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一剪梅教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-22 08:31:05 一剪梅 我要投稿

一剪梅教學(xué)反思

  導(dǎo)讀:所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編整理的一剪梅教學(xué)反思,希望對(duì)你有用!

一剪梅教學(xué)反思

  反思一:一剪梅教學(xué)反思

  這堂課流程比較完整,生成的東西也很多,比我預(yù)期的結(jié)果要好,很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版,比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話,就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于,時(shí)間太短,有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿(mǎn)西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。

  下課以后,我仍覺(jué)得意猶未盡,放下電腦,打開(kāi)書(shū),重讀了這首詞,又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深,除了整首詞的意境很美之外,我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?

  我在辦公室來(lái)回走了幾步,打開(kāi)門(mén)和窗,覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的,整座教學(xué)樓空蕩蕩的,好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此,靈光一現(xiàn),“自”字讓我心頭一動(dòng),從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物,物皆著我之色彩”,“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”,更在于兩個(gè)“自”字;S水流,本來(lái)是自然現(xiàn)象,“飄零”二字融愁情入自然之景,兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情!盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干,實(shí)則彼此一體,無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離,即景抒情,又兼比興,和“一種相思,兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu),意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦,如同無(wú)形的.上帝,亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持,共同消解上帝的懲罰,而事實(shí)是,李清照和趙明誠(chéng)人在兩地,各自漂泊,唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨(dú)之情,有分離之意,這大概就是它的魅力所在。

  無(wú)獨(dú)有偶,喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志,知人論世”這個(gè)專(zhuān)題中,這個(gè)字就出現(xiàn)了很多次:

  塞上長(zhǎng)城空自許(陸游《書(shū)憤》),“自許”有一廂情愿的遺憾;

  映階碧草自春色(杜甫《蜀相》),“自春色”有無(wú)人欣賞的落寞;

  各自東西南北流,酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》),“各自”有種讓人乏力的宿命感,“自寬”有憤懣難解的自憐。

  這些句子當(dāng)中“自”字的運(yùn)用,各有其意,各抒其情,各具魅力。但相比較而言,以上諸句都未跳出自我的小圈子,唯有易安居士“花自飄零水自流”一句,入乎景內(nèi)出乎其外,能以“奴仆命風(fēng)月”,又能“與花草共憂(yōu)樂(lè)”。

  反思二:一剪梅教學(xué)反思

  對(duì)《一剪梅》的課型定位,我把它定為一堂閱讀欣賞課。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高都是語(yǔ)文課應(yīng)該關(guān)注的。以往我們很注重提高學(xué)生的'文才,但這堂課我想提高的是學(xué)生的鑒賞能力。這堂課的得與失:

  得:

  1.既然是一堂閱讀欣賞課,就要讓聲音來(lái)充實(shí)整個(gè)課堂,因此在導(dǎo)入時(shí)用歌曲讓學(xué)生品讀。學(xué)生在聽(tīng)唱聲中走入了這堂課,,整堂課使學(xué)生耳目一新,激發(fā)了其對(duì)課堂的愛(ài)好。

  2.通過(guò)整體感知,讓學(xué)生有一個(gè)完整的思路。

  3.教會(huì)學(xué)生鑒賞并讓他們自己動(dòng)腦思考,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  失:

  學(xué)生文言文的功底不足,積累不夠,有些句子不能理解。使鑒賞不能深入。

  與《孤雁兒》的比較閱讀,難度大了些,學(xué)生不能深入理解。

  反思三:一剪梅教學(xué)反思

  優(yōu)點(diǎn):

  1、導(dǎo)課利用《月滿(mǎn)西樓》歌曲,營(yíng)造詩(shī)詞氣氛,從感性上讓學(xué)生走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

  2、利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生查找關(guān)于作者的生平等情況,通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,促使學(xué)生二次走進(jìn)課文對(duì)課文的理解達(dá)到一定的深度,讓學(xué)生準(zhǔn)確把握愁的諸多內(nèi)涵。同時(shí)在閱讀中知道作者前后期的經(jīng)歷不同,詞作的風(fēng)格也不同。

  3、情景描述是本節(jié)課的亮點(diǎn),讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象依據(jù)原文將一幅幅畫(huà)面連貫起來(lái),再用精彩的語(yǔ)言復(fù)述,達(dá)到了對(duì)文章的二次創(chuàng)作,在這一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的激情被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái),很多學(xué)生都寫(xiě)出了優(yōu)美的欣賞文段。

  3、在整個(gè)課堂中,我始終以質(zhì)疑是主線。本節(jié)課可以說(shuō)學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮,讓學(xué)生自己品讀意象,說(shuō)出自己的感受,做到了讓學(xué)生個(gè)體直接與文本對(duì)話。老師的點(diǎn)撥也十分到位。

  4、課堂上討論落到了實(shí)處,使學(xué)生明確具體任務(wù),時(shí)間充分,老師在巡堂過(guò)程中參與學(xué)生的討論,及時(shí)給予指導(dǎo),切實(shí)掌握學(xué)生討論的深度和廣度。作業(yè)的.處理拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)作者的作品有了更深入的理解,也起到了溫故而知新的效果。

  4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本能從理的角度出發(fā),使學(xué)生明確了自己的優(yōu)勢(shì)及不足所在。

  不足:

  1、對(duì)時(shí)間的安排不夠合理,意象品讀拓展不足,沒(méi)有完全放開(kāi)讓學(xué)生去討論,所以對(duì)意象的品讀顯得不夠深刻。

  2、教師受教學(xué)設(shè)計(jì)的限制,把本該拓展的話題沒(méi)能深入下去,失去了教學(xué)良機(jī)。

  3、對(duì)學(xué)情把握不夠準(zhǔn)確,不該講的知識(shí)點(diǎn)占去的時(shí)間有點(diǎn)多,如作者的生平,學(xué)生已在課外作了全面地了解,教師加以梳理指導(dǎo)就行。

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