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初一語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-27 18:41:25 初一語(yǔ)文教學(xué)反思 我要投稿

初一語(yǔ)文教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的初一語(yǔ)文教學(xué)反思(精選14篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思1

  光陰似箭,轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧自己一學(xué)期以來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐,靜下心來(lái)做以反思,以期在今后教學(xué)中改進(jìn)。

  一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

  對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解,所以我在開(kāi)學(xué)后開(kāi)展系列活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí),把臨摹分為兩步:先摹,讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫;后臨,在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫。

  2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn),我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

  3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開(kāi)始,我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié),包括課前,內(nèi)容有:古詩(shī)朗讀和背誦,經(jīng)典散文朗讀,文言文語(yǔ)感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富,但有助于新生從課前向課上延伸。

  二、不斷實(shí)踐、完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。

  課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地,是教師交給學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地,所以從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始,我就狠抓課堂教學(xué),不斷實(shí)踐,優(yōu)化課堂:

  1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無(wú)序,偶爾會(huì)出現(xiàn)上課了,還沒(méi)有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課,有時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中,我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容,怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn);同時(shí)更多考慮起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,他們接受知識(shí)的過(guò)程,接受知識(shí)的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕,以此沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

  2、上好每節(jié)課。語(yǔ)文教學(xué)的改革必須從課堂入手,因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn),學(xué)生主體的實(shí)施,所以我盡力做到:我的課堂你做主,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

  開(kāi)學(xué)伊始,我就告訴學(xué)生,課堂中只要圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論,無(wú)論你說(shuō)什么都不為過(guò),所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通,學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。

  課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙,上傳下達(dá)的工作需要布置,班里出現(xiàn)狀況需要解決,但我都盡力回避我的語(yǔ)文課變成班主任工作會(huì)議課。

  原因之一是:教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,不能因其他工作,而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。

  原因之二是:學(xué)生的不允許。班主任教師,同時(shí)也是課任教師,你必須學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變,因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊重,對(duì)自己教學(xué)的尊重。

  三、走進(jìn)學(xué)生,讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。

  為了提高教學(xué)質(zhì)量,為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍,我努力走進(jìn)學(xué)生,讓他們愛(ài)上語(yǔ)文:

  首先,不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你,必須要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí),無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容方面,還是和他們之間的代溝,情感交流方面,我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

  其次,拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我,我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲,努力貼近他們的心靈,做到心靈溝通,而且我還和他們逐步通過(guò)課下,通過(guò)各種方式方法的交流建立起師生情。

  四、挑戰(zhàn)自我,反思中成長(zhǎng)。

  一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺(jué)自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)。對(duì)于我的課堂模式,學(xué)生基本適應(yīng),偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感,怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問(wèn)題。再有,隨著時(shí)代的進(jìn)步,我已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,怎樣去面對(duì)、解決好?

  最重要的是語(yǔ)文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué),有時(shí)自己會(huì)感到束手無(wú)策,只能講講要求、說(shuō)說(shuō)方法、品品美文、作作評(píng)價(jià),沒(méi)有自己一套從理論到實(shí)踐的體系,或稱之為操作系統(tǒng)。

  面對(duì)諸多問(wèn)題,我在及時(shí)充電的同時(shí),也和其他同行教師進(jìn)行探討,多聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)和建議,都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索,以期完善自己的教學(xué),提高自己教學(xué)水平,做一名合格的語(yǔ)文教師,做一名學(xué)生喜歡的老師,做一名家長(zhǎng)滿意的教師。

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思2

  一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不輕松。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過(guò)度階段,小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng),自覺(jué)性比較差,習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好。首先沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:聽(tīng)課習(xí)慣差,有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,講話、做小動(dòng)作,經(jīng)常要停下來(lái)整頓紀(jì)律。

  沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成情況很不理想,經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè),如果是雙休日的話,那作業(yè)情況就更差了,有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次,是行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,到處亂扔垃圾,不尊重老師等。針對(duì)這些情況,我也采取了一些措施。

  一、利用中午自習(xí)的時(shí)間,每天練二十分鐘的字。

  一開(kāi)學(xué),我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字,我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí),寫的字有較大的進(jìn)步。

  二、狠抓作業(yè)完成。

  每天加強(qiáng)檢查的力度,從小組長(zhǎng)到課代表,仔細(xì)檢查,詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,動(dòng)之以情,曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,但還有極少數(shù)頑固分子。

  三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。

  基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間,加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩(shī)詞、理解的字詞等。一課一課的過(guò)關(guān)。每次默寫我都一一批改,督促他們訂正,把共性的問(wèn)題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此,我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過(guò)大量的練習(xí),把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,轉(zhuǎn)化成解題能力。

  雖然做了大量的工作,最后的考試效果并不理想。主要存在問(wèn)題在基礎(chǔ)知識(shí)上。積累與運(yùn)用,難度不大,主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用能力。如看拼音寫漢字,四個(gè)字都是平時(shí)默寫過(guò)的,強(qiáng)調(diào)過(guò)的,全對(duì)的僅僅十多人。課文名句默寫,都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的名句,仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐,題目是我們做過(guò)的,但是失分較多,主要原因是上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,聽(tīng)課效率差。

  詩(shī)歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。這次也不例外。學(xué)生不理解詩(shī)歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語(yǔ)言能力也有待于加強(qiáng)。

  古詩(shī)文閱讀。從答題情況來(lái)看,能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的能力,以及對(duì)文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容,所以不會(huì)翻譯句子,更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)應(yīng)該盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義,學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。

  現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力,分析與綜合能力和、鑒賞與評(píng)價(jià)能力。學(xué)生分析概括的能力較差,不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。

  作文是一篇命題作文?荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清,偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主,適當(dāng)運(yùn)用抒情,議論等表達(dá)方式,學(xué)生不明確記敘與議論,抒情等表達(dá)方式的區(qū)別,文章體裁上不能淪為“三不像”,文筆再優(yōu)美也得不了高分。

  在今后教學(xué)中,我將從以下幾方面入手:

  1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背,多接觸文本、精彩的文章或片段,力爭(zhēng)做到熟讀成誦,切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟。

  2、重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng),F(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問(wèn)題要害,并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。因此,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練,同時(shí)通過(guò)大量的練習(xí),培養(yǎng)語(yǔ)感和歸納總結(jié)的能力,以及表達(dá)能力。

  3、作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時(shí)的練筆,如日記、周記等,一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié),要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中,可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫一次的流程,讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,變“別人要我寫”為“我要寫”。

  只有這樣,才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思3

  本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。同樣面臨小升初銜接教學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入初一,課程明顯增多,一般由小學(xué)的幾門課程猛增到初一的十幾門課程。作為主要課程的語(yǔ)文,其教材內(nèi)容也增多,篇幅加長(zhǎng)。還有寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí),課外古詩(shī)詞,名著導(dǎo)讀。與小學(xué)相比,課文篇幅明顯加長(zhǎng)。同時(shí),初中階段作業(yè)、考試容量加大,向課外延伸多,各級(jí)統(tǒng)考語(yǔ)文試題中單是閱讀類就有科技說(shuō)明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對(duì)如此諸多內(nèi)容,學(xué)生思想準(zhǔn)備不足,不能一下子適應(yīng)教學(xué)。

  與高年級(jí)教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)也有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力??

  課上到現(xiàn)在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,走向教學(xué)新天地。

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思4

  我上的是《從百草園到三味書屋》,對(duì)這樣的傳統(tǒng)教材,要滲透新課程理念,對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn),在課改專家的指點(diǎn)下,我有許多收獲,現(xiàn)作以下反思:

 。薄⒁脑O(shè)計(jì)問(wèn)題情景:

  我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí),先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對(duì)比引入,然后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么作者寫得如此精彩。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠深入,學(xué)生只是按照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找,談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學(xué)生沒(méi)有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí),或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會(huì)高。專家指點(diǎn)可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情景,“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描寫的文字,劃出你喜歡的句子,談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們?”學(xué)生有興趣,愿意去探究。我想以后備課,考慮怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要。

 。、要解放思想,利用小組合作的形式,相信學(xué)生能自主地學(xué)習(xí):

  我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描寫時(shí),將自己備的所有精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生,學(xué)生不會(huì)回答就自己包辦;叵胱约阂酝险n,總是擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透,于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家指點(diǎn),要深入領(lǐng)會(huì)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,老師要做“平等的首席”,要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,相信學(xué)生能解決問(wèn)題。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問(wèn)題,可以提出來(lái)讓全班討論,老師要營(yíng)造民主,寬松的課堂教學(xué)氛圍,解放思想,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我想,老師要做 “平等的首席”,就是要充分尊重學(xué)生的主體地位,以后自己頭腦中那種“我講你聽(tīng)”的思想應(yīng)該革除,換成“組織他們探討,自己也能從中獲益”的新的觀念。

 。场c(diǎn)疑問(wèn):

  在課堂教學(xué)中,還要注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力嗎?是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢?還有什么能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法嗎?老師“滿堂灌”是不行的,但老師在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,而這一點(diǎn)撥不會(huì)成為牽著學(xué)生鼻子走的繩子呢?

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思5

  文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲(chóng)形象地描繪,又有個(gè)人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫作形式在以前的課文中從未有過(guò),如何讓學(xué)生正確的感悟呢?唯有讓他們走進(jìn)書中,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,因此,在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí),我十分重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。一上課,我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本,與文本親密接觸,使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí),要求學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn),然后再次研讀課文。

  但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來(lái)說(shuō)上得不那么理想,我想主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)的`原由吧:

  一是不能因材施教,自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律,沒(méi)有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生,殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的,這是對(duì)我不深入了解學(xué)生的懲罰。

  二是教材處理不科學(xué),貪大圖全,結(jié)果目標(biāo)太大等于沒(méi)有目標(biāo),這也與第一點(diǎn)教訓(xùn)息息相關(guān),對(duì)學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)確定不科學(xué),以后得出一個(gè)教訓(xùn)就是:一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎,不貪多求快,完成一個(gè)任務(wù)是一個(gè),傷其十指不如斷其一指。

  三是心理素質(zhì)不成熟,駕馭課堂的能力還不強(qiáng)。上課一開(kāi)始情緒還非常飽滿,但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況,課堂冷了場(chǎng)就開(kāi)始亂了陣腳,虛榮心在作怪,結(jié)果越是怕出丑就越是出丑,不是積極主動(dòng)地想辦法補(bǔ)救而是消積放棄,只求早點(diǎn)上完了事,這是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是心理不成熟的表現(xiàn)。

  由此可見(jiàn),我自我調(diào)控能力還不強(qiáng),更別說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生了。一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)欄目的主持人,他會(huì)用多種方法去激活現(xiàn)場(chǎng),帶動(dòng)觀眾,讓整個(gè)節(jié)目跟著他的目標(biāo)走,而絕不會(huì)讓節(jié)目冷場(chǎng)。所以我離一個(gè)優(yōu)秀教師的目標(biāo)還差很遠(yuǎn),今后得在這方面做個(gè)有心人,要千錘百煉。

  這堂失敗的課于我是一面鏡子,時(shí)刻提醒我差距在哪里,努力的方向在哪里。

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思6

  我覺(jué)得整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施比較順利,尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思,我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、把握文本特色,重視情感體驗(yàn)。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個(gè)過(guò)程中主要是三讀,一速讀感知老王形象,二跳讀感受老王品質(zhì),三細(xì)讀精讀感人片段,領(lǐng)悟作者情感。

  2、立足語(yǔ)言品味,穿插寫作指導(dǎo)。

  課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),讓學(xué)生選擇一個(gè)片段,結(jié)合自己的感悟說(shuō)出感動(dòng)的原因,并想具體說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)字打動(dòng)了你。由事情到細(xì)節(jié)到句子到詞語(yǔ),逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升,并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。

  3、面向全體學(xué)生,小組合作探究。

  在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),運(yùn)用了高效課堂模式,采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中有四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生小組討論交流,可是我們有六個(gè)小組,于是我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生們搶題,提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)他們的積極性,同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

  同時(shí)這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,在時(shí)間安排上有些力不從心,如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,有些問(wèn)題挖掘不深,結(jié)論下得過(guò)早;整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊,這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思7

  在初一語(yǔ)文教學(xué)的這半個(gè)學(xué)期中,從以下兩個(gè)方面梳理一下:

  一、語(yǔ)文教學(xué)方面:

  1、注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

  興趣是最好的老師。對(duì)于剛?cè)氤踔械暮⒆觼?lái)說(shuō),興趣很重要。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。尊重每一個(gè)學(xué)生,公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,盡快記住學(xué)生的姓名,及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步等等。 從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”,讓學(xué)生樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”的思想,要勤于閱讀,善于讀書、讀生活,注意開(kāi)拓學(xué)生的視野,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

  2、注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

  注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。課堂上,讓同學(xué)們欣賞優(yōu)美的配樂(lè)朗誦,感悟語(yǔ)言的.藝術(shù);調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,使他們把自己的想法、感受說(shuō)出來(lái),與人交流;重視讀,各種形式的讀要結(jié)合課堂有效運(yùn)用,讀中悟文,讀中品味,讀中析理。寫,注重形式,更重內(nèi)容。書寫的好壞很重要,要及時(shí)提醒,反復(fù)糾正。作為“我手寫我心”的“寫”,還要充分發(fā)揮周記的作用。

  3、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

  葉圣陶說(shuō),“教是為了不需要教”。這個(gè)“不需要教”說(shuō)的就是學(xué)習(xí)的方法問(wèn)題。我在教學(xué)中,比較注重這些方法的滲透:學(xué)會(huì)利用工具書,利用好課本,理解詞語(yǔ)意思的方法,做筆記的方法,預(yù)習(xí)的方法等。

  4、注重“讀”和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。

  學(xué)好語(yǔ)文,讀是最重要的`,每讀一遍課文都會(huì)獲得新的體會(huì)。自始至終,都要強(qiáng)調(diào)“讀”,有很多學(xué)生已經(jīng)體味到“讀”的功效了。過(guò)程比結(jié)果重要,沒(méi)有過(guò)程的體驗(yàn),結(jié)果是記不牢的,只有自己去參與,去思考,這樣得到的東西才是自己的,才記得牢。

  5、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

  二、平常堅(jiān)持學(xué)習(xí):

  作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者,結(jié)合課改,把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展,作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把語(yǔ)文教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程和平臺(tái)。

  緊扣教材、新課程標(biāo)準(zhǔn),在有限的時(shí)間內(nèi)吃透教材,撰寫教案,再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況授課、自評(píng)、自。环e極利用各種教學(xué)資源,積極參與到聽(tīng)課中去,從而結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格推敲完善出合理的教案。

  借他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而提高備課、授課水平。課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后回顧、反思寫下自己教學(xué)時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是我彌補(bǔ)不足的最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平是十分有用的。

  做到課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究;課中把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中,較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透,學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜疑、歸納、分析和整理的過(guò)程中,知識(shí)、公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心;課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

  三、今后的措施:

  1、繼續(xù)注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

  2、繼續(xù)注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

  3、繼續(xù)注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

  4、繼續(xù)注重“讀”和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。

  5、繼續(xù)不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  6、常思考,常探究,?偨Y(jié),以課促改,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。此外,和諧的師生關(guān)系,平等的師生獎(jiǎng)懲制度,營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)定可達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等,也是提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的因素。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思8

  昨天我在執(zhí)教人教版語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期的《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》這篇課文時(shí),在不同的班級(jí)里使用了不同的教學(xué)方法,結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。

  我先在七年級(jí)三班上的這節(jié)課,和多數(shù)語(yǔ)文老師一樣,我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心,所以在講文言文的課堂上,我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問(wèn)題讓他們討論解決,但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課,我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,在通過(guò)多種形式的熟讀后,我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決,一塊來(lái)疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的。講完之后,讓他們私下再熟悉一下,然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋,上黑板做一遍,其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué),竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好,其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是:《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是錯(cuò)了,氣得我差點(diǎn)吐血!

  第二節(jié)課我又到了七年級(jí)四班(我?guī)н@兩個(gè)班的語(yǔ)文)上這篇課文,在臨上課時(shí),我突然想:何不放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽(tīng)我校丁老師的課,人家六年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎?于是,在我引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后,我說(shuō):“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了,大家可以結(jié)合課文下面的`注釋,找出重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句,弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住,遇到不會(huì)的問(wèn)題,一定要提出來(lái),要不我就問(wèn)你了。哪個(gè)組里做好了,就可以先舉手,F(xiàn)在開(kāi)始吧!

  很快學(xué)生拿起來(lái)筆,在書上寫寫畫畫,非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了討論,接著其他小組也相繼展開(kāi)了。討論幾分鐘后,也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問(wèn)問(wèn)題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯,于是,我說(shuō):“看來(lái)同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀!沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn),是真的沒(méi)有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你不說(shuō),我可要問(wèn)你了!痹捯粢宦涫癍h(huán)同學(xué)舉起了手,接著很多同學(xué)也舉起了手,僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問(wèn)題,多數(shù)沒(méi)用我來(lái)解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活潑起來(lái)。學(xué)完內(nèi)容后,我找學(xué)生上黑板做題,天哪,竟然全對(duì)了!

  今天和我的同事劉談起這個(gè)問(wèn)題時(shí),她也感嘆:有時(shí)我們老師在課堂上說(shuō)的口干舌燥、累得筋疲力盡,學(xué)生在下面還是各干各的事,就是不理你呢!

  看來(lái)在課堂上我們教師真的需要少說(shuō)了,一定要甩掉不放心的包袱,給學(xué)生以任務(wù),以壓力。他們樂(lè)著學(xué),我們也給自己減了壓,何樂(lè)而不為呢?

  課堂上要少說(shuō),一定謹(jǐn)記。

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思9

  興趣,乃喜好之情緒也。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的先決條件和首要問(wèn)題?鬃釉弧爸卟蝗绾弥,好之者不如樂(lè)之者”,可見(jiàn),興趣是獲得成功的關(guān)鍵。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),正確誘導(dǎo),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,適應(yīng)教改的需要。

  初中學(xué)生正處在一個(gè)新的迅速發(fā)展時(shí)期,心理特征和生理特點(diǎn)都發(fā)生了變化,但還學(xué)有完全脫離小學(xué)生的特點(diǎn) 喜怒哀樂(lè)易于表現(xiàn),并支配他們的行動(dòng)。意志活動(dòng)很大程度上依靠外部的影響才能完成,根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特征,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在,創(chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)興趣環(huán)境,選擇適合的方式,通過(guò)各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)。其過(guò)程為新奇 → 有趣 → 學(xué)與專 → 掌握知識(shí)。我在從事初一語(yǔ)文教學(xué)時(shí),在這方面進(jìn)行了一些嘗試,希望能通過(guò)興趣教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力,循序漸進(jìn)增強(qiáng)吸收知識(shí)的能力。

  (一)興趣來(lái)源之一:課前三分鐘演講

  葉圣陶先生曾指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四者并生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話能力就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié),初一學(xué)生年齡小,知識(shí)面窄,口關(guān)鍛煉機(jī)會(huì)少,然而求知欲強(qiáng)烈,又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己,希望引起別人注意。因此,為鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力,滿足學(xué)生心理要求,培養(yǎng)獨(dú)立性,適應(yīng)勇和培養(yǎng)的需要,我在教學(xué)中試著開(kāi)展了課前三分鐘演講。試講一個(gè)學(xué)期以來(lái)效果顯著,達(dá)到了預(yù)期目的,學(xué)生們出表現(xiàn)及濃厚的興趣。

  我曾在一個(gè)學(xué)期中,由淺入深地進(jìn)行兩個(gè)階段的訓(xùn)練,第一階段內(nèi)容簡(jiǎn)單,只要求把話說(shuō)清楚,能使別人聽(tīng)懂就可以,以培養(yǎng)其膽量。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講,通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容,如我的家庭成員,包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹,我的童年等,不僅使學(xué)生得到鍛煉,而且加深入了同學(xué)間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生有了第一次經(jīng)驗(yàn),鼓足了信心,自學(xué)地嚴(yán)格要求自己。第二階段的內(nèi)賓是講故事,這次提高了要求,不僅要把故事講清楚、明白,而且要充滿感情,要有表情,學(xué)生們選出自己最拿手的故事,做好充分階段的準(zhǔn)備講給同學(xué)聽(tīng)。內(nèi)容有童話故事、神話傳說(shuō)、歷史故事、科幻故事、好人好事等,第二次演講時(shí)學(xué)生們就顯得比較老練,鎮(zhèn)定,有聲有色、層次較為清晰,以各自的特色吸引了同學(xué)們的注意力,至此,課前三分鐘演講成了語(yǔ)文課必不可少的內(nèi)容。

  三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野,加深了能力訓(xùn)練,深得學(xué)生們歡迎,現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼望上語(yǔ)文課的一個(gè)重要因素,事實(shí)證明,這種融趣味性、知識(shí)性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法,舉例學(xué)生興趣特點(diǎn),適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求,形式活潑的練口活動(dòng),能務(wù)有效提高學(xué)生說(shuō)話能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。

 。ǘ┡d趣來(lái)源之二:美的欣賞

  愛(ài)美之習(xí)人皆有之,“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔,情感和信念端正”。初一學(xué)生雖然不會(huì)全面地、有深度、有廣度地鑒賞美,卻會(huì)用自己樸素的感受,獨(dú)自的方式欣賞美,正如俄國(guó)教育家烏申期基所說(shuō):“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺(jué)而思考事物”。從中可以看出,我們可以從直觀的具體形象入手,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美,使學(xué)生得到美的享受,美的愉悅。

  洪氏教材中,有 許多描寫自然景物的文章,這些自然景物的描寫都融進(jìn)了作者的感情,表達(dá)了他們的美學(xué)理想,通過(guò)形狀、色彩、聲音等方面對(duì)自然景物進(jìn)行分析,對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,提高學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。例如,魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園夏秋景色的描寫,從總體描寫“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”到具體分述:“單是周圍的短短的泥墻根一帶”,無(wú)論是花草樹(shù)木,飛禽走獸,還是擺弄果實(shí),都是學(xué)生們所熟悉所喜愛(ài)的,再加之作者妙筆生筆生花,安排得聲情并茂,色彩鮮艷,動(dòng)靜相宜,高低參差,錯(cuò)落有致,因此這美好的景物,無(wú)限趣味正符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)。我便在教學(xué)中投期所好,在趣味中教學(xué),給予美的享受,不僅得到聽(tīng)課老師的好評(píng),也使學(xué)生記深刻。又如朱自清的《春》,清新秀麗,如詩(shī)如畫!按禾斓哪_步近了”以春的恬情調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受,轉(zhuǎn)入視覺(jué)中把學(xué)生引一個(gè)夢(mèng)一般的境界:暢游在繁花嫩草,柔柔的輕風(fēng),綿綿的細(xì)雨之中,使人感到親切,作者對(duì)新的美好生活的渴望深深地印在學(xué)生們的心中。通過(guò)美的欣賞,情感的交流,牢固地掌握知識(shí),永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟(jì)南的冬天》中冬天濟(jì)南的不同美景;陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進(jìn)的感受和周圍景色描寫;郭沫若的《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式,不同內(nèi)容的美感染學(xué)生。都德的《最后一課》中韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義形象,冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔、鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的美好心靈等。

 。ㄈ┡d趣來(lái)源之三,朗讀

  初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差,但形象思維和模仿能力卻很強(qiáng)。他們對(duì)課文內(nèi)容、寫作技巧的學(xué)習(xí)興趣不大,卻很熱衷于朗讀。他們模仿磁帶的語(yǔ)調(diào),模仿老師的表情,也極力模仿播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音。洪氏教材所選課文均易上口,易朗讀。因此,我在朗讀教學(xué)中也極力推崇這種學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的能力。

  在朗讀教學(xué)中,為加強(qiáng)不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求,也進(jìn)行了兩階段的訓(xùn)練:一學(xué)習(xí)鍛煉,二表演錄音。學(xué)齡前習(xí)鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識(shí)的傳授和技巧的學(xué)習(xí),通過(guò)范讀→講解→練習(xí)→掌握的過(guò)程,聲情并茂的節(jié)奏,和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美,用范讀的魅力抓住學(xué)生的`心,激發(fā)學(xué)生的情、點(diǎn)燃學(xué)生的趣,促進(jìn)學(xué)生的練,借助于不同形式,齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、賽讀等,在普遍提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),以好帶差。兩個(gè)月后較入學(xué)時(shí)朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對(duì)前一階段的考查、鞏固,也是為了滿足學(xué)生的好奇心理,他們總想聽(tīng)聽(tīng)自己讀的聲音是什么樣,朗讀水平如何,于是利用下午自心課時(shí)間進(jìn)行朗讀錄音,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己最拿手的段落,經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備(課下反復(fù)朗讀)站在錄音機(jī)前錄下自己的聲音,然后再播放。對(duì)于這種新的嘗試,學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱情。放音時(shí),老家里異常安靜,每個(gè)人都屏住呼吸,辨別著同學(xué)的聲音。聽(tīng)出是誰(shuí)的聲音是一陣歡呼,強(qiáng)烈地要求再聽(tīng)第二遍。朗讀興趣培養(yǎng)為教材內(nèi)容的掌握打下了良好的基礎(chǔ)。

  另外。興趣的不源還有以唱代講情感交流,辦班報(bào)、想象聯(lián)想及各種競(jìng)賽等。

  一個(gè)學(xué)年的興趣的培養(yǎng),確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中綻于了笑臉。“語(yǔ)文課真好玩!我愛(ài)上語(yǔ)文課”,道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的,開(kāi)學(xué)初按成績(jī)分班,期中、期末兩次考試中,所教授的一年級(jí)四班四次在同軌班中名列第一,證明了興趣培養(yǎng)的初步成功,體現(xiàn)了教材扎實(shí)、活潑、有序的要求。在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步研究、探討,以便更好地適應(yīng)洪氏教材對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思10

  《雖有嘉肴》是選自《禮記·學(xué)記》的一篇短小精悍的議論文,文章本身非常短,多用對(duì)仗句,音節(jié)和諧,讀起來(lái)朗朗上口,易于記誦。對(duì)初一的學(xué)生來(lái)講,在學(xué)過(guò)《論語(yǔ)》、《世說(shuō)新語(yǔ)》中的選段、選文之后,字詞的積累和文意的理解問(wèn)題不大。同時(shí),從文章的形式來(lái)講,這是一篇議論文,學(xué)生上初中以來(lái),第一次接觸到議論文,學(xué)的多是記敘文,從文體來(lái)講,對(duì)議論文不熟悉,不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)文體和論證手法,但也不能不涉及。

  這篇課文主要論述了教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。文章一開(kāi)頭就運(yùn)用了類比論證的手法,從“即使有美味的菜肴,不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的`道理,不學(xué)就不知道它的好處”的道理。接著講到教與學(xué)的關(guān)系,一個(gè)人只有通過(guò)學(xué)習(xí),才能知道自己的不足之處,知道了自己的不足,然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己也有不懂的地方,這樣才會(huì)反過(guò)來(lái)不斷地鉆研、提高,最后得出教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)論。在結(jié)尾部分引用《尚書》中《兌命》篇中的話來(lái)證明自己的結(jié)論。

  在上課的過(guò)程中,學(xué)生問(wèn)我,為什么“雖有嘉肴”的“嘉”和“美味佳肴”的“佳”不是同一個(gè)字?這個(gè)問(wèn)題難住了我。首先,我想到可能是通假字,但是書下注釋中沒(méi)有出現(xiàn),我又想是不是繁體字和簡(jiǎn)體字的區(qū)別。但是也查不到相關(guān)的資料。后來(lái)我想到了從字本身出發(fā),從這兩個(gè)字的造字本義出發(fā)來(lái)看:在甲骨文中,“嘉”是一個(gè)合體字,由“壴”(即鼓的象形)、“力”和“口”組成。很明顯,它是一個(gè)形聲字,上面表意,下面的部分是表示讀音。鼓在古代表示歡樂(lè)的氛圍,祥和的氣氛,“喜歡”的“喜”上面也是這個(gè)字!凹巍笔呛煤兔赖囊馑,而“佳”的字形則是一個(gè)人靠在兩塊玉石上。顯然,用第一個(gè)更為合理。這個(gè)發(fā)現(xiàn)令我快樂(lè),這不正是“教學(xué)相長(zhǎng)”的實(shí)踐嗎?

  學(xué)習(xí)本身是一種實(shí)踐活動(dòng),必須用實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)對(duì)待,一就是一,二就是二,把明白了的道理付諸行動(dòng),通過(guò)行動(dòng)來(lái)證明道理的正確。我想到了教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)教學(xué)本身是一個(gè)雙邊活動(dòng),沒(méi)有教師的引導(dǎo),學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識(shí),沒(méi)有學(xué)生的積極參與,教師的教學(xué)活動(dòng)便不得施展,事半功倍。就像《師說(shuō)》中說(shuō)的那樣“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,只是“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”而已,就讓我們共同學(xué)習(xí)吧。

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思11

  本學(xué)年度,我擔(dān)任初一語(yǔ)文一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn),我在本學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作緊緊扣住新課標(biāo)的要求,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。反思本學(xué)期的教學(xué)工作,歸納起來(lái)有以下幾方面:

  一、學(xué)生特點(diǎn)

  1、漠視語(yǔ)文

  漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做。特別是個(gè)別語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò),可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。

  2、應(yīng)付老師

  這些學(xué)生迫于老師的壓力,對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽(tīng)講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問(wèn)起時(shí),有“我已學(xué)過(guò)了”的回答;回到家里騙父母說(shuō)“在學(xué)校完成作業(yè)了”或者“老師沒(méi)有布置作業(yè)”。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

  3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

  這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍,盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語(yǔ)文課,怕碰語(yǔ)文書,對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺(jué)范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺(jué),不知道該怎么辦才好。

  4、投機(jī)取巧

  有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,也不是不知道語(yǔ)文重要,而是抱著投機(jī)取巧的心理,上課簡(jiǎn)單記記筆記,課后沒(méi)有復(fù)習(xí),考試前卻是臨陣抱佛腳,等到考場(chǎng)臨陣發(fā)揮。

  二、調(diào)控措施

  1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的.主體需要。明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)凸顯出來(lái)。

  善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

  2、課堂生活化,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō):“興趣是最好的老師!笨梢(jiàn),愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如在教學(xué)文言文詞語(yǔ)的古今異義時(shí),我向?qū)W生介紹“走”在潮汕方言的含義與文言文中的含義是一致的,與現(xiàn)代漢語(yǔ)“跑”的含義一樣。又如在教學(xué)《赫爾墨斯與雕像者》一課時(shí),我問(wèn)學(xué)生如何評(píng)價(jià)赫爾墨斯“想知道他在人間受到多大的尊重”這一舉動(dòng)?學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái),我舉了生活例子:在家里,兄弟姐妹都在學(xué)習(xí),唯獨(dú)你看見(jiàn)鄰居在做其他事就走過(guò)去觀看,這時(shí)父母會(huì)怎么說(shuō)呀?有學(xué)生就回答:“還不趕快去復(fù)習(xí)!”還有學(xué)生說(shuō):“正經(jīng)事不做,跑來(lái)這里干什么?”我緊接著學(xué)生的話:“對(duì),赫爾墨斯他就是這樣,正經(jīng)事不做,——他是商人的保護(hù)神,可是他為了滿足自己的虛榮心,離開(kāi)工作崗位,結(jié)果還是自取其辱!边@樣的例子,使課堂學(xué)習(xí)效果大大提高了。

  三、其他

  由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,在學(xué)習(xí)上經(jīng)常需要老師的“催逼”,但是本學(xué)期來(lái)我未能經(jīng)常檢查學(xué)生的背誦,讓部分學(xué)生偷起懶來(lái)。在新的學(xué)期,我將擠出更多的時(shí)間,多多督促學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生。

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思12

  今年接任的兩個(gè)初一教學(xué)班,是學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)好中差相搭配原則編排的,四個(gè)班級(jí)入學(xué)平均值相差無(wú)幾,這,結(jié)束了本人連續(xù)六年任教年段差班的屈辱歷史,給了我深呼吸的機(jī)會(huì),為我鼓足干勁積極實(shí)施分層教學(xué),提供了良好的前提保障。

  不過(guò),就目前學(xué)情分析來(lái)看,任教班級(jí)的差生面所占比例很大,各科的期中考試成績(jī)即可見(jiàn)一斑。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),我任教兩個(gè)班,其他兩個(gè)班都是中層領(lǐng)導(dǎo)單班教學(xué),她們經(jīng)常給班主任討課來(lái)上,而我沒(méi)有。同時(shí),我還要到其他學(xué)校參加聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng),需要與人調(diào)課,這必然或多或少影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

  上半學(xué)期,我一種在嘗試先學(xué)后教的.教學(xué)模式,很受好生的歡迎,此次期中考,兩班的優(yōu)秀率高于其他班,但中等生沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)。我發(fā)現(xiàn),四人小組活動(dòng)的效果不明顯。原因嘛,一是學(xué)生年齡小,好動(dòng)者居多,他們借討論之機(jī)說(shuō)廢話,真正沉浸在學(xué)習(xí)中的同學(xué)不多。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化抽象為具體,變沉默的文字為形象生動(dòng)的畫面,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課,但同時(shí)也容易激起玩樂(lè)的情緒,忘記課堂規(guī)矩。所以,語(yǔ)文教學(xué)最重要的是以學(xué)生靜思為主,給學(xué)生展開(kāi)想象的空間,才是真正的語(yǔ)文課。

  下半學(xué)期,準(zhǔn)備就教學(xué)模式做些微調(diào)。第一要抓中等生的補(bǔ)強(qiáng)工作,抓好理解運(yùn)用能力的培養(yǎng),重點(diǎn)放在背誦百分百過(guò)關(guān),一個(gè)不漏。差生轉(zhuǎn)化主要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),敦促按時(shí)完成并繳交作業(yè)。此外的重點(diǎn)是抓漢字的辨認(rèn)和書寫,能分清形似字和同音字的區(qū)分。好生呢,老師積極為他們開(kāi)小灶,每次作文訓(xùn)練后,都要進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。希望通過(guò)這樣分成管理,期末有個(gè)更好的大收成。

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思13

  我按照上級(jí)要求使用導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)教學(xué),現(xiàn)反思如下:

  1、重視思想基礎(chǔ)準(zhǔn)備。比如,上課之初,我要求學(xué)生談一下自己的認(rèn)識(shí):什么是理想?結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)理想的理解大都比較片面狹窄。現(xiàn)在通過(guò)師生交流,有了更加準(zhǔn)確完整的認(rèn)識(shí)。

  2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指示閱讀、討論,做圈點(diǎn)批注,老師不做過(guò)多的講解,學(xué)生大部分時(shí)間自主活動(dòng)獨(dú)立獲取知識(shí),得到了鍛煉。

  3、注重課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。比如,課文最后一節(jié)的內(nèi)容學(xué)生理解比較膚淺,老師及時(shí)補(bǔ)充那個(gè)時(shí)代的生活知識(shí),并跟當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行比較,啟發(fā)學(xué)生想老一輩學(xué)習(xí),樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,不懈奮斗。

  不足之處是,老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用不夠熟練,有時(shí)候以講解代替了學(xué)生的討論;學(xué)生對(duì)自主討論的課堂組織形式不熟悉,課堂教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)很慢。

  初一語(yǔ)文教學(xué)反思14

  《紫藤蘿瀑布》在人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第四課,作者為宗璞,現(xiàn)代著名女作家。本文是一篇典型的托物言志之作,作者借紫藤蘿的興衰寄寓自己對(duì)人生的感悟:花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

  文章語(yǔ)言一如作者一貫風(fēng)格:清新,典雅,雋永。為最大限度體現(xiàn)藤蘿的美麗,作者不惜運(yùn)用大量修辭,極盡比擬之能事。授課中,為充分體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的理念,本人把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀中尋找修辭,反復(fù)討論并體味個(gè)中蘊(yùn)含的感情和哲思,而后以匯報(bào)的方式反饋,師生共同賞析。不妥處,再讓其他學(xué)生補(bǔ)充,暢所欲言,老師適時(shí)點(diǎn)撥并指正,因而整堂課氣氛活躍,發(fā)言積極,極大地加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  不足處在于太過(guò)注重賞析,而忘了筆記,重視了人文性,而忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和知識(shí)性。憾哉。

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