嚴(yán)榮豪
一.問題的提出
初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的最大不同就是由對(duì)文本的局部即字、詞、句的認(rèn)知逐漸到對(duì)篇、章的感悟。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)字詞教學(xué)在初中語文教學(xué)中好象被邊緣化了。
初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個(gè)過渡。小學(xué)打基礎(chǔ)階段，高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識(shí)的積累的重要階段。而字詞學(xué)習(xí)是積累的一個(gè)極其重要的組成部分。字詞不但是語文基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的一個(gè)重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的一個(gè)最具體最直接的載體。
二.現(xiàn)階段初中語文字詞教學(xué)的誤區(qū)
字詞教學(xué)不但是要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫，更重要的是會(huì)用。這是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)過程。而在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，往往出現(xiàn)偏差。具體表現(xiàn)為：
1、為了應(yīng)付考試，師生常常花費(fèi)大量的精力和時(shí)間在字詞上，不斷的背誦默寫，認(rèn)為這樣的訓(xùn)練到位，考試是出現(xiàn)字詞題，應(yīng)能解決。
2、在作文和語言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，不太注重對(duì)字詞錯(cuò)誤的糾正。在習(xí)作中，師生往往把重點(diǎn)放在對(duì)文章的謀篇布局和表現(xiàn)手法的思考上，而對(duì)文章中的字詞應(yīng)用這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)忽視。不注意糾正學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤和運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)淖衷~�；蛟S教師也注意學(xué)生語言表達(dá)的流暢度，但是在指導(dǎo)上往往不到位。常以"語言流暢，如行云流水"、"表達(dá)生動(dòng)，用字傳神"等套話帶過。
從兩種現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)字詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，師生都極為重視語文字詞的教與學(xué)，而在綜合運(yùn)用方面，卻容易忽視。
三.初中語文字詞教學(xué)的特點(diǎn)及采用的方法
中學(xué)語文的字詞教學(xué)與小學(xué)語文字詞教學(xué)因其在語文課本和課堂教學(xué)中所處的地位不同而呈現(xiàn)出各自不同的特征。就中學(xué)語文中的字詞來看，有下面兩點(diǎn)需要注意：
1、初中階段，學(xué)生需要識(shí)記的字詞多。整個(gè)初中階段需要掌握的字詞超出三千，這些字詞，除了要掌握寫法外，學(xué)生還要掌握意思，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。
2、初中階段，學(xué)生掌握的字詞難度增加。這些字詞的難度除了指字型復(fù)雜外，更是指字詞意義的多樣化。
針對(duì)其特點(diǎn)和在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不恰當(dāng)作法，本人認(rèn)為，初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，而應(yīng)使初中語文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實(shí)現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知。把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來。那么在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注以下一些方法：
1、多讀、多寫是抓住問題的根本。學(xué)生對(duì)新的字詞的最初認(rèn)知還是由說寫開始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識(shí)記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。
2、加強(qiáng)作文評(píng)改中的字詞糾錯(cuò)。習(xí)作是學(xué)生對(duì)字詞的 具體運(yùn)用，忽視習(xí)作中的 字詞糾錯(cuò)，等于放棄了對(duì)字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞“認(rèn)”“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。
3、在課堂教學(xué)中，應(yīng)把字詞教學(xué) 與課文內(nèi)容教學(xué) 聯(lián)系起來，作到一舉兩得。在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來，讓學(xué)生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性的復(fù)述課文，這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的 意義。同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文本的掌握情況。
4、在新授課中，不可忽視已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)。字詞的掌握是習(xí)得性的，是需要不斷反復(fù)的。在反復(fù)重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。在初中語文教學(xué)中字詞教學(xué)同樣要遵循這一規(guī)律。
總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，初中語文教師應(yīng)該在結(jié)合初中字詞教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，找到符合自己的方法。初中語文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中。這只是初中語文字詞教學(xué)最 基本的要求。為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面的提高，初中階段，語文字詞教學(xué)不應(yīng)被弱化。 作者郵箱： yrh71061@sohu.com
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