那只松鼠的課文原文
《那只松鼠》是教科版三年級(jí)下學(xué)期第三單元中的一篇主體課文。以下是小編整理的那只松鼠的課文原文，歡迎閱讀！
那只松鼠的課文原文1
連續(xù)好幾個(gè)晚上，我都?jí)粢?jiàn)了那只松鼠。
它躺在我的網(wǎng)袋里，一動(dòng)也不動(dòng)，老實(shí)得就像已經(jīng)沒(méi)有了生命，一改幾秒鐘前那股（ｇǔ）拼命逃竄（ｃｕàｎ）的靈活勁兒。
我逮住了一只松鼠，心里當(dāng)然異乎尋常地高興。在家時(shí)，女兒常吵著要一只小松鼠，可惜城市的高樓大廈（ｓｈà）絕無(wú)松鼠的蹤跡；想買一只，又沒(méi)有精力去逛市場(chǎng)。萬(wàn)沒(méi)想到這次在山林路邊等車，卻逮到了一只。
我先是看到路對(duì)面樹(shù)干上有個(gè)灰褐（ｈè）色毛茸（ｒóｎｇ）茸的圓球在跳動(dòng),于是便躡（ｎｉè）手躡腳地走過(guò)去�？墒菦](méi)等我接近,那個(gè)圓球就“嗖（ｓōｕ）”的一下躥（ｃｕāｎ）上了樹(shù)梢。哦，原來(lái)是一只活潑（ｐō）伶（ｌíｎｇ）俐（ｌì）、可愛(ài)至極的小松鼠。頃刻間，我忽然又發(fā)現(xiàn)周圍的一棵棵樹(shù)上,幾乎都有幾只松鼠在跳動(dòng)覓（ｍì）食。我興奮無(wú)比,感覺(jué)自己仿佛來(lái)到了一個(gè)松鼠王國(guó)，跑東竄西地去抓。那些小精靈呢,似乎是在故意逗我玩兒，“嗖嗖嗖”地直朝樹(shù)梢躥,然后又從這棵樹(shù)梢跳到那棵樹(shù)梢。我癱（ｔ�。睿┳诘厣�,喘著粗氣。而這時(shí)，那些小精靈又會(huì)神不知鬼（ｇｕǐ）不覺(jué)地出現(xiàn)在我面前的幾棵樹(shù)干上。待我再去抓時(shí),它們又極其靈巧地逃之夭（ｙ�。铮┴病髞�(lái),我動(dòng)用了隨身攜（ｘｉé）帶的網(wǎng)袋,才算逮住了一只。
我很開(kāi)心,看著這只一動(dòng)不動(dòng)躺在網(wǎng)袋里的“小俘（ｆú）虜（ｌǔ）”,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求……
我的身體有點(diǎn)顫抖，手像觸電般地縮（ｓｕō）了回來(lái)，一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。很久很久，我就這么陰沉地看著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也如此這般古怪地看著我，猜（ｃ�。椋┎煌冈趧�(dòng)什么樣的腦筋……
最后，我長(zhǎng)嘆（ｔàｎ）一聲，終于把它放了�？粗f上樹(shù)梢，又從這棵樹(shù)梢跳到了那棵樹(shù)梢，漸漸隱沒(méi)在密林深處……
我說(shuō)不出為什么要這樣做。我發(fā)誓,回家后只字不提那只松鼠。
但我畢竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上還是說(shuō)漏了嘴。我惶（ｈｕáｎｇ）恐不安地看著女兒，女兒竟一點(diǎn)兒也沒(méi)有怪我的意思，依舊稚（ｚｈì）氣未脫地沉浸（ｊìｎ）在我的故事里,并且飽含深情地問(wèn)我：“爸爸，后來(lái)它回家了嗎？它回到媽媽的身邊了嗎？”
我笑笑,心里的一塊石頭落了地�？磥�(lái)，女兒也忘不了它———那只松鼠。
擴(kuò)展閱讀：《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
《那只松鼠》是教科版三年級(jí)下學(xué)期第三單元中的一篇主體課文。本單元以“仁愛(ài)之心”為主題，編排了主體課文《真情的回報(bào)》《那只松鼠》，快樂(lè)讀書屋《美麗的橋》《愛(ài)心項(xiàng)鏈》。所選文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言平實(shí)，但其中洋溢著濃濃的真情令人感動(dòng)。教學(xué)不僅要讓學(xué)生懂得人與人之間要相互理解、溝通、幫助，和諧相處；還要懂得動(dòng)物是人類的朋友，也應(yīng)該愛(ài)護(hù)�！赌侵凰墒蟆窋⑹隽恕拔摇迸c一只松鼠的故事。我為了滿足女兒的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜愛(ài)的松鼠。可是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時(shí)，我改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時(shí)常惦念它。敘述中，通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，流露出“我”和女兒對(duì)小動(dòng)物的憐愛(ài)之情，善良之舉。
設(shè)計(jì)理念：
本課采用以讀為主、讀中感悟的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次和文本對(duì)話的情境。學(xué)生與語(yǔ)言文字不斷碰撞的同時(shí),與作者的情感產(chǎn)生共鳴,并在潛移默化中習(xí)得方法、學(xué)會(huì)知識(shí)、熏陶情感。最終達(dá)到“意文兼得”,讓學(xué)生留下語(yǔ)言、留下形象、留下情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.抓文中關(guān)鍵詞句感受松鼠的活潑伶俐、可愛(ài)至極，揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。初步認(rèn)識(shí)“倒敘”的敘述方式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句，感受人物的心靈美。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：匯報(bào)關(guān)于感激、感恩、感動(dòng)的好句子。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.猜謎
師：同學(xué)們，老師這兒有條謎語(yǔ)，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，你猜到了什么？形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。(生說(shuō)是松鼠)
2.兩次完成課題
師：猜對(duì)了，和老師一起來(lái)寫這兩個(gè)字“松鼠”。看到這個(gè)詞，你會(huì)想到什么樣的松鼠？（生：活潑、可愛(ài)、好玩、有趣-----）可作家劉保法既沒(méi)用美麗又沒(méi)用可愛(ài)，而是用了這兩個(gè)字，板書“那只”（指名讀）究竟是哪只松鼠給作者留下了如此深刻的印象呢？讓我們來(lái)讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到35頁(yè)，自由讀課文，邊讀邊想“我”和松鼠之間究竟發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2.指生接讀課文，要求邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容？
師：我請(qǐng)幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想，這篇課文主要寫了一件什么事？
3.簡(jiǎn)單滲透倒敘方式。
（大屏幕出示課文第一自然段）師:課文把故事的結(jié)果放到開(kāi)始先寫出來(lái),然后再回過(guò)頭來(lái)敘述故事發(fā)展的先后順序,這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一種敘事方法,稱為倒敘。(板書:倒敘。) 師:課文為什么用這種敘事方法寫,這種方法究竟好在哪兒呢? 師:是呀,作者為什么對(duì)那只松鼠如此的眷戀?那只松鼠又有什么特別之處呢?這些問(wèn)題引起我們的注意,激起我們強(qiáng)烈的讀書興趣,這就是倒敘寫法的妙處--巧設(shè)懸念。讓我們先來(lái)看看難忘的逮松鼠的過(guò)程。
三、閱讀文本，感悟體驗(yàn)
（一）走近自由自在的“那只松鼠。”
1.學(xué)習(xí)第四自然段師：請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文的第4自然段，邊讀邊想這是一只怎樣的松鼠？ 生：哦，原來(lái)是一只活潑伶俐，可愛(ài)至極的小松鼠。（大屏幕出示句子）（指名讀）
師：究竟什么樣的松鼠讓作者如此喜歡呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：難怪作者說(shuō)，這是一只“活潑伶俐，可愛(ài)至極”的小松鼠。老師把大家的感受寫下來(lái)。（板書：活潑伶俐 可愛(ài)至極）
師：這樣的小松鼠只有一只嗎？
出示句子“頃刻間，我忽然又發(fā)現(xiàn)周圍的一棵棵樹(shù)上，幾乎都有幾只松鼠在跳動(dòng)覓食�！保ㄖ该x）
師：讓我們和作者一起去捉捉松鼠吧。請(qǐng)你快速讀讀后面的內(nèi)容，用“--”畫出“我”捉松鼠的句子，再用“-”畫出松鼠躲的句子。畫完后，同桌間互相讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子！那我們先來(lái)看看寫作者的句子。（大屏幕出示寫作者句子，指名讀）讀過(guò)之后，你有什么感受？
師：什么樣的松鼠這么難抓呀？（大屏幕出示謝松鼠的句子，自由讀）邊讀邊體會(huì)，看看你又能感受到什么？
教師小結(jié)：這可真是一只“活潑伶俐，可愛(ài)至極”的小松鼠。
師：現(xiàn)在咱們完整的看這一部分（出示完整句子，“我興奮無(wú)比??逃之夭夭”）同桌兩個(gè)人一人讀表現(xiàn)作者的句子，一人讀表現(xiàn)松鼠的句子。同桌間試著讀一讀。師生配樂(lè)讀
師：孩子們，作者最后是動(dòng)用了網(wǎng)袋才算是抓住了一只。捉到松鼠后他是什么心情？文中有一個(gè)詞表達(dá)得特別準(zhǔn)確。誰(shuí)找到了？
師：你找對(duì)了，那我為什么會(huì)“異乎尋常的高興？”
�。ǘ┳呓プ杂傻摹澳侵凰墒�。”
師：作者這樣大費(fèi)周折抓到的松鼠，怎么會(huì)又放了呢？
大屏幕出示：“但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是祈求……”
師：“什么是古怪”？作者認(rèn)為松鼠什么樣才不古怪？
師：不止是行為古怪，更古怪的`是松鼠的
師:極其古怪一詞讓你看到了什么? 師:這小小的冒號(hào)就向我們解釋了極其古怪的意思。(師讀:我突然看到了兩道極其古怪的目光,生接讀-----像是絕望,像是抗拒,像是乞求。)(出示網(wǎng)袋中的小松鼠。配樂(lè)) 師:如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見(jiàn)不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。此時(shí) ,你絕望的目光,想告訴我什么? ;你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢?
師:是呀,所以我看到了兩道極其古怪的目光?(生接讀:像是絕望,像是抗拒,像是乞求。) 師:讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀,走近那只松鼠。女生齊讀第2自然段、男生齊讀第5自然段。 師：這目光僅僅是絕望、是抗拒、是祈求嗎？還可能是什么？
(大屏幕出示：“我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是……”)
（三）走近情感變化的內(nèi)心世界。
師：正是這樣的目光打動(dòng)了我的心靈，更震撼了我的心靈，所以齊讀：“我的身體有點(diǎn)顫抖，手像觸電般地縮了回來(lái)，一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。”
師：很久很久，我就這么陰沉的看著它，盡力體驗(yàn)著它的心情……
師：如果是你，你現(xiàn)在會(huì)怎么辦？
師：可你抓住它是那么不容易呀？
師： 可這樣做你就不能滿足女兒的愿望了？
師:你很善良. 作者也是因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。（大屏幕出示最后我長(zhǎng)嘆一聲，終于把它放了。）
師:脫離了網(wǎng)袋的松鼠又恢復(fù)了活潑的本性，（指名讀）出示：“看著它躥上樹(shù)梢，又從這棵樹(shù)梢跳到了那棵樹(shù)梢，漸漸隱沒(méi)在密林深處……”讓我們和作者一起目送它回家吧。（齊讀）看著松鼠漸漸遠(yuǎn)去，你的心情怎樣？
師：是啊，作者不僅有和大家相同的感受，他還有一絲擔(dān)心。當(dāng)我把這件事告訴女兒后，女兒是怎么說(shuō)的？
師：女兒是怎樣說(shuō)這句話的？
師：誰(shuí)愿意飽含深情的再讀讀這兩句話？（指名讀）正是女兒的話使我心里的一塊石頭落了地（板書：石頭落地）
師：我終于明白了，女兒并不只是想要一只松鼠玩，她更關(guān)心的是松鼠的命運(yùn)。她和我一樣，也忘不了它——那只松鼠。（指課題）
四、總結(jié)拓展，升華情感
師；同學(xué)們，動(dòng)物是人類最親密的朋友，人類也應(yīng)該成為動(dòng)物最可信賴的伙伴�，F(xiàn)在的人們已經(jīng)越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。以我國(guó)為例，現(xiàn)在我們已經(jīng)建立了2531個(gè)動(dòng)物保護(hù)區(qū)。在這里，大熊貓可以悠閑地吃著竹子，長(zhǎng)頸鹿可以愜意的散步，犀牛可以快活的奔跑。我們相信，只要人和動(dòng)物和諧相處，我們會(huì)共同擁有幸福的家園�。ㄅ鋱D）最后，老師給大家推薦兩本書，一本是寫法國(guó)10歲小女孩蒂皮寫的《我的野生動(dòng)物朋友》，另一本是辛格的《地球也是它們的》，相信讀過(guò)這兩本書后，大家會(huì)有更深刻的體會(huì)。下課！
那只松鼠的課文原文2
那只松鼠可憐巴巴地躺在我的網(wǎng)袋里，一動(dòng)也不動(dòng)，完全失去了幾分鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。
我心里異常高興。在家時(shí)，女兒常常吵著要養(yǎng)一只小松鼠，可惜在城市的高樓大廈中，很難找到松鼠的一絲蹤跡。沒(méi)想到這次在山林路邊等車，我卻意外地逮到了一只。
我先是看到路對(duì)面樹(shù)干上有個(gè)灰褐色、毛茸茸的圓球在跳動(dòng)，于是便躡手躡腳地過(guò)去�？墒菦](méi)等我接近，那個(gè)圓球就“嗖”地一下躥上了樹(shù)梢。哦，原來(lái)是一只活潑伶俐的小松鼠。我忽然又發(fā)現(xiàn)周圍的一棵棵樹(shù)上，幾乎都有松鼠在跳動(dòng)覓食。我興奮無(wú)比，東奔西跑地去抓。那些小精靈呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝樹(shù)梢躥，然后又從這棵樹(shù)梢跳到那棵樹(shù)梢。當(dāng)我累得直喘粗氣，癱坐在地上時(shí)，那些小精靈又神不知鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在我面前的幾棵樹(shù)干上。待我再去抓時(shí)，它們又靈巧地逃之夭夭……后來(lái)，我用隨身攜帶的網(wǎng)袋，總算網(wǎng)住了一只。
看著這只一動(dòng)不動(dòng)地躺在網(wǎng)袋里的“小俘虜”，我很開(kāi)心，想伸手去摸摸它。突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……
我的手觸電般地縮回原處。我望著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋……
最后，我咬咬牙，把它放了。我看著它躥上樹(shù)梢，又從這棵樹(shù)梢跳到了那棵樹(shù)梢，漸漸隱沒(méi)在密林深處……
我說(shuō)不出為什么要這樣做，但我覺(jué)得非這樣做不可。我決定回家后不對(duì)女兒說(shuō)這件事。
我始終忘不了那只松鼠。在一次晚餐時(shí)，得意忘形的我還是講了那只松鼠的故事。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)漏了嘴，不安地看著女兒時(shí)，女兒竟一點(diǎn)也沒(méi)有責(zé)怪我的意思，依舊稚氣未脫地沉浸在我的故事里，并且飽含深情地問(wèn)我：“爸爸，后來(lái)它回家了嗎？它回到媽媽身邊了嗎？”
我心里的一塊石頭落地了。看來(lái)，女兒和我一樣也惦記著它——那只松鼠！
那只松鼠的課文原文3
連續(xù)好幾個(gè)晚上，我都?jí)粢?jiàn)了那只松鼠。
松鼠躺在我的網(wǎng)袋里，一動(dòng)也不動(dòng)，老實(shí)得就像已經(jīng)沒(méi)有了生命，一改幾秒鐘前那股拼命逃竄的靈活勁。
逮住了一只松鼠的我，心里當(dāng)然異乎尋常地高興。城市的高樓大廈絕無(wú)松鼠的蹤跡，真想買一只，萬(wàn)沒(méi)有想到，這次在山林旁路邊等車卻逮到了它。
我先是看到樹(shù)干上有個(gè)毛茸茸的圓球在跳動(dòng)，于是便躡手躡腳地走過(guò)去�？蓻](méi)等我接近，那個(gè)圓球就嗖的一下躥上了樹(shù)梢。哦，原來(lái)是一只活潑伶俐、可愛(ài)至極的小松鼠。頃刻間，我忽然又發(fā)現(xiàn)周圍的一棵棵樹(shù)上，幾乎都有幾只松鼠在跳動(dòng)。我興奮無(wú)比，感覺(jué)自己仿佛來(lái)到了一個(gè)松鼠的王國(guó)，跑東竄西地去抓。那些小精靈呢，似乎是在故意逗我玩，都嗖嗖嗖朝樹(shù)梢躥去。我癱坐在地上，喘著粗氣。而這時(shí)，那些小精靈又會(huì)神不知鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在我面前的樹(shù)上。待我再去抓時(shí)，它們又極其靈巧地逃之夭夭。后來(lái)，我動(dòng)用了隨身攜帶的網(wǎng)袋，總算網(wǎng)住了一只。
我很開(kāi)心，看著這只一動(dòng)不動(dòng)躺在網(wǎng)袋里的小“俘虜”，想伸手去摸摸它。但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對(duì)我的蔑視和抗議。
我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般地縮回原處。我怔怔地看著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也古古怪怪地看著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋。
最后，我長(zhǎng)嘆一聲，終于把它放了。看著它躥上樹(shù)梢，從這棵樹(shù)跳到了那棵樹(shù)，漸漸隱沒(méi)在密林深處。
我說(shuō)不出為什么要這樣做。但很久很久，我都忘不了那只松鼠。它回家了嗎？它在想我嗎？它是恨我，還是感謝我呢？
那只松鼠。
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