滬教版初中藝術(shù)說(shuō)課稿 驚愕交響曲
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的滬教版初中藝術(shù)說(shuō)課稿 驚愕交響曲，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
九年級(jí)第一學(xué)期藝術(shù)（音樂(lè)）教材，自我任教以來(lái)，深刻感受到教材的藝術(shù)魅力：1、以藝術(shù)的本質(zhì)特征為主線：藝術(shù)的生活性、藝術(shù)的自然屬性、藝術(shù)的民族性、藝術(shù)的描繪性。
2、以人文主題構(gòu)建塊面內(nèi)容：滲透學(xué)科知識(shí)；藝術(shù)形式的交融（音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與歌舞劇、音樂(lè)與詩(shī)歌、音樂(lè)與美術(shù)）。
3、以感受為主要學(xué)習(xí)方式。
4、以樹(shù)立正確的藝術(shù)審美觀為最終目標(biāo)。
我在實(shí)踐教材時(shí)的指導(dǎo)思想：1、加強(qiáng)學(xué)科德育。2、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)。3、增強(qiáng)人文內(nèi)涵4、落實(shí)學(xué)科知識(shí)教材結(jié)構(gòu)由兩個(gè)單元組成，共六課。教材所選音樂(lè)作品賦有經(jīng)典性、民族性、時(shí)代性、多樣性、趣味性、交融性。
二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《驚愕交響曲》（第一、二樂(lè)章）是第一單元第二課的音樂(lè)長(zhǎng)廊板塊中的一首聽(tīng)賞曲，作曲家海頓，奧地利人，維也納古典樂(lè)派第一位大師，后人稱(chēng)其為“交響樂(lè)之父”。《第九十四‘驚愕’交響曲》作曲家在力度上的表現(xiàn)手法，給后人留下了深刻的印象。古典交響套曲一般由四個(gè)樂(lè)章組成，其中第二樂(lè)章通常是抒情的慢板樂(lè)章。在《驚愕交響曲》這部作品里，海頓卻出人意料地在第二樂(lè)章中用極弱的力度陳述主題后，立即加上樂(lè)隊(duì)全體的強(qiáng)奏，使觀眾為之愕然而得此名。像這樣的力度和情緒的對(duì)比及其所產(chǎn)生的效果，現(xiàn)在看來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)來(lái)看，這卻是一大創(chuàng)舉。
在教時(shí)安排上，我分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要圍繞第一樂(lè)章的賞析及交響樂(lè)隊(duì)的簡(jiǎn)介展開(kāi)教學(xué)，第二課時(shí)主要賞析第二樂(lè)章，讓學(xué)生感受音樂(lè)、對(duì)變奏旋律片段的分析，從而學(xué)習(xí)掌握對(duì)音樂(lè)再創(chuàng)和實(shí)踐的能力的培養(yǎng)。本次說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)欣賞是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、感受與鑒賞能力和對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)為首要任務(wù)。因此，在教學(xué)目標(biāo)方面，我是這樣制定的：1、通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，了解音樂(lè)家海頓，讓海頓的人格魅力感染學(xué)生，并從中懂得追求自己的理想，并為之奮斗的優(yōu)秀品格。
2、在欣賞歐洲古典音樂(lè)作品的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)中的古典氣質(zhì)和美感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣，認(rèn)識(shí)其精華所在。
3、結(jié)合作品欣賞、作品分析，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，并試著運(yùn)用有關(guān)知識(shí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的變奏旋律。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：1、感受歐洲交響音樂(lè)藝術(shù)魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的興趣。
2、學(xué)習(xí)變奏曲式及《驚愕交響曲》第二樂(lè)章作品的曲式結(jié)構(gòu)分析。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：旋律的變奏創(chuàng)編五、說(shuō)教法、學(xué)法九年級(jí)的學(xué)生已具有一定的認(rèn)知水平，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都有所提高，建立一種新型的師生關(guān)系，學(xué)生集體探究，教師適當(dāng)引導(dǎo)，建立一種師生共同學(xué)習(xí)探究的課堂模式。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1、建立開(kāi)方式教學(xué)環(huán)境。
所謂開(kāi)放式教學(xué)，我的理解是，開(kāi)放體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先體現(xiàn)在課堂主動(dòng)權(quán)的下放：把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生帶著課前收集的音樂(lè)家海頓的資料進(jìn)入學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)得到人文精神的滋養(yǎng)。其次，開(kāi)放體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，學(xué)生欣賞古典音樂(lè)的同時(shí)，了解維也納的作曲家及作品風(fēng)格。
2、通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力�！扼@愕交響曲》第二樂(lè)章最出彩的就是樂(lè)段的變奏，所以，讓學(xué)生創(chuàng)編旋律變奏也是一種實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程就是一種創(chuàng)造美的過(guò)程，是對(duì)原作旋律形象進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。這樣的教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)文化的廣闊天地，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、獨(dú)立的人格和自由的思想。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
1、課前自我學(xué)習(xí)探究的自主學(xué)習(xí)方式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)報(bào)等了解維也納，了解音樂(lè)家海頓。這樣在課堂上不再被動(dòng)，而是主動(dòng)接受知識(shí)。并且個(gè)人學(xué)習(xí)的能力也得到提高。
2、讓自信心在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)。教師在組織教學(xué)是運(yùn)用多種教學(xué)形式，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供主體參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受。在為一段旋律創(chuàng)編一段小變奏時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與，以小組合作的形式，不限形式，各顯其能，很多學(xué)生都把自己最自信的一面表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的'自信心。
五、說(shuō)教學(xué)對(duì)象：
九年級(jí)的學(xué)生就像個(gè)小大人，自我意識(shí)膨脹，個(gè)性張揚(yáng)，有著很強(qiáng)的“成人感”，但是，就因?yàn)檫@種成人感，使得他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)上也日益豐富，例如對(duì)親情、愛(ài)情、友情、師生情等等，都有更多的體會(huì)，所以在音樂(lè)的情感體驗(yàn)上更加生動(dòng)形象，我的學(xué)生們，他們也具有這些共性，但我更能感受到他們的青春的氣息，他們時(shí)尚，有時(shí)我還沒(méi)聽(tīng)過(guò)的樂(lè)隊(duì)，他們已經(jīng)可以說(shuō)上幾句了，喜歡流行音樂(lè)，特別喜歡酷的、動(dòng)感的音樂(lè)。喜歡老師和他們喜歡同一類(lèi)的歌手或者音樂(lè)。對(duì)于課本上的音樂(lè)興趣不大，但對(duì)于音樂(lè)家的故事、或者一些有價(jià)值的音樂(lè)常識(shí)還是很感興趣的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：快樂(lè)導(dǎo)入教學(xué)，在新課標(biāo)的新理念下，我追尋著快樂(lè)教學(xué)，追尋著快樂(lè)課堂，試著讓學(xué)生在快樂(lè)自然的課堂上感受快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)。用優(yōu)美的語(yǔ)言、親切的目光將學(xué)生的情緒很快的引領(lǐng)到輕松和諧的氛圍之中。
1、出示課題——典雅的樂(lè)章，教師深情的朗誦介紹維也納。
2、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)維也納古典樂(lè)派的音樂(lè)家。
師：說(shuō)說(shuō)這幾位音樂(lè)家是誰(shuí)？（教師展示幻燈片）生：學(xué)生討論說(shuō)出。
說(shuō)明：1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示課題。
2、用深情的朗誦與畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、聆聽(tīng)：新課標(biāo)中說(shuō)“音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)” 《驚愕交響曲》第二樂(lè)章最有特點(diǎn)的就是主旋律不斷變奏和力度的變化，在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)完整的欣賞，師生共同分析作品要素，圍繞主旋律幾個(gè)變奏旋律的賞析，讓學(xué)生了解變奏曲式的概念。
1、在聆聽(tīng)后，請(qǐng)同學(xué)們思考三個(gè)問(wèn)題。
（1）為什么用“驚愕”作為該樂(lè)章的標(biāo)題？（2）談?wù)剬?duì)樂(lè)曲的感受。
�。�3）《驚愕交響曲》最有特色的表現(xiàn)手段是什么？說(shuō)明：通過(guò)作品音樂(lè)要素的分析，讓學(xué)生深刻感受作品獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格。
2、作品分析（1）唱一唱主題音樂(lè)說(shuō)明：第二樂(lè)章的音樂(lè)特點(diǎn)主要是主題變奏，先學(xué)唱主題音樂(lè)，有助于學(xué)生對(duì)主題音樂(lè)變奏有更好的把握。
�。�2）分析主題變奏分別賞析主題音樂(lè)及各段變奏音樂(lè)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
學(xué)生思考：每段變奏音樂(lè)有何特點(diǎn)？說(shuō)明：通過(guò)逐段賞析變奏音樂(lè)，讓學(xué)生更深入的解讀作品。
3、概述變奏曲式說(shuō)明：在學(xué)生主動(dòng)思考后，再給出變奏曲式的定義。
二、實(shí)踐：參與音樂(lè)實(shí)踐，獲得審美體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生有效參與，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主體參與的程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)的發(fā)展。
1、用各自喜歡的變奏手法，為一段旋律創(chuàng)編小變奏。（教師出示旋律片斷）2、學(xué)生分小組討論并創(chuàng)編。
3、展示成果。
4、聆聽(tīng)《小星星變奏曲》（說(shuō)明：讓學(xué)生更完整感受并掌握變奏曲式）
三、暢談：欣賞完作品后，再讓學(xué)生去體會(huì)音樂(lè)家的魅力，課前讓學(xué)生自學(xué)海頓的音樂(lè)生涯，在課上討論如何學(xué)習(xí)雖然是貧苦出身的海頓，但卻對(duì)自己理想不輕言放棄的精神，暢談如何對(duì)自己的理想拼搏的精神，從中懂得平凡的生命也可以有偉大的理想，只要持有信心和毅力。
教學(xué)流程圖：課題導(dǎo)入激情引趣介紹維也納圖片展示體驗(yàn)賞析《驚愕交響曲》第二樂(lè)章感受作品情緒（音樂(lè)要素）唱一唱主題音樂(lè)分樂(lè)段欣賞、分析主題變奏實(shí)踐活動(dòng)與拓展展示并試唱旋律片斷分小組創(chuàng)編小變奏成果展示兩綱（德育教育）小結(jié)載體《小星星》旋律片斷《驚愕交響曲》第二樂(lè)章莫扎特《小星星變奏曲》。
【滬教版初中藝術(shù)說(shuō)課稿 驚愕交響曲】相關(guān)文章：
滬教版九年級(jí)藝術(shù) 明信片里的城市說(shuō)課稿11-02
《受寵的象》教案（滬教版十一冊(cè)）12-29
教科版一年級(jí)藝術(shù)說(shuō)課稿 鬧新年說(shuō)課稿11-02
滬教版第七冊(cè)課文原文《觀潮》12-14
冀教版初中美術(shù)說(shuō)課稿 美術(shù)的世界11-02
魯教版小學(xué)音樂(lè)說(shuō)課稿11-07