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淺析在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新思維教育的論文

時間:2021-07-04 08:03:56 論文 我要投稿

淺析在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新思維教育的論文

  論文關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;現(xiàn)狀;措施

淺析在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新思維教育的論文

  論文摘要:創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力,民族進步的靈魂,教育為振興中華之本。小學(xué)語文教育是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ),因此以基礎(chǔ)為本在小學(xué)語文教育中切入創(chuàng)新思維很有必要。本文以在小學(xué)語文教育中實施創(chuàng)新思維為研究對象,在對小學(xué)語文教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的弊病簡單列舉后,闡釋了實施創(chuàng)新思維教育的必要性,最后本文給出了在小學(xué)語文教育中實施創(chuàng)新思維教育的措施。

  一、前言

  國際上科技發(fā)達的國家無一不是創(chuàng)新能力強國,作為不竭的動力對推動國家綜合實力具有積極的作用。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的重要時期,語文教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),小學(xué)語文教師就應(yīng)該有義務(wù)把創(chuàng)新思維意識納入到實際教學(xué)中,使小學(xué)生在教育的基礎(chǔ)階段就萌芽強烈的創(chuàng)新沖動。知識的增長有助于創(chuàng)新思維能力空間范圍的拓展,而創(chuàng)新思維的能力形成亦有助于知識的掌握,F(xiàn)階段小學(xué)語文教育傳統(tǒng)化比較嚴重,存在較多問題,很多方面對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力背道而馳,而創(chuàng)新思維不是先天的,是可以后天培養(yǎng)的,教師應(yīng)該努力營造一種創(chuàng)新的活躍氣氛,讓創(chuàng)新思維之花在小學(xué)語文教學(xué)課堂上燦爛綻放。

  二、現(xiàn)狀及必要性

  從目前實施新課程教學(xué)、探究教學(xué)來看,在小學(xué)語文教學(xué)中,容易出現(xiàn)以下的幾種問題狀況,一是自主學(xué)習(xí)度把握不到位。在有些小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué),這樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)多了,由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差,在沒有什么目的情況下,比較盲目。教師沒有對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和質(zhì)量效果可想而知,自主學(xué)習(xí)度沒有把握好。二是小組探討流于形式,從外表看來探討學(xué)習(xí)形式好似效果很好,也很“熱鬧”,但是仔細一看,小組之間的交流也很少,小組內(nèi)部也就是那些平時學(xué)習(xí)成績好,勇于發(fā)言的學(xué)生,對于學(xué)習(xí)成績差,缺乏自信的學(xué)生來說,就只能是停留在聽的份上了,這樣的小組合作學(xué)習(xí)只是半成品,難以囊括大家思維,難以產(chǎn)生思維碰撞,久而久之兩級分化了。三是課外探究學(xué)習(xí)也趨于形式,教師鼓勵學(xué)生在課外收集相關(guān)資料,但是由于課外,教師就難以對學(xué)生收集信息進行指導(dǎo)了,學(xué)生難以把握資料和課文相關(guān)關(guān)系,信息處理能力有限。為了在課堂展示資料而收集資料,形式主義氛圍比較濃。四是課堂氣氛比較壓抑,教師為主導(dǎo)下的課堂,學(xué)生發(fā)言不積極。這些與創(chuàng)新教學(xué)格格不入,很有必要實施創(chuàng)新思維教育模式,以改變現(xiàn)狀。

  三、在小學(xué)語文課堂中實施創(chuàng)新思維模式教育的措施

  1.立足課堂挖掘創(chuàng)新思維意識

  小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),作用不言自明,改變傳統(tǒng)教學(xué)的鄙陋,實施創(chuàng)新思維教學(xué),在本質(zhì)上就應(yīng)該改變。語言方面的創(chuàng)新更能夠促進其他方面的進步。那么以課堂為主要的教學(xué)模式,創(chuàng)新思維教育模式怎么落實和實施,本文從以下幾個方面來探討:一是疑問是思考的出發(fā)點和落腳點,有了疑問才能夠促進思維思考。疑問也是創(chuàng)新的必要條件之一,因此教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵質(zhì)疑問難,以為創(chuàng)新教學(xué)鋪設(shè)道路或者途徑。比如講《驚弓之鳥》這一課時,教師以故事形式導(dǎo)入課堂,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生自由朗讀課文。教師可以設(shè)置問題:“同學(xué)們從這個有趣的故事中能夠發(fā)現(xiàn)什么問題呢?”二是鼓勵及激勵學(xué)生大膽的想象,小學(xué)生的邏輯能力在此階段不如想象能力,因此教師可以利用多種途徑比如講故事、設(shè)置情景等以促進學(xué)生的想象力提升,因為創(chuàng)新思維少不了想象。

  2.在課堂導(dǎo)入中激發(fā)創(chuàng)新意識

  課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認知和沖突,引出緊扣學(xué)生心弦的`教學(xué)情境,打破學(xué)生原有的心理平衡,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)思維情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,喚起學(xué)生的探索欲望。課堂的導(dǎo)入還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,針對學(xué)生的年齡特點去設(shè)計。課堂導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,但教師還要注意給學(xué)生留下恰當?shù)南胂罂臻g,以達到激活學(xué)生創(chuàng)新意識,啟迪學(xué)生思維的功效。興趣是學(xué)生主動、積極思考問題,探求新知的內(nèi)在動力。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中,導(dǎo)入創(chuàng)新思維的途徑或者方法,本文從以下幾個方面著手:一是針對小學(xué)生喜歡聽故事的情況,就可以利用這一狀況,以講故事的模式介入創(chuàng)新,吸引小學(xué)生的注意力和激發(fā)想象力。二是利用小學(xué)生愛玩的特征,可以用游戲的模式來導(dǎo)入創(chuàng)新思維,教師就應(yīng)該從相關(guān)課文中尋找題材,再加以設(shè)計游戲模式,再導(dǎo)入創(chuàng)新思維。三是針對人的好奇特性,設(shè)置懸念導(dǎo)入創(chuàng)新思維意識,激發(fā)求知欲。四是有條件情況下,利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,通過多媒體手段,讓學(xué)生在圖、聲、文、像的意境條件下,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

  參考文獻:

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