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說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-09 18:09:02 說(shuō)課稿 我要投稿

【熱門】說(shuō)課稿范文錦集六篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢?下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇,希望能夠幫助到大家。

【熱門】說(shuō)課稿范文錦集六篇

說(shuō)課稿 篇1

  各位評(píng)委、各位老師:

  上午好!我今天說(shuō)課的題目是《狼》,下面我從八個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。敬請(qǐng)各位指教!

  一、說(shuō)教學(xué)理念

  教學(xué)理念制約教學(xué)行為。在《狼》的教學(xué)過(guò)程中,我始終秉持以下教學(xué)理念:

  1、多讀多誦,豐富文言積累。文言教學(xué),誦讀為本。通過(guò)誦讀,讓學(xué)生感悟文本、積累語(yǔ)言,做到文言并重。在本課教學(xué)中,“讀”是主要的教學(xué)方式。

  2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出,七至九年級(jí)的學(xué)生要能“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學(xué)要改變過(guò)去那種機(jī)械地串講、死記硬背的做法,指導(dǎo)學(xué)生自己借助注釋和工具書讀懂課文,注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

  3、切實(shí)尊重學(xué)生的主體性,切實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  二、說(shuō)教材

  《狼》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一篇課文,選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動(dòng)物”為主題,所選課文不僅反映了人類對(duì)動(dòng)物世界的了解和認(rèn)識(shí)、對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生存軌跡!独恰穼懙氖且晃煌婪蚺c兩只狼之間的一場(chǎng)生死較量。文筆簡(jiǎn)練,語(yǔ)言典范,寓意深刻,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文言文很好的憑借。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些文言文。學(xué)習(xí)本文,需要進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的文言語(yǔ)感,并積累一批新的文言詞句,而且還要從故事中讀出自己的感悟,做出積極的評(píng)價(jià);谝陨辖虒W(xué)理念和我對(duì)教材教學(xué)價(jià)值的解讀,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)與技能

 。1)正確、流暢地朗讀,背誦課文。

 。2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

 。3)理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

  2、過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生自己解決生字難詞,自己感悟課文,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

 。2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)狼的本性,分析屠夫形象。

 。3)通過(guò)學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)體會(huì)屠夫內(nèi)心世界的變化過(guò)程。

 。2)學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞匯,感受曲折的情節(jié),揣摩簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際,多角度闡釋自己對(duì)文本主旨的理解和感受。

  五、說(shuō)學(xué)情

  初中生的注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中,對(duì)文言文艱澀難懂有些畏懼,但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事,字詞較易理解,對(duì)學(xué)生很有吸引力,我在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的興趣,增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)信心。

  六、說(shuō)教法、學(xué)法

  教法設(shè)想:根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析,結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念,本文的教學(xué)我采用激趣法、誦讀法、探究法,討論法、引申--拓展法。

  學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)過(guò)程中,貫徹朗讀為主的學(xué)習(xí)方式,從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

 。1)在誦讀基礎(chǔ)上,自主疏通課文時(shí),讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句,組織學(xué)生分組交流,加以點(diǎn)拔,從中悟出規(guī)律方法。

 。2)針對(duì)學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容方面的疑難問題,組織課堂討論,以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我本著朗讀為主的原則,從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開:

  環(huán)節(jié)一:設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

  教學(xué)時(shí),先對(duì)狼既殘酷又靈慧的神秘性進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的描述,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,再出示狼追擊獵物的視頻,讓學(xué)生真切地感受到狼的形象,拉近了學(xué)生與文本的距離。

  環(huán)節(jié)二:誦讀課文,感知文意

  誦讀,是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。通過(guò)誦讀,讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文,進(jìn)而感知文意,是這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。分三步完成:

 、俾爩W(xué)生讀課文,相機(jī)正其讀音和句讀。

  這一步,教師沒有“先入為主”式的范讀,而是讓學(xué)生原生態(tài)的先讀課文,這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本字詞方面的不足,從而使教學(xué)更有針對(duì)性。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生字音和句讀不正確的地方予以糾正。

 、趯W(xué)生自讀課文,疏通文意,理清故事情節(jié)。

  我認(rèn)為,沒有一定的文言詞句知識(shí)的積累,學(xué)生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語(yǔ)存在很大的差異,所以學(xué)習(xí)文言文,疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細(xì),這一步主要是讓學(xué)生利用注釋與已有的文言知識(shí)自主疏通文意。個(gè)人無(wú)法理解的,做好標(biāo)記,然后在課堂上提出來(lái),師生共同解決。并對(duì)本文的多義詞(如“意”“敵”)、通假字(如“止”)、古今異義詞(如“顧”)、詞類活用(如“犬”“洞”)作了歸納和整理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論,理清故事情節(jié),對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。(出示學(xué)生討論視頻)

  ③口誦心惟,想象屠夫遇狼的情景,抓關(guān)鍵詞分析屠夫的人物形象。

  這一步首先是引導(dǎo)學(xué)生流利而有感情地朗讀文本,讀出形象,讀出感受,邊讀邊想象屠夫遇狼的情景,使學(xué)生從心理上真正走進(jìn)文本。

  緊接著教師提問:面對(duì)狼的“綴行甚遠(yuǎn)”,屠夫的心理有些什么變化?面對(duì)狼的步步緊逼,屠夫怎么做?從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法?他是一個(gè)什么樣的人呢?

  最后按照“遇狼--懼狼—御狼--殺狼”的順序,讓學(xué)生以第一人稱“我”,描述屠夫的心理變化(要求:在原文基礎(chǔ)上,大膽發(fā)揮想象,細(xì)致描摹屠夫的心理過(guò)程,寫成文字,全班交流)。

  環(huán)節(jié)三:變換角度,評(píng)演故事

  為了突出狼這一主角,我要求學(xué)生從狼的角度來(lái)評(píng)

  演故事,并設(shè)計(jì)了以下問題:

  狼的動(dòng)作、神態(tài)有什么變化?它在想些什么?找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語(yǔ)讀一讀,品一品,通過(guò)品析文中生動(dòng)、凝練的文言詞語(yǔ),充分認(rèn)識(shí)狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對(duì)話”。(出示學(xué)生表演視頻)

  環(huán)節(jié)四:品讀課文,感悟寓意

  由于學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中,已經(jīng)對(duì)狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機(jī)智勇敢有了充分感受,所以這時(shí)讓學(xué)生交流自己對(duì)文章寓意的感悟也就水到渠成了。

  通過(guò)反復(fù)地朗讀,學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本相當(dāng)?shù)氖煜ち,于是我要求學(xué)生試背全文,然后指名朗讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個(gè)文言虛詞,體味文言文語(yǔ)言含蓄、深刻的特點(diǎn),領(lǐng)悟本文主旨。

  教師提問:作者想通過(guò)《狼》這個(gè)故事,告訴我們什么道理?你從中受到什么啟示?學(xué)生情緒高漲,他們紛紛發(fā)表自己的見解和主張,課堂氣氛十分活躍。教師順勢(shì)幫助學(xué)生整合本節(jié)內(nèi)容。(出示視頻)

  環(huán)節(jié)五:聯(lián)系實(shí)際,拓展遷移

  學(xué)習(xí)是為了生活,這個(gè)奇異的故事令人深思。面對(duì)困境我們?cè)撛趺崔k?我設(shè)置了以下拓展訓(xùn)練:

  據(jù)媒體報(bào)道,14歲的汕頭市浮東小學(xué)六年級(jí)學(xué)生黃俊杰,在顱腦遭受重創(chuàng)的情況下浴血百米路,只身勇追偷車賊最終不支倒地。經(jīng)過(guò)醫(yī)生全力搶救,黃俊杰昏迷多時(shí)后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時(shí)間在當(dāng)?shù)貜V為傳頌,人們?cè)谫澷p少年勇氣可嘉的同時(shí),圍繞評(píng)價(jià)未成年人見義勇為的討論也熱烈展開。結(jié)合屠夫智斗兩狼的故事,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  八、說(shuō)教學(xué)檢測(cè)與學(xué)生反饋

  教學(xué)檢測(cè)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)的主要依據(jù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)。通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握情況良好。

  教學(xué)反思:

  這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí),句句清楚”的老套子,貫徹“以讀為主,文言并重”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。

  整堂課的教學(xué)中,我還注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),將學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,重在鼓勵(lì),學(xué)生興趣高漲,課堂氣氛熱烈,達(dá)到了預(yù)期效果。同時(shí)也有些不盡人意的地方,如朗讀的指導(dǎo)如何更高效一些,怎樣使課堂時(shí)間安排更科學(xué)合理些,這些問題都有待我在今后的教學(xué)中去努力。通過(guò)本課教學(xué),我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力無(wú)限,反思平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì),讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人和主角。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

說(shuō)課稿 篇2

各位評(píng)委老師:

  大家好!

  我說(shuō)課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第31課《地球爺爺?shù)氖帧贰1菊n主要以成熟的桃子自己落地,生動(dòng)形象,深入淺出的介紹了“地心引力。”

  教學(xué)程序我分為4個(gè)環(huán)節(jié):

  1、導(dǎo)入新課,2、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),3、分析課文,解決疑問,4、課內(nèi)擴(kuò)展

  一、導(dǎo)入新課

  教師出示手的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)手的用處。從而引出地球爺爺?shù)氖帧S墒忠龅厍驙敔數(shù)氖,容易引起同學(xué)們的興趣。

  二、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

  通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)和在課文中的識(shí)字,讓學(xué)生看大屏幕找小老師教教大家,讓學(xué)生獲得成就感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后再通過(guò)生字來(lái)組詞,加深對(duì)生字的印象。并讓學(xué)生讀一讀課文中的關(guān)鍵詞。

  三、分析課文,解決疑問

  同學(xué)們生字和詞語(yǔ)都掌握的較好,讓學(xué)生自由讀,誰(shuí)喜歡哪個(gè)自然段就讀給老師和同學(xué)聽,給同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。讀完之后教師提出問題:地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?你是在哪個(gè)自然段找到的?是誰(shuí)說(shuō)的話?指導(dǎo)地球爺爺說(shuō)的話。(用粗重、緩慢的語(yǔ)氣讀)指導(dǎo)讀出感情。然后又我問:“地球爺爺?shù)氖钟惺裁醋饔?”學(xué)生回答后,我說(shuō):“地球爺爺?shù)氖终娴哪茏尦墒斓奶易拥粝聛?lái)嗎?課文中的誰(shuí)看到了?”從這個(gè)問題導(dǎo)入童話故事的開始,在童話故事中,主要是讓同學(xué)們讀好三個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話語(yǔ)氣。

  猴爸爸用和藹可親的語(yǔ)氣,小猴子高興的語(yǔ)氣,特別是讀好小猴子的請(qǐng)求語(yǔ)氣,這一點(diǎn)教師要范讀。在對(duì)話中引導(dǎo)孩子融入角色,讀懂故事。講到小兔子說(shuō)的:“是呀,地球爺爺怎么幫忙?” —讓學(xué)生看地球的圖片,然后用磁鐵吸引鐵釘,來(lái)與地心引力相比較。形象直觀,又有利于低年級(jí)理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問,看來(lái)地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來(lái)。我又問:“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎?”同學(xué)們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學(xué)生在生活中要仔細(xì)觀察,對(duì)地球的奧秘產(chǎn)生興趣。

  四、課內(nèi)擴(kuò)展

  1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中,強(qiáng)調(diào)地心引力對(duì)我們的作用太大了。那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)地球,從而樹立學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  2、英國(guó)科學(xué)家牛頓,通過(guò)蘋果落地發(fā)現(xiàn)了地心引力。

  3、讀關(guān)于“地心引力”的兒歌。

  課內(nèi)擴(kuò)展是讓同學(xué)們知道地心引力對(duì)整個(gè)地球的重要性。

  五、說(shuō)板書

  《地球爺爺?shù)氖帧肥潜菊n的課題,地心引力是本課的教學(xué)難點(diǎn),能讓成熟的桃子掉下來(lái),能讓踢到半空的足球掉下來(lái)是地心引力的作用,省略號(hào)說(shuō)明生活中這種現(xiàn)象很多。

  教學(xué)反思:

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我在本課的教學(xué)中結(jié)合課文中的小動(dòng)物主人公,結(jié)合生活常識(shí),積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字,在多種方式的朗讀中體會(huì)感悟,讀懂故事,事實(shí)證明不僅極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,而且確實(shí)幫助學(xué)生更直觀地理解了地心引力。

說(shuō)課稿 篇3

  問題探究:

  1、文章一開始連用“天下事……”兩個(gè)設(shè)問句,有何作用?(為什么從天下事寫起?

  2、第二段用了什么論證方法?論證了什么道理?

  3、開頭提到僧的貧富有何作用?你有何啟示?

  4、何恃而往?一句有何作用?

  5、交待“一瓶一缽足矣”表現(xiàn)了什么?

  6、“蜀僧”的故事似乎與為學(xué)沒有直接關(guān)系,選取這一事例有何作用?

  7、人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉?用了反問句有何作用?

  8、是故一句是文章的結(jié)論,有何作用?

  9、天下事是不是沒有難易分別?你學(xué)后有什么感受?

  學(xué):人之為學(xué) 學(xué)之

  者:學(xué)之,則難者亦易 富者有慚色

  用:屏棄用而不用 然則昏庸聰敏之用

  古今義:

  吾資之昏: 蜀之鄙有二僧

  越明年: 顧不如蜀 鄙之僧哉

  西蜀之去南海 貧者語(yǔ)于富者

  詞類活用:

  吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下

  特殊句式:

  倒裝句:

  子何恃而往:

  何如

  語(yǔ)于富者

  判斷句

  自恃其聰與敏而不學(xué)者,自幾者也

  省略句

  以告富者

  《為學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

  一、給下列加黑字的注音 ( 10 )

  不逮人 迄乎成 昏與庸 屏棄 蜀之鄙

  何恃飯缽 慚色 語(yǔ)于富者 僧人 久而不怠

  二、了解下邊文言詞語(yǔ)的意義或用法:(13)

  1、下邊句中加黑的詞,有的意義跟現(xiàn)代漢詞不同有的讀音也不同在括號(hào)里加以說(shuō)明。

  蜀之鄙有二僧( ) 貧者語(yǔ)于富者曰( ) 子何恃而住( ) 顧不如蜀鄙之僧( )

  2、“者”在文言中相當(dāng)于“的人”、“的東西”、“的事情”等。試解釋下邊句子中的“者”字。

  學(xué)之,則難者亦易矣( ) 富者有慚色( ) 能者為師( ) 普通勞動(dòng)者

  ( )

  3、“乎”、“矣”、“也”、“焉”、“哉”都是文言中常用的語(yǔ)氣詞說(shuō)明加點(diǎn)詞所表達(dá)的語(yǔ)氣A、天下事有難易乎( ) B、為之,則難者亦易矣( )

  C、吾數(shù)年來(lái)欲舟而下,猶未能也( ) D、僧富者不能至而貧者至焉

  ( )

  E、人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉( )

  三、解釋詞語(yǔ)(39)

  1、為之,則難者亦易矣。( ) 2、屏棄而不用( ) ( )

  3、豈有常哉( ) 4、猶未能也( )

  5、人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉( ) 6、蜀之鄙( )

  7、買舟而下( ) 8、越明年( )

  9、貧者語(yǔ)于富者( )( ) 10、吾資之昏,不逮人也資: 逮:______

  11、旦旦而學(xué)之 旦旦: 學(xué):_____12、. 久而不怠焉久: 。篲_______

  13、 迄乎成 迄: 成:______14、 吾資之聰,倍人也 聰:_______倍:________

  15、屏棄而不用 屏:____屏棄:_____

  16、 圣人之道,卒于魯也傳之 道:_____ 卒:________傳:________ 17 然則昏庸聰敏之用,豈有常哉 然則:________ 常:________

  18吾欲之南海,何如? 之:____ 何如:____19 子何恃而往子: 恃:________.

  20吾一瓶一缽足矣 足:________21、富者有慚色 慚色:________

  22、. 西蜀之去南海 去:________23、 自敗者也 。篲_______

  24、 自力者也 力:________25、人之為學(xué)有難易乎?學(xué):____

  26 學(xué)之,則難者亦易矣。學(xué):___

  四、翻譯句子(20)

 。、人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉

 。、自恃其聰與敏而不學(xué)者,自敗者也

  3、吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下,猶未能也。子何恃而往?

  4、子何恃而往? 5、 吾一瓶一缽足矣。

  6、 越明年,貧者自南海還。

  7、 旦旦而學(xué)之,久而不怠焉,迄乎成,而亦不知其昏于庸也。

  8、吾資之聰,倍人也 9. 自力者也

  10、 圣人之道,卒于魯也傳之。

  五、原文填空(18)

  1、文章借蜀鄙之僧的故事告訴我們?yōu)閷W(xué)要具備兩個(gè)條件: 和

  2、___________”、“_________________”表明二僧的物質(zhì)條件截然不同。

  3、.二僧對(duì)話中,富者兩次說(shuō)“_______________”,表現(xiàn)了他只強(qiáng)調(diào),

  “______________”則不但表明富者計(jì)劃去南海的時(shí)間之長(zhǎng),而且表明他對(duì)物質(zhì)條件的要求之高:“_______________”表明貧者對(duì)物質(zhì)條件的要求之低。 4“_______________,__________________”是明寫貧者的行動(dòng),他終于克服艱難險(xiǎn)阻,取得了成功:“_________________”表明富者的物質(zhì)條件準(zhǔn)備永無(wú)完備之日,“____________________”則暗寫富者到底沒能去南海。

  5、講蜀郡二僧的故事,目的是要闡明學(xué)習(xí)方面的一個(gè)道理:__________________ __________________。(請(qǐng)用原文回答)

  5、《為學(xué)》選自《___________________》,原題是《___________________》。作者_(dá)___________,__________代四川人。本文通過(guò)的故事,說(shuō)明了的道理,從而告訴我們_____________________________________。

  《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

  教學(xué)目的:

  1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

  2、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

  3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學(xué)生樹立志向,大膽實(shí)踐的精神。

  4、有感情的朗讀課文,讀出人物對(duì)話不同語(yǔ)氣和感情,并背誦課文。 教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情的朗讀課文,讀出人物不同語(yǔ)氣和情感,并背誦課文。

  2、理解“認(rèn)知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

  教學(xué)方法:閱讀式、討論式。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定都遇到過(guò)困難,那么面對(duì)困難,應(yīng)該怎樣做呢?讓我們一起來(lái)看看古人是怎么做的吧。

  二、引導(dǎo)學(xué)生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①,了解如下內(nèi)容:

 、俳忸}:為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》,作者寫此文的目的是勉勵(lì)他的子侄們努力學(xué)習(xí)的。示:給??看。

 、谧髡叩暮(jiǎn)單情況。

  三、讀文體會(huì)

  1、學(xué)生自己放聲讀一遍課文,生字詞看注釋或查字典。

  2、互讀課文。

  兩個(gè)學(xué)生一組,一讀一聽,互相糾正錯(cuò)誤。

  3、三讀,訂正讀音。

  出示需注意的字,集體訂正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏棄而不用蜀之鄙子何恃而往

  4、學(xué)生再次放聲讀。提示:讀準(zhǔn)字音。

  5、指導(dǎo)朗讀,讀順句子,讀好停頓

  出示下列語(yǔ)句,要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文,做到不掉字、不多字、不錯(cuò)字。其/與昏與庸無(wú)以異也蜀之鄙/有二僧貧者語(yǔ)于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉

  6、讀、譯課文

  兩人小組互說(shuō)互訂正,存疑。

  讀、集體讀并討論

  全班齊讀。小組提出沒有解決的問題,集體討論,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。 說(shuō)出下列語(yǔ)句的意思和加點(diǎn)詞的意思。

  a、蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。

  b、吾欲之南海,何如?

說(shuō)課稿 篇4

  教材分析:《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的,這是一篇贊美居里夫人的文章,文章以“美麗”為主線,表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于心靈和人格。

  學(xué)情分析:六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文,可以從文章中感受到居里夫人的外在美,了解到她為人類作出的巨大貢獻(xiàn),也能從語(yǔ)言文字中初步感受到她的一些可貴品質(zhì),如剛毅、淡泊名利等,但是學(xué)生的理解還是缺乏深度,需要進(jìn)一步研讀課文,深入感受居里夫人的人格精神。特別是對(duì)她高遠(yuǎn)的追求,人生意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀,讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美,從心靈深處敬重居里夫人的人格精神,懷著對(duì)居里夫人無(wú)限的敬意朗讀課文,讀出對(duì)她的崇敬和贊美之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

  3、體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美,理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  啟迪學(xué)生思考人生目標(biāo),感悟人生意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  2、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美,理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

  教學(xué)方法:根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)中高年級(jí)的閱讀要求,我主要采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本,讀中感悟”,讓學(xué)生自己提出問題,消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖片展示,激趣導(dǎo)入

  展示一些廣為人知的科學(xué)家圖片,讓學(xué)生自由搶答科學(xué)家的名字和貢獻(xiàn),展示最后一張圖片—居里夫人,導(dǎo)入今天的課題,學(xué)生初讀課文,思考問題:

  1.課文寫的是誰(shuí)?主要內(nèi)容是什么?

  2.課題的美麗表現(xiàn)在哪里?

  二、走進(jìn)文本,解讀美麗

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,我以人為本,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使學(xué)生既是提問者,又是答疑者,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中流露情感,發(fā)展語(yǔ)言,迸發(fā)出智慧的火花。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我采用了多種教學(xué)方法,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,讓學(xué)生在交流中創(chuàng)新思維,讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐,激發(fā)了探求知識(shí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。使孩子們真正成為課堂中的小主人。這部分主要讓學(xué)生理解“美麗”的多層內(nèi)涵。要求學(xué)生先在文中找出最能體現(xiàn)居里夫人堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng),有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求的句子。說(shuō)出自己的理解和體會(huì),然后對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析,領(lǐng)會(huì)居里夫人的精神魅力,加深對(duì)“美麗”的理解。這一步驟鍛煉了學(xué)生理解分析、歸納概括的能力,使學(xué)生意識(shí)到居里夫人的美麗重點(diǎn)在“內(nèi)在美”,即:執(zhí)著追求,獻(xiàn)身科學(xué),淡泊名利,懂得“美麗”的具體表現(xiàn)。 學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí),教師首先要讓學(xué)生充分的朗讀,感悟,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅時(shí)居里夫人的美麗端莊的外在美,更重要的是她的科學(xué)精神和人生態(tài)度;接著通過(guò)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句段的朗讀品味,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步審美能力,進(jìn)一步感受居里夫人崇高的人格魅力;然后抓住居里夫人取得的巨大成就的排比句研讀,感受居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;最后找出體現(xiàn)淡泊名利的句子,讓學(xué)生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。

  三、回歸整體,升華美麗

  最后,從理解課題進(jìn)一步提升對(duì)美麗的認(rèn)識(shí)。回歸整體,讓學(xué)生自己試著整合知識(shí):“雖然居里夫人美麗健康的容貌已悄悄消退,但她的美麗卻永遠(yuǎn)定格在我們心中,因?yàn)樗拿利愒谟冢撸撸,還在于___,更在于___。

  這是美麗的人生境界,這更是美麗的科學(xué)精神。”這樣的知識(shí)構(gòu)架,能促使學(xué)生進(jìn)一步去思索:什么是真正的美麗?體會(huì)居里夫人的“美麗”已成為人類永恒的美麗,不僅會(huì)流傳至今,而且會(huì)繼續(xù)流傳下去。

  四、回歸整體,升華美麗

  語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的感受、感想和感悟,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái),寫下來(lái)。因此,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生延伸美麗這一環(huán)節(jié),布置的課后作業(yè)是:

 。1)、把這份美麗真誠(chéng)傳遞給別人,將居里夫人的故事復(fù)述給自己的親人朋友。

 。 2)、繼續(xù)發(fā)現(xiàn)美麗,學(xué)習(xí)文章的寫作方法,寫自己熟悉的一位科學(xué)家。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人,認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和人生價(jià)值的追求。

說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材解讀:

  《與象共舞》是一篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。作者用“與象共舞”為題,體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象和諧共處,關(guān)系十分密切,大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂趣。本文被編排在五年級(jí)下冊(cè)的第八單元,本單元的學(xué)習(xí)要求是抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。此外,作為本冊(cè)最后一個(gè)單元的選文,對(duì)本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力——體會(huì)文章的思想感情和含義深刻的語(yǔ)句等,要加以復(fù)習(xí)與鞏固。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)它的選編要求和學(xué)生的情況,特制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

  2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好,理解課題的深意,滲透環(huán)境保護(hù)和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

  3.領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)方法,提高表達(dá)能力。

  這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

  三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn):

  根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo),確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解大象的特點(diǎn),以及大象與人的親密關(guān)系;難點(diǎn)是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

  四、說(shuō)教法學(xué)法:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感觸和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣! 有了新課程的明確指導(dǎo),也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,我們決定采用以“朗讀感悟”為主,“情境表演”和“對(duì)比閱讀”為輔的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,合作探究完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  “朗讀感悟”即以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在“讀——討論——感悟”的過(guò)程中,賞讀描寫大象的外表、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、善于表演等的句段,了解大象的特點(diǎn),感悟它與人的密切關(guān)系。在弄懂課文內(nèi)容的同時(shí),能自己悟出一些有關(guān)于事物表達(dá)的方法,同時(shí)受到熱愛動(dòng)物與熱愛生活的相關(guān)教育。教師引導(dǎo)討論交流,適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)。

  “情境表演”旨在創(chuàng)設(shè)情境,始終使學(xué)生置身于萬(wàn)象之邦人象共處的情境中,以游客或?qū)в蔚纳矸,感受這種和諧美好歡樂的氛圍。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出表達(dá)自身感悟和情感的情境。

  課堂上還將采用對(duì)比閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同,通過(guò)小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識(shí)。

  五、說(shuō)教學(xué)程序:

  教學(xué)過(guò)程,我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):

  一)、情境導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑。

  俗話說(shuō):興趣是最好的老師。好的開始是成功的一半。為此,我們選擇了創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入法。

  1.談話:今天,我給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)特別的朋友,它是誰(shuí)呢?(播放大象影像)在你心目中,象是怎樣的動(dòng)物?在我們國(guó)家的南面,有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家 ──泰國(guó)。泰國(guó)素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱。腿粗如柱,身似城墻的龐然大象,在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。今天,讓我們隨作者一起來(lái)到泰國(guó),“與象共舞”。

  2.板書課題,邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。

  看到這個(gè)課題,同學(xué)們有什么疑問?(什么叫與象共舞?誰(shuí)與象共舞?)

  這樣,憑借影像和教師語(yǔ)言的描繪,去展現(xiàn)人象共處的場(chǎng)景或奉象為神的氛圍,使學(xué)生如臨其境,給學(xué)生一種直觀感,透過(guò)眼睛、心靈縫合時(shí)空的距離,激發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)光的好奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。而結(jié)合課題,在導(dǎo)入中提出疑問,激發(fā)懸念,讓學(xué)生心存疑問,在渴望探究答案的求知情境中學(xué)習(xí)。

  二)、初讀課文,整體感知

  1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著針對(duì)課題的問題,自由通讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,看看你讀懂了什么?通過(guò)讀書又產(chǎn)生了什么疑問。

  2.出示“齊齊樂”反饋互動(dòng)教學(xué)軟件按點(diǎn)一:

  以下詞語(yǔ)讀音全部正確的.一組是:尷尬 彬彬有禮 氣氛

  A、gān gà bīng bīng yǒu lǐ qì fēn

  B、gāng gà bīn bīn yǒu lǐ qì fèn

  C、gān gà bīn bīn yǒu lǐ qì fēn

  嘗試用一個(gè)按點(diǎn),突破多個(gè)難讀字的讀音,提高學(xué)習(xí)效率。

  3.出示詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀:

  熟視無(wú)睹 以一當(dāng)十 以一抵百 沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦

  悠閑 感染 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅

  4、交流一下:通過(guò)讀書,你們讀懂了“什么叫與象共舞”“誰(shuí)與象共舞”了嗎?初步感知“共舞”意思和人象和諧共處。

  這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,幫助學(xué)生掃除課文閱讀障礙,整體感知課文,為深入理解課文提供條件。

  三)、緊扣主線,研讀課文

  “人與大象的關(guān)系”是本文中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題,起到高屋建瓴、綱舉目張之效。學(xué)習(xí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力,在這一環(huán)節(jié)中,我們將引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示解決問題:在泰國(guó),人與大象的關(guān)系是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自讀——討論——感悟” 展開教學(xué),悟出人與大象和諧相處的美好境界。

  首先拋出問題:在泰國(guó),人與大象的關(guān)系是怎樣的?(和諧)你從哪些語(yǔ)句感受到的?(這也是課文的重點(diǎn))自由讀課文,劃出有關(guān)的句子,讀一讀,想一想。這時(shí),要給學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間。

  然后隨機(jī)引導(dǎo)討論交流品讀重點(diǎn)句段的體會(huì)和感悟。教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)想象自己身處這種和諧之境時(shí)的感受,補(bǔ)白文本的空白處,感悟作者抓住事物特點(diǎn),先概述后具體描述的寫法,歸納抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文深入體會(huì)的閱讀方法;隨機(jī)在感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)以多種形式的朗讀表達(dá)自己的感受。如匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo):

  1.第二自然段。

  “象是泰國(guó)的國(guó)寶。這個(gè)國(guó)家最初的發(fā)展和興盛,和想有著密切的關(guān)系!

  課文是怎么具體寫的?你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦?

  “馱著武士沖鋒陷陣;為泰國(guó)人做工服役;充當(dāng)旅游大使;表演雜技,帶去歡樂……”

  如果你讀的這段文字用本段的一句話來(lái)概括的話,你會(huì)選擇哪一句?

  小結(jié)揭示寫作方法:先概述后分述的寫作方法。

  2.第一自然段。

  生匯報(bào)第一自然段,抓重點(diǎn)詞“熟視無(wú)睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”體會(huì)幷讀出大象的悠閑沉著、人象二者的和諧。

  3.第三自然段:

  “在泰國(guó),象與人之間沒有距離。”

  近距離看大象,我的心情是怎樣變化的?我起初那么緊張,為什么一下子放松了?聯(lián)系上、下句解答:

  “起初我有些緊張,但看到周圍那些平靜坦然的泰國(guó)人,神經(jīng)也就松弛了。”

  “在很近的距離看大象,我發(fā)現(xiàn),象的表情非常平靜。那對(duì)眼睛相對(duì)它的大腦袋,顯得極小,目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對(duì),你緊張心情自然就會(huì)松弛下來(lái)!

  這溫和的目光里仿佛在說(shuō)些什么?

  師:是呀,近距離看象,它是那么平靜、溫和?吹竭@樣的大象,你還會(huì)害怕嗎?就像作者所寫的:在泰國(guó),人與大象之間沒有距離。

  讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì),字里行間間包含著作者的思想感情。(讀出對(duì)泰國(guó)大象的喜愛之情)

  4.第四自然段:

  象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

  a、會(huì) ——會(huì)——會(huì)

  b、大象為人做按摩。如果這時(shí)你躺在地上,讓大象按摩,你會(huì)害怕嗎?為什么?

  引導(dǎo)從“慢慢地、小心翼翼、尋找、伸出、輕輕撫弄”感受人與大象相互信賴。點(diǎn)評(píng)學(xué)法:抓關(guān)鍵詞品讀。

  c、與人開玩笑。

  我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí),這頭大象心里在想();當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身邊,把皮鞋還了她。如果大象會(huì)說(shuō)話,當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí),他會(huì)說(shuō)()

  師:如果你讀的這段文字用本段的一句話來(lái)概括的話,你會(huì)選擇哪一句?

  象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物.

  5.第五自然段:

  看大象跳舞

  從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。看到這令人難以忘懷的場(chǎng)面,此時(shí),你也正在與大象跳舞的人群中,你會(huì)想此什么?會(huì)說(shuō)些什么?

  小結(jié):我們通過(guò)讀書,體會(huì)出人與象的和諧融洽,相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。

  以上重點(diǎn)句段,學(xué)生說(shuō)到哪,教師就引到哪,隨機(jī)感悟人象共舞的美好境界和作者先概述后具體描述的寫法。根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面:

  (1)象是泰國(guó)的國(guó)寶。

  (2)象與人之間沒有距離。

  (3)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物,愛與人開玩笑。

  (4)看大象跳舞是一種享受。

  (四)、總結(jié)拓展,感悟內(nèi)化:

  1.回顧課題,總結(jié)升華

  課題“與象共舞”僅僅是指人和大象一起跳舞嗎?借此引發(fā)學(xué)生的深思,感悟人與象和諧共處的境界是多么美好,令人愉悅。

  2、對(duì)比閱讀,感悟?qū)懛?/p>

  學(xué)到這里老師想問大家一個(gè)問題,喜歡作者筆下的人與象嗎?作者是怎么讓我們喜歡上的呢?說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些異同這處?學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié):運(yùn)用了先概述再分述的方法將大象的外表、作用、與人關(guān)系等特點(diǎn)融合在段落中,將思想感情融入到對(duì)物的描寫之中。

  3、情境表演,內(nèi)化語(yǔ)言

  在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文與收集的資料,用自己的語(yǔ)言介紹泰國(guó)人與大象的親密關(guān)系(任選一個(gè)方面或結(jié)合全文講述均可),注意模仿課文先概述再分述的表達(dá)方法。這種在情境中復(fù)述課文的方式,旨在為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,內(nèi)化文本,超越文本,重塑文本,同時(shí),也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛動(dòng)物的美好情感。

  選擇2-3個(gè)小導(dǎo)游在全班交流,設(shè)置“齊齊樂”反饋互動(dòng)教學(xué)軟件按點(diǎn):最佳導(dǎo)游我選你——1、2、3。這樣要求其他學(xué)生帶目標(biāo)傾聽,邊聽邊想邊評(píng)價(jià),培養(yǎng)聽的能力;聽后說(shuō)說(shuō)自己把選票投給1號(hào)、2號(hào)或3號(hào)小導(dǎo)游的原因,培養(yǎng)說(shuō)的能力,同時(shí)啟迪學(xué)生以欣賞的眼光看待他人。

  六、板書設(shè)計(jì)

  27與象共舞

  人 象

  相互信任

  和諧共處

  板書設(shè)計(jì)用四段弧線將四部分文字連接成一個(gè)橢圓形,力求簡(jiǎn)明扼要揭示文章主旨:在泰國(guó),人與象的關(guān)系已密不可分,共同打造了獨(dú)特的“萬(wàn)象之國(guó)”的風(fēng)情文化,以及人象共依共存的生態(tài)圈。

說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  《祝!肥侨私贪娓咭幌聝(cè)教材必修三第一單元第二課。本單元的重點(diǎn)是小說(shuō)的學(xué)習(xí)。小說(shuō)是以刻畫人物為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)興趣很大,但是興趣點(diǎn)集中在故事情節(jié)。因此,在小說(shuō)的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品,感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

  《祝福》是一篇典型的傳統(tǒng)小說(shuō),它是大文豪魯迅先生寫于1924年2月的一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無(wú)論是情節(jié),人物還是環(huán)境,在這篇文章中都有非常形象生動(dòng)的描寫。通過(guò)本課的教學(xué),學(xué)生能學(xué)會(huì)分析小說(shuō)三要素,品味語(yǔ)言,提高小說(shuō)的鑒賞能力。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義及注音;明白《祝!分邢榱稚┑男蜗笏茉臁⑿≌f(shuō)環(huán)境、悲劇原因等課文重點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用分析小說(shuō)三要素方法鑒賞小說(shuō),提高小說(shuō)審美能力。

  3、情感目標(biāo):理解作者的寫作主題,理解造成人物悲劇的社會(huì)根源,認(rèn)識(shí)到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、對(duì)祥林嫂這一人物形象進(jìn)行分析

  2、小說(shuō)中的環(huán)境描寫及其作用

  教學(xué)難點(diǎn):分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說(shuō)主題

  四、說(shuō)教法

  在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此,結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思維,既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,又要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作解決問題。我的具體方法是:

  1、提問法:逐步引導(dǎo)、逐步深入

  2、自主探究法:提出問題讓學(xué)生整理答案

  3、點(diǎn)撥法:通過(guò)點(diǎn)撥,拓展思路

  4、歸納總結(jié)法:根據(jù)大家的集思廣益,得出問題答案

  五、說(shuō)學(xué)法

  我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對(duì)于學(xué)習(xí),掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是

  1、討論法(通過(guò)討論思考,培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問題能力)

  2、質(zhì)疑法(改變"老師講學(xué)生聽"的模式,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

  3、讓學(xué)生養(yǎng)成分段、做筆記習(xí)慣。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  本課時(shí)的主要教學(xué)目的是:整體感知,梳理情節(jié)。

  1、播放電影《祥林嫂》中主人公初到魯鎮(zhèn)和其悲慘結(jié)局的片段,激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況,對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行注音與釋義。

  3、對(duì)魯迅及其作品進(jìn)行介紹。

  4、挑選幾位同學(xué)說(shuō)出故事梗概。要求:a)能夠整體把握故事情節(jié);b)能夠從具體細(xì)節(jié)分析、不帶個(gè)人感情。

  在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式,對(duì)文章進(jìn)行分段,得出本文線索提綱:

  序幕: 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

  結(jié)局: 祥林嫂寂然死去

  開端: 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

  發(fā)展: 被賣改嫁

  高潮: 再到魯鎮(zhèn)

  尾聲: 祝福景象和我的感受

  5、布置學(xué)生課后細(xì)讀課文,注意主要人物的語(yǔ)言、肖像、對(duì)話描寫、環(huán)境描寫;為第二課時(shí)的人物分析,環(huán)境分析作預(yù)習(xí)。

  第二課時(shí)

  本課時(shí)的主要教學(xué)目的是:引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格和分析小說(shuō)環(huán)境的方法。

  1、以祥林嫂為主,魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析,結(jié)合練習(xí)3的分析句段進(jìn)行。主要采用教師提示、提問、學(xué)生小組討論的方法。

  要求:a)、人物分析以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)品味課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 b)、作者對(duì)人物性格的刻畫是通過(guò)情節(jié)(特別是細(xì)節(jié)描寫)完成的。c)、小說(shuō)環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。

  示范分析肖像描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫):

  問:魯迅說(shuō):“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫出它的眼睛! 現(xiàn)在我們就在文中找眼睛?凑l(shuí)最厲害,能夠找全,分析全。

  肖像描寫:找眼睛 論特點(diǎn)

  初到魯鎮(zhèn)——順著眼(善良、安分)

  再到魯鎮(zhèn) ——順著眼,眼角帶著淚痕(再受打擊,內(nèi)心痛苦)

  講阿毛故事——直著眼,瞪著眼 (精神有些麻木)

  捐門檻——分外有神(又有希望)

  不讓祝福——失神 (再受打擊)

  行乞——眼珠間或一輪(麻木)

  問有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光(一絲希望)

  2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫 (注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)

  與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理

  對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

  對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛

  與柳媽的對(duì)話——精神重壓,陷入恐懼

  3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)

  反對(duì)再嫁——逃、撞

  怕被分身——捐(門檻)

  懷疑靈魂——問

  4、環(huán)境分析

  a)自然環(huán)境

  b)社會(huì)環(huán)境

  c)環(huán)境描寫的作用

 、 揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的必然性

 、 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,增強(qiáng)人物形象真實(shí)性和感染力

 、 首尾呼應(yīng),深化主題

  5、總結(jié)

  祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞),是一個(gè)不幸的女人。 祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了,她的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。

  6、布置學(xué)生課后思考,為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備:

  a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天(A、 (春上死了丈夫),逃到魯鎮(zhèn)做工。B、 (新年剛過(guò)),被婆婆賣到賀家坳。C、(春天)(過(guò)年時(shí)) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié),給人無(wú)限的生機(jī)和希望,但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義?

  b)小說(shuō)為什么以《祝福》為題?

  c)誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”?

  第三課時(shí)(討論課)

  本課時(shí)的主要教學(xué)目的是:理解作品的主題, 總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法。

  1、討論(先分小組討論、再師生交流)

  a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天,這樣安排有什么含

  義?

  小結(jié):春天是美好的季節(jié),給人無(wú)限的生機(jī)和希望,但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

  b)小說(shuō)為什么以《祝!窞轭}?

  小結(jié):小說(shuō)起于祝福,結(jié)于祝福,中間一再寫祝福,情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系,祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上,把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下,更顯其悲哀,更令人思索。大家可以思考一下,為什么《紅樓夢(mèng)》中林黛玉之死剛好發(fā)生在寶玉娶寶釵之時(shí)呢?

  從以上分析看出,作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇,題目用《祝!范挥谩断榱稚,通過(guò)標(biāo)題,形成對(duì)比,增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

  c)“誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手”

  (提示:從小說(shuō)情節(jié)分析、總結(jié)入手,為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門檻?為什么行乞?——罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫。?/p>

  2、總結(jié)閱讀小說(shuō)的基本方法即“三要素方法”(理清情節(jié)——分析人物性格命運(yùn)——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題)

  七、布置作業(yè)

  1、在小說(shuō)中的人物中選擇一個(gè)做性格分析。(300字左右)

  2、展開聯(lián)想,假如祥林嫂生活在現(xiàn)代社會(huì)中,又會(huì)發(fā)生什么樣的故事?

  八、說(shuō)板書

  環(huán)境分析:a)自然環(huán)境

  b)社會(huì)環(huán)境

  c)環(huán)境描寫的作用:

 、 揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的必然性

  ② 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,增強(qiáng)人物形象真實(shí)性和感染力

  ③ 首尾呼應(yīng),深化主題

  祥林嫂悲。

九、說(shuō)教學(xué)反思

  在小說(shuō)的教學(xué)中涉及的一個(gè)問題是學(xué)生課后看什么小說(shuō)。很多人認(rèn)為看小說(shuō)會(huì)影響學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)了鑒賞小說(shuō)之后,我認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生。

  1:看什么小說(shuō):老師可以向?qū)W生推薦古今中外優(yōu)秀的小說(shuō)作品。如:《狂人日記》、《高老頭》、《呼嘯山莊》等。

  2:怎么看小說(shuō):帶著鑒賞的眼光去看,雖然學(xué)生現(xiàn)在的水平不高,但是不斷積累實(shí)踐才會(huì)進(jìn)步。另外,選擇合理時(shí)間,不耽誤正常學(xué)習(xí)。

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