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《憶讀書》說課稿模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《憶讀書》說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《憶讀書》說課稿 1
各位老師：
大家好！我說課的題目是《憶讀書》。下面我將從幾個方面進行講述：
說教材：
本篇課文是七年級上冊教材，第一單元中的第一課。依據課標對閱讀教學的要求、單元要求、本課特點及學生的特點安排2課時。第一課時主要完成基礎知識、文學常識及在整體把握全文的基礎上梳理記敘的順序�，F在重點說第二課時。
教學目標：
1.提取的要點，并通過品味、生動、形象、富于表現力的語言，體會作者充溢其中的真情實感；
2.培養(yǎng)學生提煉并體會中心句的能力；
3.激發(fā)學生讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習慣。
教學重點：1.提取的主要信息；2.品味語言把握感情。
教學難點：引導學生從語言的品評入手，去感受作者的真情實感。教具：
說教學過程：
一、導入新課
�。ㄓ蓽毓手虑腥耄┪覀冃W學習過冰心的作品《寄小讀者》，其中包含了冰心怎樣的思想呢？（對青少年一代的關心熱愛）。冰心此種思想亦可表現于今天我們要學習的《憶讀書》之中。請你明確告訴我們作者寫作本文的目的是什么？學生自由談，讀書好，要我們學會讀書。 “憶”說明本章的哪些信息？敘述以往的經歷。冰心寫作時89歲老人，作者寫作本文的目的，用原文回答是：“讀書好，多讀書，讀好書。”
課標依據：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野”。
二、走進課文，提煉要點
1.結合作品內容深入體會理解此中心句，要求學生勾畫出文中的關鍵詞，并在充分思索的基礎上，相互交流。
2.請學生圍繞“讀書好”“多讀書”“讀好書”三方面結合作品自由談：
�。�1）“讀書好”即讀書的優(yōu)點，（此點學生從作品之中可以較容易地找出）
�、伲ㄊ艿礁袆樱┑玫较硎� ②豐富知識 ③寫作方面知識 ④做人處世道理
�。�2）“多讀書”即讓學生談冰心讀書的特點：
�、贁盗慷� ②內容廣博，（體裁上）有小說、詩歌；（時間地域上）有中、外、古作品
此處學生可能會產生疑問，為什么缺少現代的作品，可讓學生從作品（12段）中找出依據并體會冰心讀書觀（學生在文中圈出冰心讀過哪些書）
�、亲x好書：分析：是不是“讀書好”就是什么書都不加選擇地去讀呢？冰心讀書的標準是什么呢？（請學生從文中找出依據）在冰心的心里什么樣的是好書？并稍作概括。（作者的評價標準是自己幾年
的閱讀經歷的總結）那么，她對讀過的《水滸傳》又是怎樣看待的？
一方面：充分肯定人物塑造上的成功之處；另一方面，明確指出了作品的不足。
三、品味語言，感受真情
請大家默讀第七段，在文中勾畫出能表現自己這種態(tài)度的詞語。（課后習題的落實）學生讀相關段落，并互相交流。
通過作者對《水滸傳》的態(tài)度，你們受到哪些啟示呢？學生回答：全面的看待一部作品，取其精華，去其糟粕。這是作者幾十年閱讀經歷的總結，也是作者真情實感的`流露，能不能從文中再找出一些生動、富于表現力的詞語。你能從其它段落中找出依據嗎？學生再走進課文，勾畫詞語。
課標依據：“品味作品中富于表現力的語言。”
四、辨析結構，深入理解
以上，我們知道了作者的讀書經驗，那么三個方面的順序可否顛倒？學生自由談：
�。�1）結構方面三者同前文內容相照應（2）內容方面，前二者是后者的前提條件。
總結：學生思考作者意圖、編者意圖。
課標依據：“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！�
布置作業(yè)：制定讀書計劃。
課標依據：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物�！�
板書設計：板書略
說教法：
1、激趣法：本文涉及到的文學常識非常多，所以通過知識小競賽幫助學生整理相關文學常識，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力。
2、朗讀法：結合初中學生理解能力局限性的實際，通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，并借助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。
3、圈畫法：在朗讀的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。
4、討論法：讓學生在獨立思考的基礎上，與同學討論交流，相互補充完善，既幫助學生理解課文內容，又培養(yǎng)其團結合作的精神。
說學法指導：
1、借助多媒體，激發(fā)學生學習的興趣
2、借助朗讀，培養(yǎng)學生閱讀的習慣
2、借助指導批畫，提高學生篩選、概括和感悟能力
3、借助多媒體齊讀，培養(yǎng)學生的團結合作精神
說本課亮點：課外學習資源的開發(fā)和利用：
課外學習資源的開發(fā)和利用對學生的發(fā)展具有獨特的價值�！缎抡n標》倡導轉變學生的學習方式，要求學生適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發(fā)展學生各種基本能力。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用學校圖書室、網絡等信息渠道去搜集作者的有關資料、名著的主要內容及關于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養(yǎng)成主動獲取信息的好習慣。另外，在學生預習、查資料期間，他們會發(fā)現很多疑點，然后經過教師的指導和同學間的討論，自己解決一些簡單的問題。所以，學生在開發(fā)利用課外資源的過程中，獲得了成功的喜悅，又發(fā)展了能力，增強了自信心。
《憶讀書》說課稿 2
“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”當我們一次又一次暢游書海的時候，我們的胸懷變得更加寬廣；當我們一次又一次感悟書香的時候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說課的內容是北師大版小學語文五年級下冊“書”單元的第二篇課文《憶讀書》，題目是：《最是書香能致遠》。我主要從以下四個方面進行闡述：
教材解讀 ——立根原在文本中
書是孩子們生活中最好的伴侶。因此北師大教材在一、三、五年級的教材中，共安排了三個以“書”為主題的單元�！稇涀x書》是五年級下冊“書”單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時，在國際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫得一篇回憶錄。課文語言樸實無華，按照時間的先后順序，講述了自己小時候的讀書經歷，由于所寫內容和學生實際接近，很容易調動起學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。
分析學情——知彼所知與所疑
經過五年的學習，孩子們已經初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，自主合作探究的意識日益增強，并在實踐中積累了一些好的學習方法，比如用畫情節(jié)曲線和列提綱來概括主要內容，通過提問理清文章結構、了解人物特點等。同時，對于現在的孩子，書可以說已經是他們生活中很好的伙伴，對讀書有不同程度的喜愛，也有自己獨特的理解和感受。這些，都為本課的學習奠定了良好的基礎。
確定目標——目標引領向前行
課標對第三學段的要求是：“有較強的獨立識字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”
根據《語文課程標準》關于“教學目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，做到有機整合，注重語文素養(yǎng)的整體提高�！钡木褚约拔覍滩牡难凶x領會、對學生學習實際的分析把握，我計劃設定以下學習目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨立識字學詞。
2、結合具體事例理解“讀書好，多讀書，讀好書”的含義，激發(fā)學生讀書興趣。（重難點）
3、學習寫回憶類文章的一般方法。
精心設計——簡實高效顯特色
根據教材內容和學生實際，我準備用一個課時來完成預定的教學目標，力求惜時、增量、提效。教學中將以學生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學習方式，讓學生在語文實踐中學習知識、掌握方法、形成能力，提高語文素養(yǎng)。我預設四個主要教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┲黝}導入。
（二）、自主讀識。
�。ㄈ�、合作讀議。
�。ㄋ模⒆x寫結合。
在每個教學環(huán)節(jié)中，我具體的設想是這樣的：
（一）“主題導入”（在名言中相遇----讓書走近孩子）
我這樣導入：“書是神奇的，它是人類進步的階梯，書是全世界的營養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進“書”主題單元，學習冰心寫的《憶讀書》。板書題課和作者，齊讀課題。以主題“書”來導入，語言簡潔，帶學生快速入題。最后出示目標，明確學習方向。
（二）“自主讀識”（在初讀中相識----讓書親近孩子）
1、談所得。
先利用多媒體課件出示自學提示：①、運用學過的方法默讀課文，自學生字詞，不會讀或不理解的字詞，要利用工具書去解決，力爭在短時間內把課文讀正確，讀通順。②、思考：課文主要講的是什么？留充分的時間自主學習后，我將引導學生從這幾方面來談所得。如：談對冰心的了解、講講自己對文中所提到的四大名著的有關知識，我會課件出示相關內容隨機補充。我準備以抽測學生讀文的方式來檢測課文朗讀情況，對“笸籮、天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠”這幾學生不容易讀準準的詞，我會注意做好糾正與強調。對文章內容的了解，學生可能會說的比較零散，我準備從課題來這樣來引導：“課題的“憶”是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？”文章的中心句，“讀書好，多讀書，讀好書”。很容易被提煉出來，我隨機板書。
2、釋所疑。
考慮到學生學習能力存在的差異，通過自主讀識，還存在一些問題。我準備借用同桌或小組的形式來提出所疑，解決疑惑。對于疑難的問題，我要及時釋疑。如：“柳州風骨，長吉清才�！边@句話的意思，學生不容易理解，我會這樣來解釋：“柳州指的是柳宗元，長吉是李賀的字，意思是：柳宗元詩文雄健有力的風格和李賀清新不凡的`才氣�！�
�。ㄈ昂献髯x議 ” （在交流中相知----讓書浸潤孩子）
1、針對中心，確定議題。
恰當議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關鍵的一步�！白x書好，多讀書，讀好書�！边@個中心句，是冰心奶奶對自己童年讀書的總結，也是對孩子們的期望。讓學生理解并努力做到“讀書好，多讀書，讀好書�！辈攀亲罱K目的。因此，我準備把理解“讀書好，多讀書，讀好書�！边@句話的含義作為合作議題，用核心問題來統(tǒng)領全文的學習。
2、提示方法，悉心指導。
教法得當，一個環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對合作議題，我準備用自主學習，合作探究的學習方式。充分利用好多媒體課件，提示學習方法，做好悉心指導。把課堂變學堂，真正體現學生是語文學習的主人。
自主學習，及時提示。課件出示自學提示：默讀課文，用不同的符號圈畫出和問題相關的詞句，讀一讀，在感受深刻的語句旁做批注。學生自學過程中，我會通過巡視及時提示。如：學生可能會圈畫出時間詞，書目名稱，從讀書的時間長，讀的書多來理解“多讀書”，而會忽視還可以從書的種類多來理解。我會及時給個別學生提示，指出“古典詩詞”、“外國文學”“文言文”等詞語，這樣會幫助學生全面理解“多讀書”。
合作交流，適時點撥。在學生自讀感悟的基礎上，還需借助同伴來完善自己的理解。我又會及時提示：②、小組合作交流，抓住一個或多個方面來展開討論，由代表做好發(fā)言的準備。我會參與其中，引導學生完善理解。如：對“讀書好”的理解，學生可能只會把直接描寫讀書好處的語句找出來來概括，理解不夠透徹，我會及時點撥學生，要結合冰心奶奶的讀書經歷或自己的讀書感受來談理解。學生就會這樣來談：“讀書對作文課有幫助，因為作者讀《聊齋志異》是文言文的�！弊x《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”；還可能會結合自己讀過的書來談感受。這樣學生談到的理解就比較深刻，有理有據。
全班展示，巧妙引導。在全班展示的過程中，我會真正把課堂還給學生，給學生搭建交流的平臺，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學生展示的舞臺。在遇到困難時及時給與指引。如：學生可能對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”這句話的理解不深刻，談不出讀書帶來的快樂。我引導學生可以結合冰心奶奶語言、動作、神態(tài)、心理描寫的詞句來談體會，這樣學生會從 “聽得津津有味”、 “關羽死了，哭了一場”、“諸葛亮死了又哭了一場”、 “含淚上床”、 “氣憤填胸”等詞，感受到冰心奶奶讀書時，與書中的人物產生了共鳴，這是讀書帶給她的另一種享受。在語言的交流中，思維的碰撞中，學生將會對“讀書好，多讀書，讀好書�！钡睦斫庵饾u加深，逐漸透徹，突破了教學重點。
�。ㄋ模白x寫結合”（在讀寫中相憶---讓書引領孩子）
為了落實“學習寫回憶類文章的一般方法。”這一目標，我會運用讀中悟法，讀中學寫的方法，再次引導學生先回顧課文內容，總結冰心奶奶在寫回憶自己讀書經歷時，都用了哪些方法？學生可能會總結出，按照時間的先后順序來寫的，先寫都讀過那些書，最后寫讀書的感受，還可以選取感受不同的書來寫。明白了寫作方法，引導學生回想自己的讀書經歷，此時，學生有話可說，有本可仿，我適時安排讀寫結合，準備學寫《我憶讀書》，進行能力遷移。因為課堂時間關系，我只讓學生寫出習作提綱，布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書滋養(yǎng)孩子）
課后布置作業(yè)：
完成習作。課內延伸到課外。還會建議學生選讀冰心的寄小讀者等書，擴大閱讀量。
結束語：
課堂教學的最后，我會用這樣的語言來總結和激發(fā)學生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時代讀過那么多有益的書，為她的文學創(chuàng)作打下堅實的基礎，才寫出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓我們愛讓書籍，愛上閱讀，讓濃濃的書香伴隨我們快樂成長！
板書設計：
板書是教學內容的高度濃縮，是教學目的及重難點的直觀體現，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以“讀書好，多讀書，讀好書，愛讀書”為內容，簡潔、明了地突出了本文的主題，再以書的簡筆畫做襯托，使板書形象、美觀，給學生留下直觀、深刻的印象。
總之，本節(jié)課我將努力做到：文本解讀把握編寫意圖；目標定位注重綜合能力；教學流程簡約實用；方法指導靈活多樣，提高學習效率。有不到之處懇請各位專家批評指導！謝謝
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