職業(yè)院校德育課與職業(yè)素養(yǎng)的融合論文
摘要：職業(yè)院校德育工作包括德育課與職業(yè)素養(yǎng)教育兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)德育課和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，是推進(jìn)學(xué)校德育工作創(chuàng)新的必由之路。德育課與職業(yè)素養(yǎng)課異中有同，兩者整合不僅必要而且有可能性，如何實(shí)現(xiàn)兩的融合就需要德育創(chuàng)新。兩者的融合應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，企業(yè)文化教育為紐帶，健全完善德育評(píng)價(jià)機(jī)制，打通顯性課程和隱性課程，打造德育教師專業(yè)化隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；德育；職業(yè)素養(yǎng)教育；融合
一、引言
技師學(xué)院思想政治教育課目前開設(shè)的課程為德育課，是非學(xué)歷教育，學(xué)院為社會(huì)輸送大量應(yīng)用型技能型人才，德育課是以就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)教育為特色，以職業(yè)素養(yǎng)為主線，重在培養(yǎng)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如何實(shí)現(xiàn)德育課與職業(yè)素養(yǎng)兩者的融合呢？這就需要德育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力及職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)這也是德育工作者重點(diǎn)研究和解決的問題。筆者就南京技師學(xué)院這兩方面融合的實(shí)際情況進(jìn)行分析，結(jié)合我校的做法及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何促進(jìn)兩者融合進(jìn)行探析。
二、職業(yè)院校德育課與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)
第一，德育課的內(nèi)涵和特點(diǎn)。職業(yè)院校的德育課是對(duì)學(xué)生施加思想政治教育的主渠道，德育課程的目標(biāo)可以分為每門課程的總目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)等方面的分目標(biāo)，并隨學(xué)段不同而有區(qū)別。我院德育課是對(duì)學(xué)生思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育，思想教育是形成學(xué)生一定的世界觀、人生觀的教育，政治教育是形成學(xué)生一定的政治信仰、政治觀念的愛社會(huì)主義教育，道德教育即促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的教育�？傊畬W(xué)校德育是指教師按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成社會(huì)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。職業(yè)院校德育課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)是：首先生活化。遵循不同階段學(xué)生生活的邏輯以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)為載體。我院的學(xué)生一般16－21歲之間，成績(jī)中下等，他們?cè)谥袑W(xué)階段就承受巨大的學(xué)習(xí)壓力，挫折使他們失去信心和進(jìn)取心，求職的需要來職校學(xué)習(xí)。其次以生為本性。課程內(nèi)容從思想實(shí)際、發(fā)展與生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生思想問題和需要出發(fā)尊重學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)。具體開設(shè)的課程有心理健康、軍訓(xùn)必讀、安全教育讀本、學(xué)籍管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等校本教材。最后開放性。面向?qū)W生逐步擴(kuò)展的整個(gè)生活世界從封閉的教科書擴(kuò)展到所有對(duì)學(xué)生有意義、有興趣的題材。
第二，職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)簡(jiǎn)單地說就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，在合適的場(chǎng)合做合適的事。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)行為和職業(yè)素養(yǎng)技能三個(gè)部分內(nèi)容。這其中專業(yè)素養(yǎng)是第一位的，敬業(yè)和道德是必備的。職業(yè)素養(yǎng)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)素養(yǎng)是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶。具體分析職業(yè)素養(yǎng)包含的要素，職業(yè)道德屬于自律范圍，它既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。提高職業(yè)道德有助于調(diào)節(jié)職業(yè)交往中從業(yè)人員內(nèi)容以及從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象間的關(guān)系，提高本行業(yè)的信譽(yù)，促進(jìn)本行業(yè)發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)行為和技能教育是內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式的教育實(shí)踐活動(dòng)，是幫助適應(yīng)學(xué)生勝任未來工作，為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、兩者融合的迫切性
德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會(huì)生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來，把提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，是他們言行一致。這說迫切需要將德育課和職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。從而實(shí)現(xiàn)教育影響一致性和連續(xù)性。學(xué)校德育要貼進(jìn)實(shí)際、貼進(jìn)職業(yè)、貼進(jìn)社會(huì)。學(xué)生崗位實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，除進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐操作外，更是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。德育課教學(xué)要貼進(jìn)社會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)人，有目的的讓學(xué)生親身感受現(xiàn)代企業(yè)文化，使學(xué)生與企業(yè)零距離對(duì)接，為今后成為好員工奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫的進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)�，學(xué)生因自身的工作實(shí)踐欠缺，在德與才中屬有德無才，選用標(biāo)準(zhǔn)往往是培養(yǎng)使用。德育是職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容。是企業(yè)用人的首要標(biāo)準(zhǔn)。技能不足企業(yè)可以培養(yǎng)，但品德欠缺則是企業(yè)用人的大忌，即使再有才華也只能限制使用，待企業(yè)找到合適人選則會(huì)有被清出的可能性。德育課與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合是必然趨勢(shì)，將職業(yè)素養(yǎng)融入德育教學(xué)，需要人們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行德育創(chuàng)新，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，切實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才，以德為先的人才模式。
四、兩者融合的途徑
第一，以職業(yè)素養(yǎng)教育為導(dǎo)向，創(chuàng)新德育觀念。大力進(jìn)行教材改革，職業(yè)院校的德育課目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛寄苓^關(guān)，有實(shí)踐能力之外，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛民、誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)實(shí)生產(chǎn)、誠(chéng)實(shí)經(jīng)營(yíng)，社會(huì)成員都應(yīng)有制造合格產(chǎn)品的品牌理念，創(chuàng)造中國(guó)的奢侈品，需要更多的誠(chéng)信公民，倡導(dǎo)社會(huì)和諧需要從社會(huì)的每個(gè)個(gè)體做起。樹立職業(yè)院校德育的特色觀念，職業(yè)素養(yǎng)是其核心。注重價(jià)值觀、擇業(yè)教育觀、先做人后做事的觀念。保障學(xué)生的品德能按企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的要求發(fā)展。確立職業(yè)院校德育的實(shí)踐觀念理論與實(shí)踐1∶1，理實(shí)一體，將師授轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心觀念，德育課實(shí)行一體化教學(xué)，課堂教學(xué)貫穿學(xué)生做，學(xué)生悟，做中學(xué)，學(xué)中做，打破教師傳授的主講教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、游戲、案例教學(xué)等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，讓學(xué)生分享活動(dòng)心得，教師進(jìn)學(xué)教學(xué)授課情景設(shè)計(jì)和點(diǎn)評(píng)。將職業(yè)素養(yǎng)中所要求的溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我學(xué)習(xí)、信息處理能力和創(chuàng)新等能力通過教學(xué)活動(dòng)融入學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。由于這是一個(gè)變化迅猛的世界，客觀上學(xué)校和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的脫節(jié)，大學(xué)一年級(jí)所學(xué)的知識(shí)可能到三年級(jí)就過時(shí)一半了，所以德育課要培養(yǎng)學(xué)生開放的觀念。讓學(xué)生放眼看世界，放手實(shí)踐。放飛自己的夢(mèng)想。而不是機(jī)械地成為“砌墻”工人。
第二，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的德育模式，提高學(xué)生的職業(yè)能力。德育模式是德育理論和德育實(shí)踐的中介，德育創(chuàng)新應(yīng)把職業(yè)創(chuàng)造能力放顯著位置。中國(guó)之所以成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)，主要是創(chuàng)新能力的不斷增強(qiáng)，科技研發(fā)能力的提高，當(dāng)然一提到科研，有人會(huì)認(rèn)為那是高科技，其實(shí)，許多家庭主婦、甚至兒童都獲得了專利權(quán)，每個(gè)產(chǎn)業(yè)工人只要從崗位需求出發(fā)，簡(jiǎn)化下生產(chǎn)工藝程序，節(jié)約下資源、制造崗位需要的工具、設(shè)施等，也就是俗話說的“眼睛里要有活”，都是自主創(chuàng)新，所以研發(fā)不需要高深的學(xué)問，就如中國(guó)許多大國(guó)工匠們他們也為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。高科技人才可以人才引進(jìn)，但千千萬萬的一線產(chǎn)業(yè)工人是無法替代的。人才培養(yǎng)需要用校園文化去熏陶學(xué)生，編制職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為、德育、教學(xué)科研等方面的規(guī)范，提升師資隊(duì)伍建設(shè)，通過學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、值周等學(xué)生活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力，學(xué)會(huì)服從、適應(yīng)職業(yè)生活。
引進(jìn)企業(yè)文化、企業(yè)人力資源管理和職業(yè)規(guī)范等方面教育，引進(jìn)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、探索適合自己的良好習(xí)慣和健全人格，深化養(yǎng)成教育。建立學(xué)校、系部、班主任、學(xué)生為一體的素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系。建立職業(yè)素質(zhì)考核證書制度，制定學(xué)生職業(yè)素質(zhì)積分卡制度，對(duì)學(xué)生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)等方面按優(yōu)、良、及格、不及格四檔綜合評(píng)定，記入學(xué)生檔案，并將此結(jié)果作為獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)生推薦的重要參考條件。此外還正在探索將用人單位的評(píng)價(jià)反饋納入考核體系，進(jìn)一步完善學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施細(xì)則，形成科學(xué)、完善、長(zhǎng)效的育人機(jī)制和科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制.
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