網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略論文
【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化 信息技術(shù)教學(xué) 信息技術(shù)課堂
【論文摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的逐步深化與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也在教學(xué)中起著不可替代的重要作用，網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息技術(shù)教學(xué)模式趨向于多樣化的發(fā)展方向，這不僅保證了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的有效完成。本文旨在論述網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，從初中信息技術(shù)課堂的實(shí)際情況出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的有效化、創(chuàng)新化。
網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，同時(shí)也豐富了教學(xué)課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)策略也發(fā)生了根本性的改變，這對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)來說，不僅是一個(gè)突破，同時(shí)也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。其中，網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一適時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索性
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)里，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對(duì)課堂上所學(xué)的'知識(shí)，教師可以布置相關(guān)的課堂練習(xí)，在無(wú)形中增加大學(xué)生的自主探索性。
例如，在學(xué)習(xí)“Window98繪圖工具”時(shí)，教師可以先給學(xué)生演練操作的步驟，并對(duì)菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解窗口工具的主要功能。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學(xué)生獨(dú)自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實(shí)際操作的過程，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題及難點(diǎn)，以提高學(xué)生的自主探索性。
二適時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性
在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)采用多媒體教學(xué)模式，將所要講述的知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機(jī)隨時(shí)更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的新鮮感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動(dòng)性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營(yíng)造了活躍的課堂氣氛。
例如，在講解“計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史”時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)課件上的內(nèi)容進(jìn)行合理編排，對(duì)于每一代計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的時(shí)間以及特點(diǎn)做出詳細(xì)的分析，最后總結(jié)出計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)，屏幕上應(yīng)出現(xiàn)每個(gè)時(shí)代計(jì)算機(jī)的圖面，這樣，學(xué)生可以更加直觀地感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史的理解。
三充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自我檢測(cè)效率
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生自我檢測(cè)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過CAI軟件進(jìn)行自我檢測(cè)，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握知識(shí)的能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)行自我檢測(cè)的過程中會(huì)遇到一些問題，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過CAI軟件檢測(cè)出的結(jié)果不僅所用時(shí)間短，而且還具有一定的準(zhǔn)確性，因此，這樣可以真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 例如，在學(xué)習(xí)“資源管理器”時(shí)，學(xué)生可以通過CAI軟件檢測(cè)自身對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，包括文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和刪除等，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關(guān)知識(shí)。
四適時(shí)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力
在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，同時(shí)也能給教學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到教學(xué)課堂的實(shí)踐中，不僅促使學(xué)生形成了高度的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將全體學(xué)生連接在一起，這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)相互交流、探討的平臺(tái)，而且教師也可以通過這一渠道對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答�？梢�，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互協(xié)作能力。
例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”時(shí)，教師通過對(duì)演示文稿主題、素材庫(kù)以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學(xué)生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。
五總結(jié)
綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)化不僅給信息教學(xué)課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，教師可以更好地駕馭信息技術(shù)課堂，這樣，不僅豐富了信息技術(shù)課堂的多樣性，同時(shí)也提高了信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，可見，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，“網(wǎng)絡(luò)化”的注入有著深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。
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