論水平，可以增強課程設(shè)置的理論深度，維持和提高高等教育的學(xué)術(shù)標(biāo)準。但是，隨著高等教育的逐步普及，二本高校的入學(xué)標(biāo)準相對降低，其預(yù)設(shè)的學(xué)術(shù)標(biāo)準客觀上難以實現(xiàn)。而且，相對于社會對應(yīng)用型人才需求的廣泛性，社會對高能級的研究型人才的需求畢竟為少數(shù)，二本高校在師資建設(shè)上強調(diào)學(xué)術(shù)理論水平而輕視實踐技能的狀況，也不符合社會對二本高校人才培養(yǎng)的需求。
二本高校在師資建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵教師服務(wù)于社會，積極地參與社會生產(chǎn)實踐，并積極地為教師創(chuàng)造這樣的機會，以增加其實踐經(jīng)驗，提高其實踐技能，在教學(xué)內(nèi)容上突出實用理論，使二本高校的大學(xué)教育具有應(yīng)用導(dǎo)向型的特征。同時，還可以從社會引進或聘請一些既具有實際工作經(jīng)驗又具有一定學(xué)術(shù)理論水平者加入或參與到高校的教學(xué)與科研活動中來，加強高校的實踐教學(xué)工作。這樣，有助于大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進大學(xué)生實踐能力的提高，也有助于高校自身在以教學(xué)為本位的基礎(chǔ)上，以教學(xué)帶動科研，以科研活動服務(wù)于社會，以科研促進教學(xué)，促進二本高校學(xué)術(shù)研究水平的提升。
2、提升專業(yè)理論水平的同時重視學(xué)科知識的拓展
高等學(xué)校是通過課程與課程教學(xué)培養(yǎng)人才的，課程與課程教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要途徑，其直接決定著人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
隨著知識經(jīng)濟的興起，社會對高等學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，高等教育要增強人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。二本高校的人才培養(yǎng)定位于滿足社會對應(yīng)用型人才的需要，通過教學(xué)活動，使學(xué)生既具有系統(tǒng)與完整的學(xué)科專業(yè)知識，又具有相應(yīng)的專業(yè)技能。同時，二本高校還應(yīng)當(dāng)進一步以夯實專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬知識口徑作為其人才培養(yǎng)的追求目標(biāo)，以進一步適應(yīng)社會對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。
二本高校在師資建設(shè)中，要主動適應(yīng)社會對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，強調(diào)師資隊伍自身的持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高，做到既精通各自的學(xué)科專業(yè)知識，又熟悉相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域；既具有堅實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，又具有廣博的跨學(xué)科專業(yè)知識。而且，使各學(xué)科領(lǐng)域的知識有機地相互交叉和融合并體現(xiàn)于教學(xué)和科研活動之中。這樣，有助于高校在人才培養(yǎng)上突出各自的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及運用專業(yè)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，并重視與專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系密切的相關(guān)學(xué)科知識以及綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的能力，以為社會培養(yǎng)具有良好的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。
二本高校在師資建設(shè)中，還應(yīng)當(dāng)注重對社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的研究，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，使高校師資的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過大學(xué)教育，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的真本領(lǐng)。
3、提升師德素養(yǎng)的同時重視教育專業(yè)化建設(shè)
按照《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》所提出的“學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人”的要求，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)既應(yīng)當(dāng)強調(diào)知識層面，還應(yīng)當(dāng)重視德性修養(yǎng)，高校的大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的素質(zhì)型教育。
高等學(xué)校以教學(xué)活動作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑，素質(zhì)教育也就應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)活動融入到知識的傳授與能力的培養(yǎng)過程中。教學(xué)與育人能否有機地結(jié)合起來，這要取決于高校的師資建設(shè)。
二本高校在師資建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)突出教師的職業(yè)道德建設(shè)，在師資隊伍中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并將以高尚的道德情操融入教學(xué)活動為己任，以自身高尚的道德情操和人格魅力感染、影響和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從教學(xué)活動中不僅可以獲得知識與智慧，還可以獲得理想、志趣和信念等，學(xué)會以正確的人生觀、價值觀和世界觀去學(xué)習(xí)、做事和做人。
教育教學(xué)也是一種專業(yè)，二本高校在師資建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)重視教師教育專業(yè)化建設(shè)，根據(jù)生源特點、自身的辦學(xué)條件以及社會對高校人才培養(yǎng)所提出的要求，建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)體系，鼓勵教師將教育教學(xué)工作作為一種專業(yè)進行研究，提高教師的教育理論水平和教育能力，以為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。
四、結(jié)束語
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題彰顯著高等學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會對人才的需求是否協(xié)調(diào)，其關(guān)乎著國家和民眾大量的教育投資是否能夠發(fā)揮效益，也影響著社會的和諧與穩(wěn)定。這樣，二本高校能否在社會對人才需求的能級結(jié)構(gòu)中找到自身的準確定位以及二本高校的師資建設(shè)能否適應(yīng)其在人才培養(yǎng)上的定位也就顯得尤為重要。
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