試論高校教師師德建設(shè)現(xiàn)狀與思考論文

　　近年來各類“師德問題”在各大媒體中陸續(xù)曝光，教師在大眾心目中的整體形象嚴(yán)重下滑，“師德問題”越來越受到社會(huì)各界的重視。高校是向社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的主陣地，“學(xué)高為師，身正為范，高校教師的師德水平直接影響著學(xué)生的品行，并對(duì)他們的思想和觀念造成重要影響。因此加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè)直接關(guān)系到國家對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的迫切需求。

　　1 當(dāng)今高校師德建設(shè)現(xiàn)狀及問題體現(xiàn)

　　目前我國師德分為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的職業(yè)道德和教師在學(xué)術(shù)科研過程中應(yīng)該遵循的職業(yè)道德。近年來接連被曝光的某些教師“師德缺失”問題，在社會(huì)上引發(fā)了極大的爭議。雖然，相關(guān)教育部門對(duì)“師德建設(shè)”給予了高度重視，然而，目前我國部分教師“師德修行”仍然存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　1. 1 缺乏敬業(yè)精神使得師生關(guān)系越來越淡漠

　　愛崗敬業(yè)、忠于職守是“師德”的基本要求，是教師作為一名教育行業(yè)從業(yè)者所應(yīng)該遵循的基本職業(yè)道德。教師敬業(yè)精神表現(xiàn)在平時(shí)的工作中，主要體現(xiàn)在教學(xué)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心中。然而，目前部分高校教師的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)嚴(yán)重缺乏，上課僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂按部就班，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味缺乏課堂吸引力。課后鮮于與學(xué)生溝通、交流，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，教師在學(xué)生中的公信力和親和力下降。

　　1. 2 網(wǎng)絡(luò)依賴導(dǎo)致團(tuán)體協(xié)作精神減弱

　　處理好與同事、教學(xué)管理部門的關(guān)系，加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的交流和協(xié)作關(guān)系是老師們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，也是“教師職業(yè)道德”對(duì)教師在日常工作中的要求。然而，目前我國教師群體中的個(gè)體主義傾向不斷增強(qiáng)，課余時(shí)間部分教師更依賴于網(wǎng)絡(luò)媒介的交流和信息收集，教師之間以及教師與教育管理部門之間的團(tuán)體協(xié)作精神則不斷弱化。

　　1. 3 個(gè)人功利主義價(jià)值傾向明顯

　　“傳道授業(yè)，培養(yǎng)人才”不僅是教師職業(yè)道德對(duì)教師的要求，也應(yīng)該成為教師在從事教育工作中的價(jià)值取向。然而，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，價(jià)值取向也越來越多元化，部分教師在工作中價(jià)值取向也發(fā)生了動(dòng)搖，主要體現(xiàn)在“育人”觀念淡化; 功利主義價(jià)值取向明顯增強(qiáng)。這違背了“師德”對(duì)教師從事教育事業(yè)的要求。

　　1. 4 學(xué)術(shù)造假和不端行為頻發(fā)

　　“學(xué)高為師，身正為范”，教師不僅是高級(jí)知識(shí)份子的代表，更是良好品行的示范者。對(duì)于高校教師來說，學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，一方面豐富了教師獲取知識(shí)的渠道，但同時(shí)，也為學(xué)術(shù)不端行為創(chuàng)造了條件。進(jìn)行規(guī)范的學(xué)術(shù)研究，杜絕學(xué)術(shù)不端行為既是對(duì)其他研究人員研究成果的尊重，也是“師德”對(duì)于教師職業(yè)道德的基本要求。

　　2 對(duì)促進(jìn)高校師德建設(shè)的幾點(diǎn)建議

　　市場經(jīng)濟(jì)和價(jià)值多元化時(shí)代背景下，師德建設(shè)遭遇諸多因素的影響，師德建設(shè)不僅需要教師加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，提高自身的知識(shí)文化水平，也需要政府、學(xué)校和社會(huì)為師德建設(shè)提供一個(gè)良好的外部環(huán)境，堅(jiān)持自律與他律相協(xié)調(diào)，發(fā)揮政府、學(xué)校、社會(huì)和教師本人等多元主體作用。

　　2. 1 充分發(fā)揮政府對(duì)高校師德建設(shè)的監(jiān)督管理作用

　　政府作為師德建設(shè)最重要的監(jiān)管主體，應(yīng)該在完善師德監(jiān)管制度體系、以及建立健全師德建設(shè)配套政策措施方面發(fā)揮作用，為師德建設(shè)提供一個(gè)完善的制度環(huán)境。政府可以從以下幾方面著手努力: ( 1) 加強(qiáng)師德監(jiān)管制度體系建設(shè); ( 2) 健全師資培育體系，完善教師聘用和選拔制度; ( 3) 合理調(diào)整教師薪酬制度。

　　2. 2 充分發(fā)揮高校對(duì)師德建設(shè)的主栽體功能

　　學(xué)校是教師師德問題最直接的監(jiān)管者，也是師德建設(shè)最直接的承擔(dān)載體，因此，在師德建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)該要積極發(fā)揮作用。

　　2. 2. 1 建立健全完善的教師績效考核機(jī)制

　　教師績效考核機(jī)制不僅是肯定教師工作成就的保障，同時(shí)，也是引導(dǎo)教師在工作和生活中自覺使自身行為符合《教師職業(yè)道德規(guī)范》的重要外生機(jī)制，健全教師績效考核機(jī)制應(yīng)該遵循“增加教師自覺遵循師德規(guī)范的收益，加大教師違反師德規(guī)范的成本，采取獎(jiǎng)罰分明”的`原則。此外還應(yīng)創(chuàng)新教師績效考核的方式。

　　2. 2. 2 不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流

　　師德建設(shè)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，教師和外界要形成合力共同努力。一方面，學(xué)校應(yīng)該建立常規(guī)的師德學(xué)習(xí)制度，提升教師對(duì)“師德”的科學(xué)認(rèn)識(shí); 學(xué)校還應(yīng)該組織教師進(jìn)行“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，這樣不僅有利于增強(qiáng)教師之間的交流與協(xié)作，也有利于新老教師取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。

　　2. 3 營造良好的社會(huì)氛圍和輿論環(huán)境

　　教師作為社會(huì)中的一部分，其思想行為和價(jià)值觀念也會(huì)受到社會(huì)的浸染和影響。為提高教師師德，首先，應(yīng)該要加大對(duì)于正面價(jià)值觀念的宣傳，各大網(wǎng)絡(luò)媒體在日常信息的傳播過程中，應(yīng)該要重視對(duì)社會(huì)價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)于“社會(huì)公德”、“教育事業(yè)”給與高度關(guān)注，重塑社會(huì)價(jià)值觀，減少功利主義傾向; 其次，應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)建立正確的高等教育觀念，高等教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多德智發(fā)展健全的高素質(zhì)高技能型人才。然而，目前我國社會(huì)對(duì)于教育的態(tài)度普遍存在著一種誤區(qū)，即通過接受教育獲取更高的經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)地位，由此而形成了“功利主義教育觀念”，這使得高校教師在教學(xué)過程中不得不過分關(guān)注“技能提升”和“就業(yè)率”，這非常不利于教師形成科學(xué)的教學(xué)觀念; 最后，應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)重塑“尊師重教”的理念，因?yàn)槁殬I(yè)滿足和社會(huì)認(rèn)同的缺失，會(huì)直接影響教師加強(qiáng)師德建設(shè)的積極性。

　　2. 4 加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)以滿足新時(shí)代的要求

　　加強(qiáng)師德建設(shè)需要教師樹立正確的職業(yè)認(rèn)知，清楚教育的本質(zhì)、和教師的職業(yè)使命。教師在工作要有宗旨意識(shí)，減小“功利主義傾向”，教師不僅要傳道授業(yè)，而且對(duì)于學(xué)生三觀的形成也起著重要作用，因此，教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)和工作不斷地增加對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知，提高教育的宗旨意識(shí)，時(shí)刻規(guī)范和約束自己的行為; 在從事科研活動(dòng)中，應(yīng)該堅(jiān)持誠信原則，堅(jiān)決避免學(xué)術(shù)造假行為; 最后，教師還應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的政治修養(yǎng)，理性地評(píng)價(jià)黨和國家的政策和制度，在教學(xué)中積極宣揚(yáng)正面的價(jià)值觀，使教師真正成為人類文明傳播的使者和人類靈魂的工程師，重塑教師在社會(huì)中的信譽(yù)和形象。

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