內(nèi)心聽覺與鋼琴教學關(guān)系探討論文

　　摘要：本文將內(nèi)心聽覺訓練融入到鋼琴教學中，首先闡述了內(nèi)心聽覺的含義，內(nèi)心聽覺在鋼琴教學中的作用，以及鋼琴教學對內(nèi)心聽覺能力的影響；最后提出了在鋼琴教學中培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的具體策略，意在培養(yǎng)學生的聽覺記憶和音樂想象能力。

　　關(guān)鍵詞：鋼琴教學；內(nèi)心聽覺；關(guān)系；方法

　　我國經(jīng)濟的高速發(fā)展使人們的生活水平明顯提高，這也推動了對文化生活的需求增加，很多家庭非常重視子女接受藝術(shù)教育，鋼琴成為了熱門音樂樂器，并逐漸普及開來。但是無論是業(yè)余學員，還是高校鋼琴專業(yè)的學生，在彈奏鋼琴過程中偏重背譜與彈奏技巧的學習，而忽視了內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)，這就導致很多學生在彈奏技巧上已經(jīng)駕輕就熟，但是在音樂效果上火候不夠，彈奏給人以機械與可以模仿的感覺，缺乏演奏的靈魂應(yīng)有的感召力，沒有演奏出屬于自己的東西。內(nèi)心聽覺貫穿鋼琴演奏的始終，可以說是鋼琴演奏的靈魂，這是需要加以重視的。

　　一、內(nèi)心聽覺的內(nèi)涵

　　內(nèi)心聽覺的產(chǎn)生與人的大腦是密切相關(guān)的，當音樂進入大腦后，人通過外界的聲音產(chǎn)生了某種聲音的感性認識和記憶，并逐漸影響到自己的心理活動，產(chǎn)生特殊的心理反應(yīng)。首先人通過聽覺接收到來自外界的音樂，對這些聲音產(chǎn)生聽覺意向，以不同的生活閱歷通過人腦產(chǎn)生不同的形象，再通過自己的審美觀對聲音進行評價，最后把這種評價和感受儲存在大腦中。而聲音意象不是簡單地通過人的聽覺來接受和評價外界的聲音，更重要的是通過自己的情感來體會，是感性和理性認識相互作用的結(jié)果。

　　二、鋼琴教學與內(nèi)心聽覺的關(guān)系

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)心聽覺培養(yǎng)提高鋼琴教學效果

　　鋼琴演奏的音樂是人們的聽覺盛宴，需要人的完整的聽覺功能來鑒別和審美。內(nèi)心聽覺是把客觀的聲音評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的心理感受的過程。內(nèi)心聽覺不是簡單地通過聽覺能力來接收外界的聲音，而是對音樂產(chǎn)生的審美認知以及情感體會。內(nèi)心聽覺是一種比較復雜的心理活動過程，把聽覺意象變?yōu)樾睦硪庀蟮腵過程，在音樂欣賞過程中起到了微妙的作用，是音樂作品創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉。舉個例子，優(yōu)秀電影大片的創(chuàng)作過程中，往往宏大壯觀的場面會搭配背景音樂，如果這時背景音樂所表達的情感能夠與情節(jié)所表現(xiàn)的氣場相符合，就會讓聽眾記憶猶新，內(nèi)心產(chǎn)生與影片場景同樣的情感，這就是音樂的內(nèi)心聽覺在起作用。內(nèi)心聽覺的作用體現(xiàn)在鋼琴音樂的創(chuàng)作、彈奏和體會的全過程，所以作為鋼琴演奏的學員，要加強對內(nèi)心聽覺能力的訓練。著名的鋼琴教育家周廣仁曾經(jīng)這樣評價內(nèi)心聽覺的作用，內(nèi)心聽覺就是在內(nèi)心中提前默唱，在彈奏鋼琴曲之前，在心中產(chǎn)生聲音意象，并把這種完整的聲音儲存在大腦里，在彈奏過程中把心理意象與彈奏技巧結(jié)合起來，或者說是用心來彈奏鋼琴的過程。

　�。ǘ�）鋼琴教學促進內(nèi)心聽覺

　　1.鋼琴讀譜與內(nèi)心聽覺的關(guān)系

　　讀譜是鋼琴教學的基本技能，在讀譜的過程中就能訓練學生的內(nèi)心聽覺。通過內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)又反過來指導讀譜的過程。讀譜往往因為比較枯燥而讓學生不太重視，或者說學生側(cè)重于鋼琴彈奏技藝的訓練，忽視了對曲譜的研究。有些學生在彈奏鋼琴之前，沒有領(lǐng)會樂譜在創(chuàng)作之時所要表達的情感，以自己的主觀體會為基礎(chǔ)進行演奏，導致與作品所要表達的情感背道而馳。假如演奏者所要表達的情感與作品在創(chuàng)作之初的情感表達背道而馳，就造成了原本有著較為明顯的社會背景的音樂作品，變得沒有時代感了。所以樂譜不僅僅是簡單的五線譜，而是表達作品情感的詩歌，這需要每個鋼琴演奏愛好者去詳細品味，把握樂譜的情感，提高自己的內(nèi)心聽覺能力。

　　2.鋼琴背譜與內(nèi)心聽覺的關(guān)系

　　背譜和讀譜相比，在心理活動方面基本如出一轍，唯一的區(qū)別在于背譜是讀譜基礎(chǔ)上的加強記憶過程。而記憶過程分為外顯的記憶和內(nèi)隱的記憶，這兩種記憶都是內(nèi)心聽覺訓練過程中必須使用的方法。領(lǐng)悟性和音樂素養(yǎng)比較出眾的學生，對作品曲譜的記憶大多是長時記憶的，包括聽覺和視覺的記憶，所謂的“背”，指的是以抽象為特點的邏輯記憶。不論音樂素養(yǎng)的高低，聽覺記憶應(yīng)該主導鋼琴背譜的過程，因此直接影響學生的內(nèi)心聽覺。

　　三、鋼琴教學培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的方法

　�。ㄒ唬┘訌妼W生對鋼琴音樂的傾聽訓練

　　學會傾聽是培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的前提和基礎(chǔ)，傾聽不是簡單地通過人的聽覺來接收來自外界的聲音過程，而是通過內(nèi)心的感知和審美觀來感受和評價音樂。養(yǎng)成傾聽的習慣能提高鋼琴彈奏的音準，在音調(diào)彈奏失準的瞬間能夠及時發(fā)現(xiàn)。鋼琴曲的風格是多樣的，旋律變化很快，只有在不斷傾聽的過程中，才能準確地把握作品誕生時的情感流露，對作品產(chǎn)生共鳴，了解作品產(chǎn)生的社會背景和時代特點。同時傾聽應(yīng)該配有相應(yīng)的畫面，教師可以通過多媒體給學生觀看大型音樂會和音樂劇等，欣賞鋼琴演奏名家的激情表演，洞察鋼琴藝術(shù)名家在彈奏時的表情和狀態(tài)，聽覺與視覺相結(jié)合，使學生的傾聽訓練更能完整地感受曲目所表達的情感，為今后獨立演奏各種鋼琴曲目打下基礎(chǔ)。學生以自己傾聽鋼琴音樂為主，教師要通過不同演奏風格之間的對比，來培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺。比如說，教師可以作出示范性彈奏，或者是多媒體中播放的鋼琴資料，然后讓每個學生彈奏一遍相同的曲目，通過錄音播放給大家傾聽，學生在聽到自己彈奏的音樂時，與教師的示范或音頻資料作對比，找出自己在彈奏過程中出現(xiàn)的問題，教師作進一步的點撥和引導，并總結(jié)問題產(chǎn)生的根源，然后讓學生再次演奏一遍，反復作對比直至基本相同為止。這種反復對比的方式雖然比較耗時間，但效果是很明顯的。教師也可以鍛煉學生的音樂鑒別能力，用多媒體播放一些音準有誤的鋼琴作品，讓學生自己去揣摩和辨別，豐富學生的聽覺閱歷，提高學生的音樂素養(yǎng)和欣賞鑒別能力。

　　（二）提高學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)

　　培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺，提高音樂專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師在鋼琴教學過程中，當彈奏某音樂作品時，并不是馬上教授彈奏的技巧，而應(yīng)該向?qū)W生詳細介紹作品的時代背景和作者的真實目的，這樣有助于學生順利地運用演奏技巧，彈奏出符合作品風格的音樂來，也能讓聽眾感受到作品創(chuàng)作的真實意圖和目的。音樂作品往往是作曲者的精神食糧，音樂作品的情感表達會受到國度風俗、民俗特色以及流派的影響而不盡相同，因此只有具備一定的音樂理論知識，才能提高學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，最終有助于內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)和提高。

　�。ㄈ�）教師加強正確的鋼琴視譜演奏指導

　　視譜是鋼琴教學中內(nèi)心聽覺訓練的基礎(chǔ)，正確的有效視譜習慣有助于鋼琴學習快速入門。在教學過程中，視譜想象有助于內(nèi)心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下，學生拿到樂譜后，應(yīng)指導學生先進行一段時間樂譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式，讓學生對樂曲有一個全面分析和認識，然后引導學生在視覺記憶的基礎(chǔ)上在腦中對樂譜音響和情感進行新的思考，加強學生對樂譜以及對所要表演的音樂深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個內(nèi)心思考和歌唱的過程，學生讀譜和內(nèi)心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，內(nèi)心聽覺應(yīng)貫穿于鋼琴教學的全過程，它是把作品所表達的真實情感變成彈奏者自身內(nèi)心體驗的過程。學生在彈奏鋼琴作品之前，應(yīng)先學會怎樣去傾聽音樂，并注重音樂理論知識的學習，以提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)；教師要改變傳統(tǒng)的側(cè)重于鋼琴技巧而忽視內(nèi)心體驗的教學模式，只有做到以上這些才能提高學生的音樂創(chuàng)作能力，在今后的音樂道路上，創(chuàng)作出帶有自身情感烙印的鋼琴音樂作品。

　　參考文獻：

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