答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案
《答謝中書(shū)書(shū)》文章以感慨發(fā)端，言有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事，反映了作者娛情山水的思想。以下是小編為大家整理的答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案（精選19篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂(lè)事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信，體會(huì)作者是如何將謝中書(shū)作為能夠談?wù)撋剿呐笥�，傳達(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、知識(shí)檢測(cè)：
1、文學(xué)常識(shí)積累
《答謝中書(shū)書(shū)》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號(hào)，丹陽(yáng)秣陵人。書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
五色交輝（）曉霧將歇（）
夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）
三、合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬╊}文探奇，整體感知
閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。
（此文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
（二）朗讀背誦，品味感悟
1、聽(tīng)讀。聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過(guò)伴樂(lè)朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。
3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書(shū)翻譯課文。
�。ǚ绞剑和粚�(duì)譯，小組交流，并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。）
5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
�。ㄈ┵p析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情
1、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫(xiě)景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫(xiě)法，實(shí)踐體驗(yàn)。
“寫(xiě)景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情�！�
同學(xué)們根據(jù)這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然
四、達(dá)標(biāo)反饋
1、解釋加點(diǎn)的詞
俱備（）沉鱗（）競(jìng)躍（）復(fù)（）
2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）
a、山川之美，古來(lái)共談。
b、實(shí)是欲界之仙都
c、照以海濱之月。
d、有牧童見(jiàn)之，拊掌大笑。
3、文中描寫(xiě)動(dòng)景的句子是：
4、“山川之美，古來(lái)共談”這句話在文中起什么作用？
答：
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
答謝中書(shū)書(shū)
感慨山川之美古來(lái)共談
繪景
感慨期與謝公比肩自豪
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫(xiě)課文。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。
課前預(yù)習(xí)：
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
二、作者及寫(xiě)作背景
(一)、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
多媒體顯示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
(二)、文體簡(jiǎn)介
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
(一)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
教師提示朗讀節(jié)奏： 山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與(yu)其奇者。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
(2)反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。
(二)、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
3、再次朗讀課文，鞏固理解。
解釋下列詞語(yǔ)
(1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
(2)四時(shí)：四季。
(3)歇：消散。
(4)夕日：夕陽(yáng)。
(5)頹：墜落。
(6)沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。
(7)欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。
(8)康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。
(9)與：參與，這里指欣賞。
(10)奇：指奇山異水。
全文翻譯： 山川景色的美麗， 自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分。
(一)、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
(二)、中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)
(三)、最后以感嘆總括前文。
五、研讀書(shū)信
講解(一)、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地——句曲山�？梢韵胍�(jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
講解(二)：
1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物�？蓪�(xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥(niǎo)相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。
講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié)：陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?
古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫(xiě)給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的熱愛(ài)之情，(全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。
七、佳句運(yùn)用
本文四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕
八、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)背誦默寫(xiě)
2、你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，下面請(qǐng)欣賞幾幅美景：泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨眉之清涼，黃河之渾茫，長(zhǎng)江之浩渺，西湖之?huà)趁�，洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書(shū)書(shū)》。
二 、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
三 、介紹作者、解題
作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思?
明確：最后一個(gè)“書(shū)”是指書(shū)信，前一個(gè)“書(shū)”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。
四、初讀課文，整體感知
(1)學(xué)生自由朗讀，準(zhǔn)確、流暢、字正腔圓。(要求學(xué)生畫(huà)出自己讀不準(zhǔn)的字。)
頹(tuí) 歇(xiē) 鱗(lín) 與(yù)
(2)聽(tīng)錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音及停頓。
a.四字句兩兩停頓，標(biāo)準(zhǔn)停頓。
b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。
(3)學(xué)生齊讀。
(4)學(xué)生個(gè)別讀。(教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng))
五、翻譯課文，疏通文意
自主學(xué)習(xí)(5分鐘)
1、單字解釋；
2、整句翻譯；
3、聯(lián)想想象。
合作交流(5分鐘)
小組交流討論疑難問(wèn)題。
仍未解決的，全班交流。
六、品味美點(diǎn)
語(yǔ) 言 美、結(jié) 構(gòu) 美、意 境 美、情 感 美。
(1)細(xì)心的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)具體寫(xiě)景的句子了嗎?
(2)首尾部分起到什么作用?
(3)你能選擇一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)文章意境美體現(xiàn)在哪里 ?
動(dòng)靜相襯之美
作者很注意動(dòng)與靜的變幻與搭配。
一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；
二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；
三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。
(4)王國(guó)維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫(xiě)中必然蘊(yùn)含作者的思想情感，本文景物描寫(xiě)流露出作者怎樣的情感呢?哪些句子直接抒發(fā)作者的情感?
七、背誦課文
現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗(yàn)著大自然的美好，放情歌頌山川之美，我們一起背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。
八、拓展閱讀
融情于景、借景抒情的寫(xiě)作方法常見(jiàn)于古代散文、詩(shī)歌中。請(qǐng)你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地讀一讀。
找出文中寫(xiě)景的句子，借景抒情的句子，讀一讀。
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)
�。�、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。
２、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
�。�、背誦、默寫(xiě)全文。
過(guò)程和方法目標(biāo)
１、 通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。病⑼ㄟ^(guò)想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文布局的巧妙，設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課： 5分鐘
�。薄⒔裉炖蠋熞獊�(lái)考考大家，多義詞掌握的情況。
請(qǐng)大家看大屏幕，上面有個(gè)“書(shū)”字，試試看你能用這個(gè)書(shū)字，組哪些詞語(yǔ)。
書(shū)本、書(shū)寫(xiě)、書(shū)信、書(shū)桌、書(shū)包、書(shū)皮、判決書(shū)、楷書(shū)等。
�。病⒄�(qǐng)大家一不做二不休，繼續(xù)通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解釋這些詞中“書(shū)”的意思。
根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解：
書(shū)（shū）
�、賹�(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。
�、谧煮w。
�、垩b訂成冊(cè)的著作。
�、軙�(shū)信。
⑤文件。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如：
書(shū)本——③裝訂成冊(cè)的著作
書(shū)寫(xiě)——①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)
書(shū)信——④書(shū)信
楷書(shū)——②字體
判決書(shū)——⑤文件
二、引入課文，感知內(nèi)容 10分鐘學(xué)生齊讀感受
（一）、下面要來(lái)考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”。
�。�、請(qǐng)大家看大屏幕：“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)書(shū)該如何理解？
請(qǐng)大家根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，猜想一下兩個(gè)書(shū)分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時(shí)間思考）
�。�、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書(shū)的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書(shū)書(shū)”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書(shū)”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書(shū)書(shū)》一文）
請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書(shū)書(shū)”為題的文章，會(huì)是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書(shū)信體裁的文章。
�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書(shū)”字？
書(shū)①：中書(shū)，南朝時(shí)候的官員稱謂。
書(shū)②：即書(shū)信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
�。ǘ㈥P(guān)于文章的一些知識(shí)介紹： 10分鐘 教師口述
1、陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，謚號(hào)貞白先生，丹陽(yáng)秣（m）陵（今江蘇江寧縣）人。
2、謝中書(shū)，名謝微（或作徵），字元度，陽(yáng)夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書(shū)鴻臚（lú），故稱“謝中書(shū)”。
�。ㄈ�、請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，來(lái)感受一下讀古人的書(shū)信的滋味吧。
三、深入探究，解析課文內(nèi)容 15分鐘 講授和討論
（一）、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，全面品析文章。
有人評(píng)價(jià)《答謝中書(shū)書(shū)》“宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)。”請(qǐng)大家再讀課文，回答：
�。�、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”，那么這幅山水畫(huà)中有那些景色呢？
�。�、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢？
請(qǐng)將文中描寫(xiě)山水美景的語(yǔ)句找出來(lái)，并使其呈現(xiàn)為詩(shī)歌的形式：
高峰入云，清流見(jiàn)底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競(jìng)躍。
請(qǐng)大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌,領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。
�。ǘ┍容^《答謝中書(shū)書(shū)》和現(xiàn)在書(shū)信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界。
讀課文回答以下問(wèn)題：
１、 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書(shū)書(shū)》和一般現(xiàn)在的書(shū)信有什么不同？
明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書(shū)信重在通過(guò)文字，或說(shuō)明寫(xiě)信者的意圖，或闡明寫(xiě)信者自己的觀點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者，寫(xiě)信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫(xiě)景散文。
2、兩者的相同之處是什么？
明確：本文在最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者�！秉c(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。
3、請(qǐng)大家?guī)е覀儗?duì)文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫(xiě)這樣的文章？認(rèn)真讀，仔細(xì)思考，相信大家會(huì)在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。
明確：學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，要言之有理。
四、課外延伸
請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來(lái)大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色，可以合理運(yùn)用想象。
五、布置作業(yè)：
A（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)
B（中等生）：背誦課文，理解內(nèi)容
C（后三分之一學(xué)生）：背誦課文。
〖板書(shū)
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
句式整齊之美 四字駢句
↗ 山水相映 贊美
文章意境之美→色彩相配
↘ 晨昏變化 自豪
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案5
教學(xué)背景：
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的文言文學(xué)習(xí)，已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到文言文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)美好情操是必然。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第六單元《答謝中書(shū)書(shū)》
教材分析：
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入情景交融的境界，深入體會(huì)作者的感情。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力。
2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、賞析景物描寫(xiě)，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
4、領(lǐng)會(huì)作者思想感情，提高學(xué)生感悟文章意境的能力。
過(guò)程與方法：
1、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
3、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)拔法、誦讀法。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境及作者情感；
2、學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析景物描寫(xiě)方法，品味優(yōu)美語(yǔ)言，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)方法：
誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點(diǎn)拔相結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的風(fēng)景。（多媒體出示風(fēng)景圖），然后請(qǐng)描述看到了什么？聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、明確目標(biāo)，有的放失（多媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）
三、介紹課題、作家作品
關(guān)于本課的作家作品，大家一定搜集了不少資料吧，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。（教師適當(dāng)補(bǔ)充）。（多媒體顯示）
1、解題：答/謝中書(shū)/書(shū)
�、俅穑夯貜�(fù)。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。
�、蹠�(shū)：即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。（陳：述說(shuō)）
2、作家和作品介紹：
讓我們一起走近作者：陶弘景（452～536），字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)因看透了混濁的人世，隱居句曲山。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
四、朗讀課文，整體感知。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
�。�1）學(xué)生先齊讀，后請(qǐng)一學(xué)生點(diǎn)評(píng)。師提示重點(diǎn)字音及朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
�。�2）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
�。�5）學(xué)生齊讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)概括本文的主旨，哪個(gè)詞最恰當(dāng)？明確：美
2、學(xué)生小組活動(dòng)，理解文章大意和全文主旨。
讓我們走進(jìn)文本，看山川之美，美在哪里？
�。ǎ保⿲W(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
�。ǎ玻┬〗M之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ǎ常┒嗝襟w顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。（重點(diǎn)測(cè)試）
Ａ、四時(shí)俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍；爭(zhēng)著躍出水面。
Ｂ、未復(fù)有/能與（yù）其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒(méi)有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。
�。ǎ矗⿲W(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。（多媒體出示譯文）
譯文：
山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見(jiàn)底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境�。∽詮闹x靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。（介紹你背誦的竅門）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應(yīng)該如何分才好？各部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ溃艁�(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
請(qǐng)結(jié)合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。
五、精讀探究，賞析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情 。
1、學(xué)生自由精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會(huì)文章的意境，在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、師生互動(dòng)，品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在。
讓我們走出文本，對(duì)照老師找的幾幅畫(huà)面，看山川之美，你領(lǐng)會(huì)到了哪些美？
�。ǎ保┒嗝襟w依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。
�。ǎ玻┱�(qǐng)一小組再次描述畫(huà)面，圍繞山川之美評(píng)析課文。深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫(huà)意。
�。ǎ常┱�(qǐng)學(xué)生歸納賞析，進(jìn)行文字整理，寫(xiě)成賞析短文。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。明確賞析：
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐疲辶饕�(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
第四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)；多角度，多層面將動(dòng)與靜巧妙對(duì)比映襯，更突出了景色的優(yōu)美動(dòng)人。
四種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
�。�4）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？（學(xué)生齊讀后同桌交流）
明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
（5）作者以感慨收束全文，文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷？（學(xué)生找出句子后先齊讀再分析）
明確：“實(shí)欲界之仙都——未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)豐。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情，能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
總結(jié)寫(xiě)法： 描寫(xiě)景物，抓住靈魂；
調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；
多個(gè)視角，抒發(fā)真情。
六、拓展遷移：鑒賞文學(xué)作品---感悟大自然---提高審美情操。
1、你還能想起哪些描寫(xiě)山川之美的文章？這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢？從中你得到什么啟發(fā)？
2、背誦描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)詞文章，看誰(shuí)積累的多。
七、課堂小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生先談師后總結(jié)。
八、作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、搜集整理描寫(xiě)山水的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、歌詞等。
3、請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽的擴(kuò)展描繪文中的景色（可任選其中的一句加以想象擴(kuò)展）。
板書(shū)設(shè)計(jì)
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
總引 ------- 山川之美，古來(lái)共談山水相映之美，繪景色彩配合之美。
（2~5）晨昏變化之美
動(dòng)靜相襯之美
總寫(xiě)抒懷 實(shí)是欲界之仙都
�。�6~7）
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。
2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、背誦、默寫(xiě)全文。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過(guò)想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由《三峽》引入新課
二、介紹課題、作者
本文雖短，但是六朝山水小品的名作�！按�/謝中書(shū)/書(shū)”──寫(xiě)給謝中書(shū)的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書(shū)”的含義。第二個(gè)“書(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。
陶弘景：(具體見(jiàn)課本注釋)
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文
一讀：朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。
本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。
二讀：默讀。
對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文意。
教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀：譯讀。
本文寫(xiě)景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫(xiě)景詩(shī)。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高，擬嘗試一下)
1、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。(一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文)
2、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定)
四讀：品讀。
1、找出文中用的好的詞，說(shuō)出其妙處。(學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補(bǔ)充)
2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：
入(體現(xiàn)一種向上的氣勢(shì))──到
交輝(交相輝映，共增山色)──齊全
將歇、將頹(展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人化色彩)──將散、將下。
亂鳴、競(jìng)躍(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛)──齊叫、游泳。
3、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調(diào)的變化。試著讀出不同的語(yǔ)調(diào)。
4、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這些景物的?體會(huì)文末兩句的含義。(贊美、自豪)
五讀：說(shuō)讀。
大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái)，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫(xiě)事物，你看它們像什么人?
1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。
2、學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
六讀：背讀。
四、作業(yè)
試把本文擴(kuò)寫(xiě)成一段寫(xiě)景文。
〖板書(shū)
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
句式整齊之美 四字駢句
↗ 山水相映 贊美
文章意境之美→色彩相配
↘ 晨昏變化 自豪
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案7
設(shè)計(jì)理念：
在新課標(biāo)的背景下，要求教師的主導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要提高學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性。學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主人，要充分運(yùn)用“自主、合作、探究”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。只有教師、學(xué)生相互配合，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
教材分析：
《答謝中書(shū)書(shū)》是選自部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇六朝山水小品名作。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)﹙謝征﹚的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美。全文共68個(gè)字，卻把江南的山水之美描寫(xiě)的淋漓盡致，生動(dòng)細(xì)致。
學(xué)情分析：
新課標(biāo)要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，也有一定的思維能力，因此在教學(xué)中側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能得到自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)方法：
講授法、合作探究法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)。
2.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3.品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。
4.體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。（重點(diǎn)）
2.品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。（難點(diǎn)）
3.體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，解析題目
1.古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”山水景物，曾引起古今無(wú)數(shù)文人墨客無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)南朝齊梁時(shí)思想家陶弘景寫(xiě)的一篇山水小品----《答謝中書(shū)書(shū)》。
2.解析題目《答謝中書(shū)書(shū)》。
教師明確：答：回答，答復(fù)。謝中書(shū)：即謝征，字玄度，南朝梁陳郡陽(yáng)夏人。書(shū)：指書(shū)信，是一種應(yīng)用性文體。
二、介紹作者，了解背景
1.“書(shū)”即書(shū)信，一種應(yīng)用性文體，古代書(shū)信多記事陳情，實(shí)用性和審美性完美結(jié)合。
2.陶弘景，南朝齊梁時(shí)的思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。
3.寫(xiě)作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠充分了解到作者以及背景的相關(guān)信息，以便于更好的理解文本內(nèi)容。
三、誦讀課文，初步感知
1.朗讀課文。
�。�1）學(xué)生朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）注意句子的節(jié)奏，有感情的朗讀課文。
教師指導(dǎo)：頹（tuí）：形容詞作動(dòng)詞，墜落。
與（yù）：參與。這里指欣賞、領(lǐng)悟。
2.疏通文意。
學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，以小組為單位疏通文意。
教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。交輝，交相輝映。四時(shí)：四季。俱：都。頹：墜落。
沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)：爭(zhēng)著。躍：跳躍，這里指跳出水面。
復(fù)：再。
與：參與，這里指欣賞。
3.展示圖片。
向?qū)W生展示文中描寫(xiě)句子的圖片，直觀感受。
4.背誦課文。
全班齊背課文，教師檢查背誦。
設(shè)計(jì)意圖：為了檢查學(xué)生課前朗讀、預(yù)習(xí)的情況，為接下來(lái)深入探究課文打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生自主翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞、句子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
四、深入探究，感知課文
思考下列問(wèn)題：
1.全篇文章圍繞哪句話在寫(xiě)？
2.哪個(gè)字概括了全文中心？
3.《答謝中書(shū)書(shū)》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？
�。ㄐ〗M討論交流）教師提問(wèn)。
學(xué)生明確：
1.全篇文章圍繞“山川之美，古來(lái)共談”。
2. “美”字概括的全文中心。
3.全篇可以分為3部分。
�。�1）“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
�。�2）中間部分寫(xiě)景，則具體敘寫(xiě)山川之美。
�。�3）結(jié)尾以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。
聯(lián)系：首尾呼應(yīng)，敘議結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。
教師提問(wèn)：山川之美，美在山水相映之美，色彩搭配之美，晨昏變化之美，動(dòng)靜相襯之美四個(gè)方面，哪些句子可以體現(xiàn)？
學(xué)生明確：山水相映之美：作者以俯視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平視“兩岸石壁，無(wú)色交輝”。
色彩搭配之美：由“兩岸石壁，無(wú)色交輝”到“青林翠竹”到“四時(shí)俱備”可以體現(xiàn)出來(lái)。
晨昏變化之美：作者以時(shí)間的角度，分“曉、夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景。
動(dòng)靜相襯之美：分別從形體、光色、聲響三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
思考：文中哪些句子最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句，表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生明確：
“實(shí)是欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得心態(tài)。
“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠發(fā)現(xiàn)無(wú)盡樂(lè)趣，字里行間洋溢著得意之感。
教師補(bǔ)充：
“山川之美，古來(lái)共談”這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
�。ㄈ嘣俅锡R讀短文）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，感受文章中所描繪的美景，并體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的口頭表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
1.會(huì)背誦并默寫(xiě)。
2.想一下如果你身在其中，你該如何描述江南的山川之美？
教學(xué)反思
這節(jié)課我的設(shè)想是，參照新課標(biāo)要求的“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式，課上教師拋出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論交流得出答案，大部分時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。教學(xué)思路上，圍繞課文中首句一個(gè)“美”字展開(kāi)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、師生互動(dòng)等方式，朗讀課文，品味字句，賞山川之美，品得意之情。
整個(gè)教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也存在著許多的不足之處：在上課時(shí)太口語(yǔ)化。學(xué)生在齊讀課文后個(gè)別字的讀音沒(méi)有及時(shí)糾正。文言文的學(xué)習(xí)，自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。多讀，對(duì)于文言文有很大的幫助。我留給學(xué)生朗讀的時(shí)間比較少。對(duì)于字詞的品味應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“換詞”或者“刪詞”等方式來(lái)體會(huì)表達(dá)效果，這樣，學(xué)生理解的會(huì)更透徹一些。在品析作者情感這一環(huán)節(jié)上，時(shí)間留得少了，學(xué)生難以充分意會(huì)到作者“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”的言外之意。
通過(guò)這節(jié)課讓我深深的感受到給予學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，把課堂真正還給學(xué)生，他們會(huì)讓課堂變得更加精彩。在今后的教學(xué)中我也要注意自身問(wèn)題，相信一定會(huì)有更多意想不到的收獲。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。
2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。
4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
U盤
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎？也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書(shū)書(shū)》。
二、作者及寫(xiě)作背景、文體簡(jiǎn)介
多媒體顯示
1、題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師出示朗讀節(jié)奏：（略）
2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。
5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
�。�1）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
�。�2）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
�。�3）理清文章思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
五、品味、探究作者是怎樣描繪景物？
六、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
1、提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)撥：
2、學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、你最喜歡文中的哪一副畫(huà)面？請(qǐng)寫(xiě)一段賞析的文字。
板書(shū)預(yù)設(shè)：
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案9
教材
分析本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)
目標(biāo)知識(shí)與能力：
�、艤�(zhǔn)確理解課文注解的詞語(yǔ)，弄懂詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
�、挪贾妙A(yù)習(xí)，學(xué)生解決生字認(rèn)讀識(shí)記，結(jié)合注釋及工具書(shū)了解課文大意，記下文中難點(diǎn)，教師進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法、自主、合作、探討。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；
⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
�、茖W(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)
準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件，《山明水秀》樂(lè)曲，《古漢語(yǔ)常用字字典》；歷代詩(shī)人山水詩(shī)文佳作精選。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難；查閱作者生平、了解作品背景。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
(一)檢查預(yù)習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà))，教師配樂(lè)朗誦。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：全文每句基本上讀兩拍。提醒“實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者�！钡淖x法
2、字詞正音(課件1)。陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵 夕日欲頹(tuí) 與(yù)其奇者
(二)導(dǎo)入(播放背景音樂(lè)《山明水秀》)
1、導(dǎo)入新課(課件2)
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)，無(wú)暇欣賞。其實(shí)，當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡情悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。好嗎?板書(shū)課題。
2、解題(課件3)答/謝中書(shū)/書(shū)
�、俅穑夯貜�(fù)。
�、谥x中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。
�、蹠�(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。(陳：述說(shuō))
3、作者簡(jiǎn)介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案10
教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
學(xué)情分析
1．我所帶學(xué)生大多為城市學(xué)生，整體素質(zhì)較高，但大多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)居多，對(duì)待學(xué)習(xí)似乎又不夠細(xì)心與刻苦，作業(yè)質(zhì)量不是很高，書(shū)寫(xiě)不很工整。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，大多只停留在背誦與翻譯上，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累不是很扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只知道學(xué)新課，不注意梳理和歸納。學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理與歸納。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生對(duì)書(shū)信的寫(xiě)作意圖不是很明確，值得探討。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
�、艤�(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；
�、茖W(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：
⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
�、茖W(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案11
教材分析：
這是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 領(lǐng)會(huì)課文大意，并背誦課文。
2、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
學(xué)情分析：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國(guó)河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》〉一文
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
（三）檢查預(yù)習(xí)情況：
1、注音：夕日欲頹 沉鱗 能與其奇
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競(jìng)躍 與
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景
教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。
二、初讀課文，整體感悟
1、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。
2、 根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)
3、 歸納本文的主題思想 ：
—通過(guò)高低，遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
4、 背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）
三、精讀課文，深入探究
1、作者是怎樣寫(xiě)美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充后明確）
其一：山水相映之美。 仰視
其二：色彩配合之美 觀察不同的.角度 俯視
平看
其三：晨昏變化美 其四：動(dòng)靜相襯美
2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類似的結(jié)尾，你能聯(lián)想到那一些？表達(dá)作者怎樣的思想感情？
劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書(shū)憤》中的“出師一表真名世，千載誰(shuí)想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此 ，“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境
5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評(píng)價(jià)
六、 課堂總結(jié)：
學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)：
1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.搜集有關(guān)寫(xiě)山水之美的名篇
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
主題：生命的愉悅，熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣
九、課后反思：
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案12
【教材把握】
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共６８?jìng)�(gè)字，但在這短短的６８?jìng)�(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。
�。病⑿〗M合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
�。�、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。
�。础⒈痴b全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
�。怠⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。
【教學(xué)方法】
�。薄⒄b讀法；
�。�、品析法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入激趣
�。ò鍟�(shū)：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》（板書(shū)標(biāo)題）
解題：書(shū)，是一種文體，相當(dāng)于信。
二、朗讀感知
�。�、朗讀：
⑴學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
�、评蠋煼蹲x，糾正字音，注意節(jié)奏。
學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：
山川／之美，古來(lái)／共談，高峰／入云，清流／見(jiàn)底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥(niǎo)／亂鳴；夕日／欲頹（tuí），沉鱗／競(jìng)躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂(lè)／／以來(lái)，未復(fù)有／能與（yù）其奇者。
⑶學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
�、冗x一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
�、蓪W(xué)生齊讀課文。
�。病W(xué)生對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。
三、欣賞美點(diǎn)
�。薄⒗蠋熞耄骸吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了那些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫(xiě)出了它 的特點(diǎn)�！�
學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。
明確：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”， 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫(xiě)出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
�。病⑿蕾p“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”：
問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？
學(xué)生思考回答。
明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過(guò)“亂”字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。
問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神？
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú)，運(yùn)用了借代的修辭手法。
問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫(huà)面嗎？
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，并自由表述。
四、體悟感情
老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
五、想象拓展
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？
學(xué)生自由表達(dá)。
【板書(shū)預(yù)設(shè)】
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.在朗讀、想象、體會(huì)中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。
2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章
3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識(shí)，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
一、 導(dǎo)入
�。ㄒ唬h字中有許多象形文字，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)古代象形字，請(qǐng)學(xué)生看一看是什么字。
瞧！這兩個(gè)字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息�！按ā钡囊粋�(gè)字義就是――河流，比如成語(yǔ)川流不息；“川“還有另一個(gè)字義――平原，比如成語(yǔ)一馬平川，這個(gè)字義我們今天暫且不說(shuō)。
�。ǘ┕磐駚�(lái)，有不少詩(shī)歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過(guò)的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？
（三）這樣的詩(shī)歌真是不勝枚舉�？磥�(lái)，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}（內(nèi)容）��！這就叫“山川之美，古來(lái)共談”。
板書(shū)：答謝中書(shū)書(shū) 陶弘景
山川之美 古來(lái)共談
請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到136頁(yè)《答謝中書(shū)書(shū)》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書(shū)書(shū)”的意思是“回給謝中書(shū)的一封信”，第二個(gè)“書(shū)”是書(shū)信的意思。
今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。
二、 學(xué)習(xí)、欣賞
�。ㄒ唬� 初讀
1. 聽(tīng)讀課文。教師范讀，學(xué)生注音。
板書(shū)：頹tuí 與yù ，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音。
2. 學(xué)生齊聲朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀順暢。兩遍。
�。ǘ� 理解“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”大意
1. 山川之美，古來(lái)共談，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”。全體朗讀這一部分。
2. 借助注釋理解大意�？梢酝篮献�。有疑問(wèn)先做記號(hào)，待會(huì)兒提問(wèn)。
3. 質(zhì)疑、釋疑。
板書(shū)：交――交雜 歇――消散 競(jìng)――爭(zhēng)
（三） 欣賞“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”所描述的山川之美。
1. 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫(huà)面。朗讀兩遍。
2. 有這樣一種說(shuō)法：詩(shī)也好，文也好，作者寫(xiě)完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。
那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺(jué)得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，簡(jiǎn)潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面、或耳畔聽(tīng)到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。
3. 學(xué)生交流發(fā)言。
板書(shū)景物：高峰 石壁 曉霧 夕日
清流 林 竹 猿鳥(niǎo) 沉鱗
注意抓住學(xué)生“詩(shī)句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評(píng)（比喻、用詞、想象、聯(lián)想等）�？烧�(qǐng)學(xué)生重復(fù)最美的“詩(shī)句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題要注意點(diǎn)撥。
重點(diǎn)：猿鳥(niǎo)亂鳴 ―― “亂”并非形容混亂一片，毫無(wú)秩序。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥(niǎo)鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。 沉鱗競(jìng)躍 ――“競(jìng)”，爭(zhēng)著，競(jìng)躍，同樣極具動(dòng)感，充滿生機(jī)。
4. 總結(jié)：看來(lái)，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時(shí)光流轉(zhuǎn)不停，可是對(duì)自然山水的熱愛(ài)卻是人類永恒的情感��！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”，讀出美感。
�。ㄋ模┖�(jiǎn)單學(xué)習(xí)最后兩句。
朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：
山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，自從謝康樂(lè)以來(lái)，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無(wú)疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了！快樂(lè)自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。
朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂(lè)的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。
三、 當(dāng)堂背誦
�。ㄒ唬� 學(xué)生熟讀成誦
�。ǘ� 師生共背（老師背上句，學(xué)生背下句）。
�。ㄈ� 個(gè)別背誦展示、全體背誦
四、 布置作業(yè)
�。ㄒ唬� 抄一抄、背一背、默一默
�。ǘ� 用現(xiàn)代詩(shī)一般的語(yǔ)言改寫(xiě)“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。
（三） 有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]：
學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
[能力目標(biāo)]：
1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；
2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[情感目標(biāo)]：
品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)方法
誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)導(dǎo)入
集體背誦《三峽》后，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書(shū)書(shū)》，再一次感受中華大地如詩(shī)如畫(huà)般的美景。
�。ǘ�、明確教學(xué)目標(biāo)
多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
（三）、朗讀訓(xùn)練
1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等）；
2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情等；
4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評(píng)價(jià)；
5、全班齊讀；
（四）、文本解讀
1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問(wèn)題）
教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
�。�1）、文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括？
�。�2）、文章可以分為幾層？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意？
�。�3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)布局的？
2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。
1）、感受文章的畫(huà)面美（幻燈片出示問(wèn)題）
教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
�。�1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。
(教師舉例，如:高峰入云圖)
�。�2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。
2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問(wèn)題）
�。�1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫(xiě)景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？
（2）、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的？
3）、感受文章的語(yǔ)言美（幻燈片出示問(wèn)題）
文章語(yǔ)言清新凝練，言簡(jiǎn)意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)，好在哪里？
（例如：我認(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘?xiě)出了山高聳挺拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見(jiàn)底、亂（“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代）、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。
4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問(wèn)題）
文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難：
你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)？大家一起來(lái)討論解決。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）
七、知識(shí)遷移：
1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學(xué)生歸納，教師板書(shū)）
2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。
3、朗讀學(xué)生作品。
八、小結(jié)
同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺�，讓我們�(nèi)ジ袘�。其�?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。
九、作業(yè)
1、背誦課文；
2、完成題組訓(xùn)練；
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：總 分 總
俯仰結(jié)合
多角度寫(xiě)景： 動(dòng)靜結(jié)合
視聽(tīng)結(jié)合
借景抒情：熱愛(ài)自然之情，歸隱山林之趣
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
學(xué)情分析
作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)一：
一、題 解:
答：回復(fù)。謝中書(shū)：謝徵,作者的朋友。書(shū)………書(shū)信。
古人的書(shū)信，又叫“尺牘”或 “信札”，是一種應(yīng)用性文體。
教學(xué)活動(dòng)二：
二、作者：
陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝齊梁間文學(xué)家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。好讀書(shū)，道 術(shù)。遍游名山大川。陶弘景一生縱情山水，修身養(yǎng)性，留下許多經(jīng)典作品，有《華陽(yáng)陶隱居集》等。
一、整體把握之朗讀： 答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
山川/之美，古來(lái)/共談。 高峰/入云，清流/見(jiàn)底。 兩岸/石壁，五色/交輝。 青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
二、整體把握之字義
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這實(shí)在是人間仙境。從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這奇異景色的人了。
三、品味美點(diǎn)：
1、語(yǔ)言美 ，四字駢句 整飭生動(dòng) 清麗明朗。
2、情感美，王國(guó)維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫(xiě)中必然蘊(yùn)含作者的思想情感，本文景物描寫(xiě)流露出作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意感。
3、意境美， 文章意境美體現(xiàn)在：山水相映之美 色彩配合之美、晨昏變化之美 動(dòng)靜相襯之美。動(dòng)靜相襯之美：作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)； 日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《第八次》，請(qǐng)伸出你的右手和老師一起板書(shū)，字如其人，一定要一筆一畫(huà)的寫(xiě)。上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
2、通過(guò)讀書(shū)找到了答案，這就是讀書(shū)的收獲，請(qǐng)大家再次讀課文，邊讀邊思考：布魯斯王子為什么要進(jìn)行第八次戰(zhàn)斗呢？(因?yàn)槠邞?zhàn)七敗等)
二：精讀課文
�。ㄒ唬皫缀酢�。當(dāng)你作某件事情，但是沒(méi)有成功的時(shí)候，請(qǐng)問(wèn)你的心情是什么？經(jīng)過(guò)兩三次的努力，還是沒(méi)有成功，又會(huì)怎樣想？布魯斯七戰(zhàn)七敗，他的心情怎樣？課文是怎樣寫(xiě)布魯斯的感受，請(qǐng)大家讀一讀課文，把有關(guān)的詞語(yǔ)或句子找一找，畫(huà)一畫(huà)。讀完以后在小組內(nèi)交流一下。
1、對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心？自己讀一讀這句話，想想從中體會(huì)出什么?你從那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的---幾乎.帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話。應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)能把布魯斯那種快要失去信心的心情讀出來(lái)。
2、除了這句話，還從哪里寫(xiě)了布魯斯的感受，--唉聲嘆氣，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)布魯斯不斷地“唉聲嘆氣”？大家想一想這時(shí)的布魯斯可能會(huì)想些什么？
3、通過(guò)你的朗讀把布魯斯的心情讀出來(lái)，一起讀：可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。
�。ǘ┳x通“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”
1、就在他唉聲嘆氣、心灰意冷的時(shí)候，他看到了什么，他的心理又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一邊讀，一邊抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)體會(huì)，然后用筆在字里行間寫(xiě)下自己的體會(huì)。
2、下面，請(qǐng)大家來(lái)交流自的想法，讓我們一起來(lái)分享你的智慧。
突然，一陣大風(fēng)……（呵呵，蜘蛛和我一樣失敗了）
蜘蛛又重新扯起細(xì)絲……（別百費(fèi)力氣了，還不是和我的命運(yùn)一樣只能失�。�
就這樣結(jié)了段，段了結(jié)，一連接了七次（呵呵，白費(fèi)力氣啊，可憐的小東西，你不會(huì)成功的，你怎么可能戰(zhàn)勝風(fēng)呢，你的力量太弱小了啊）
課蜘蛛并不會(huì)心（那么弱小的蜘蛛竟然能做第八次，真讓人感動(dòng)阿，我還不如蜘蛛啊，我為什么不能啊，）說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀。
王子的內(nèi)心世界都讓你們走進(jìn)了，相信一定能讀的特別好，誰(shuí)來(lái)讀？讓蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情景在現(xiàn)在我們面前。
�。ㄈ┦堑�，看到這一幕，王子再也忍不住了，他感動(dòng)極了，他（生齊讀——他猛地跳了起來(lái)，喊到······）
�。ㄋ模┩踝痈袆�(dòng)極了，他決定也要干第8次、第就次，于是他········請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文的第5自然段（生自由讀書(shū)）
1、受到啟發(fā)的布魯斯四處招集打散的軍隊(duì),動(dòng)員人們起來(lái)反抗,俗話說(shuō)的好：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難��！那些殘兵、敗將經(jīng)過(guò)七次失敗早已變得灰心喪氣，假如你是布魯斯，你會(huì)怎么樣說(shuō)服這些士兵鼓起作戰(zhàn)的勇氣的？我們來(lái)比一比，誰(shuí)動(dòng)員的最棒？(小組討論)
2、說(shuō)的真是太好了，帶著你的感受來(lái)讀一讀這一段/
三、引導(dǎo)說(shuō)話，拓展思維
蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯,如果你面對(duì)失敗者，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？
把你說(shuō)的話寫(xiě)到上面就是一句名言，把你的名字寫(xiě)上.板書(shū)：學(xué)生寫(xiě)的名言
有一首歌曲是這樣說(shuō)的:不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么進(jìn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功,相信經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí),你們都會(huì)堅(jiān)定信心,勇往直前的,讓我們一起讀老師送給你們的三句話，希望能夠伴隨你的一生，激勵(lì)你永遠(yuǎn)前進(jìn)：
有志者，事竟成�！稌�
不失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就一定能成功�！X學(xué)森
不怕失敗第七次，因?yàn)檫�有第八次……——莊偉
只要努力，就能成功。----3年級(jí)2班全體同學(xué)
�。ú慌率〉谄叽危�?yàn)檫�有第八次，在失敗面前不低頭，相信自己永遠(yuǎn)都是最棒的，讓我們把這幾句話記在心里,再一次放聲的讀）
四、課后作業(yè)，想象作文----自選一個(gè)話題寫(xiě)一段話。
1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會(huì)怎么做？發(fā)揮自己的想象，以“第九次”為題寫(xiě)一段話。
以“第二次”、“第三次”……為題，寫(xiě)你在學(xué)習(xí)或生活中通過(guò)努力終于做成的一件事。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案16
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論，疏通文意，體會(huì)山川自然之美。
3.體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，體會(huì)山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
三、教學(xué)方法
誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
(題目導(dǎo)入)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢?(答：回復(fù)；書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體，用于陳情記事的。《答謝中書(shū)書(shū)》指的是回復(fù)謝中書(shū)的一封書(shū)信。)那今天我們就走進(jìn)這封書(shū)信，看看這封書(shū)信寫(xiě)了什么吧。
(二)整體感知
1.教師范讀。
明確：注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等。
2.指名讀，多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識(shí)。
明確：實(shí)，確實(shí)；俱，都；與(yù)：參與。
3.學(xué)生自讀，借助課下注釋和工具書(shū)，疏通文意，思考：這封書(shū)信主要寫(xiě)了什么?
明確：寫(xiě)了山川之美。
(三)深入研讀
1.請(qǐng)同學(xué)們以前后四人小組為單位討論：作者描寫(xiě)了山川的哪些美景呢?
明確：
�、佟案叻迦朐疲辶饕�(jiàn)底”。山水相映之美。
�、凇皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備�！鄙逝浜现�。
�、邸皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍�！背炕杞惶嬷溃瑒�(dòng)靜相稱之美。
2.談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者�！边@句話，體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確：這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處�！弊髡邔�(xiě)的都是常見(jiàn)之景，但是語(yǔ)言清麗，而且說(shuō)了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處，表現(xiàn)了作者深得山水之樂(lè)的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
(四)拓展延伸
畫(huà)一畫(huà)文中呈現(xiàn)的美景；再次有感情地誦讀文本。
明確：老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們朗讀地很認(rèn)真，也很有感情，在大家的朗讀中老師也體會(huì)到了山川之美，這就是古文的魅力，朗讀的魅力。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)。
明確：現(xiàn)在誰(shuí)能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯，你說(shuō)你不僅了解了“書(shū)”這種文體，還跟隨著作者游覽了一番，有山水、有青林、有鳥(niǎo)鳴、魚(yú)游，感受到了寧?kù)o與美好，很好，請(qǐng)坐，謝謝你的分享。
2.作業(yè)：將文中的美景用現(xiàn)代文寫(xiě)一寫(xiě)，字?jǐn)?shù)：三百字左右；要求：文從字順，有意蘊(yùn)之美。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
略。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案17
教學(xué)目標(biāo)
�。�.準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。
�。�.分析、理解、賞析文章的意境，說(shuō)出作者的思想感情。
�。�.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解并賞析文章意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法
展評(píng)學(xué)習(xí)法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫(xiě)景狀物的文言文，今天我們?cè)俅胃S陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國(guó)的山川之美。首先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課題，應(yīng)該如何斷句？（屏顯：答謝中書(shū)書(shū)，不加標(biāo)點(diǎn)）
生自由回答，并說(shuō)明理由。
師補(bǔ)充解題：答，答復(fù)；謝中書(shū)，姓氏加官職是一種敬稱；書(shū)，書(shū)信，一種文體。這是陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)的一封回信。那么這封信里寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)大家齊讀課文。
二、美文初讀
生齊讀課文。（提示重點(diǎn)字音：頹，與）
本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請(qǐng)找出來(lái)。
�。ㄉ涣骱笞杂苫卮穑瑤熝a(bǔ)充：歇，頹，鱗，四時(shí)，與）
同學(xué)們對(duì)文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來(lái)，在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。
生再讀課文。
三、美景再現(xiàn)
同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)。“山川之美，古來(lái)共談”，自然山川的美麗，自古以來(lái)都為人津津樂(lè)道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請(qǐng)同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來(lái)。
給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰(shuí)翻譯得又快又準(zhǔn)確！
�。ㄉ懻�，五分鐘后搶答翻譯）
同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語(yǔ)言還原了，下面我們?cè)僮x課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來(lái)。
�。ㄉ僮x課文。）
四、美感尋味
最后一句，陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請(qǐng)大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫(xiě)方法、修辭手法、寫(xiě)作手法等方面賞析。
�。ㄆ溜@：山川之美，美在_________；小組討論）
山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都��！難怪陶弘景對(duì)此帶有滿滿的贊嘆，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。
�。ㄅ鋱D誦讀課文）
五、美情體悟
實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰(shuí)都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來(lái)了解一下陶弘景其人：
�。ㄆ溜@作者背景，請(qǐng)一同學(xué)朗讀）
陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時(shí)就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫(xiě)了一份情真意切的御書(shū)“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書(shū)后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫(xiě)下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君�！�
如何理解“只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君”？
明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻(xiàn)給君王。
師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應(yīng)他的請(qǐng)求了嗎？
生：沒(méi)有，他委婉地用寄情山水來(lái)回答君王，不想回到朝廷做官。
師：可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人？
生自由回答：厭倦官場(chǎng)，淡泊名利，熱愛(ài)自然，寄情山水……
這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛(ài)山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢？現(xiàn)在我們?cè)囍ㄟ^(guò)背誦課文，體會(huì)作者神仙般的自然生活吧！
�。ㄅ鋱D，音樂(lè)，生背誦課文。）
六、小結(jié)
千百年來(lái)人們對(duì)山水之美津津樂(lè)道，我們通過(guò)對(duì)文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的景致。
2.部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課《答謝中書(shū)書(shū)》知識(shí)點(diǎn)
一、字詞解釋
答：回復(fù)。
謝中書(shū)：即謝微（一說(shuō)謝徵），字元度，陳郡陽(yáng)夏（河南太康）人。曾任中書(shū)鴻臚（掌朝廷機(jī)密文書(shū)），所以稱之為謝中書(shū)。
書(shū)：即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
山川：山河。之：的。
共談：共同談賞的。
五交輝：這里形容石壁彩斑斕。五，古代以青黃黑白赤為正，交輝，指交相輝映。
青林：青蔥的樹(shù)林。翠竹：翠綠的竹子。
四時(shí)：四季。俱：都。
歇：消。
亂：此起彼伏。
夕日欲頹：太陽(yáng)快要落山了。頹，墜落。
沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍，競(jìng)相跳躍。
實(shí)：確實(shí)，的確。
欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語(yǔ)，佛教把世界分為欲界，界、無(wú)界。欲界是沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
康樂(lè)：指南朝山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂(lè)公。是南朝文學(xué)家。
復(fù)：又。
與（yù）：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。
奇：指山水之奇異。
二、文章內(nèi)容重點(diǎn)：
1.《答謝中書(shū)書(shū)》的意思：給謝中書(shū)書(shū)的一封信。
2．文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：山川之美，古來(lái)共談。
3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？
（1）高峰入云，清流見(jiàn)底。（對(duì)偶）
�。�2）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（對(duì)偶、擬人，借代）
4．將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對(duì)偶句是曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
5．本文表達(dá)了作者的什么感情思想？
本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
6．全文抓住哪一個(gè)字去寫(xiě)？共描寫(xiě)了哪些景物？這些景物有哪些特點(diǎn)？
①“美”字
�、谏椒�，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥(niǎo)，魚(yú)兒
�、塾徐o有動(dòng)，有聲有。
7．文中所提到的“康樂(lè)”是指誰(shuí)？作者舉他有什么深意？
謝靈運(yùn)；
表達(dá)了作者對(duì)謝靈運(yùn)的仰慕之情，說(shuō)明能夠欣賞領(lǐng)略山川之美的人很少，表現(xiàn)作者以謝靈運(yùn)自比的自我欣賞和自鳴得意之情。
8．“山川之美，古來(lái)共談”內(nèi)含作者什么感情？
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩之情。
9．分析“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍�！北磉_(dá)效果。
“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，運(yùn)用擬人的修辭手法，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
3.部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課《答謝中書(shū)書(shū)》知識(shí)點(diǎn)
一、作者作品。
本文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。中書(shū)，古代掌朝廷機(jī)密文書(shū)的官。書(shū)，即書(shū)信。
陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，人稱“山中宰相”，南朝齊梁時(shí)思想家，著有《陶隱居集》等。
二、字音字形
夕日欲頹（tuí）沉鱗競(jìng)躍（yuè）猿（yuán）與其奇者（yù）
三、詞語(yǔ)匯總
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)詞語(yǔ)釋義
1、四時(shí)俱備四時(shí)：四季。俱：都
2、曉霧將歇歇：消散
3、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。欲：將要。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)競(jìng)躍：爭(zhēng)著跳躍
4、未復(fù)有能與奇者與：參與，這里指欣賞
5、五交輝交輝：交相輝映
�。ǘ┕沤癞惲x
（1）四時(shí)俱備古義：季節(jié)今義：某個(gè)時(shí)候
�。�2）曉霧將歇古義：消散今義：停止、休息
�。�3）夕日欲頹古義：墜落今義：衰敗，萎靡
（4）古來(lái)共談古義：稱贊今義：談?wù)?/p>
�。ㄈ┰~類活用
（1）五交輝（名詞做動(dòng)詞，輝映）
（2）夕日欲頹（形容詞做動(dòng)詞，墜落）
�。ㄋ模┮辉~多義
�。�1）與
①未復(fù)有能與其奇者（動(dòng)詞，參與，文中指置身其中）
�、谀顭o(wú)與為樂(lè)者（動(dòng)詞，和）
�。�2）書(shū)：
①謝答中書(shū)書(shū)：與“中”合用為官職名；
�、谥x答中書(shū)書(shū)：書(shū)信，是一種文體。
�、勰说�(shū)帛曰：動(dòng)詞，書(shū)寫(xiě)
四、重點(diǎn)句子
1、兩岸石壁，五交輝
譯文：兩岸的石壁彩斑斕，交相輝映。
2、夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
譯文：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。
3、未復(fù)有能與其奇者。
譯文：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景了。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案18
《答謝中書(shū)書(shū)》，開(kāi)篇直抒山河之美，自古以來(lái)，人人樂(lè)道。
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀古文，積累實(shí)詞
2.把握作品寫(xiě)景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感
3.感悟作者多角度寫(xiě)景
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握作者寫(xiě)景內(nèi)容，理解作者表達(dá)的情感
2.多角度寫(xiě)景
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
近代大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導(dǎo)入
二、揭示課題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)（檢查預(yù)習(xí)）
1.課題《答謝中書(shū)書(shū)》
2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1）古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)（朗讀、翻譯、內(nèi)容理解）
三、課文內(nèi)容研討
1.誦讀
1）學(xué)生自由讀
2）教師示范讀
3）師生互讀
4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）
設(shè)計(jì)意圖：充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提，磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
2.譯讀課文
1）學(xué)生結(jié)合工具書(shū)理解詞句
2）班級(jí)交流與展示
3）教師預(yù)設(shè)
山川之美，古來(lái)共談。
五色交輝
曉霧將歇
沉鱗競(jìng)躍
夕日欲頹
未復(fù)有能與其奇者
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容，班級(jí)展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句，為課文的理解蓄勢(shì)。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文，供學(xué)生參考。
3.內(nèi)容研討
1）主問(wèn)題：作者寫(xiě)景的行文思路是怎樣的？
學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?/p>
班級(jí)交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)
2）探究?jī)?nèi)容
作者寫(xiě)景沒(méi)點(diǎn)在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句試做分析。
師生互動(dòng)，共同交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風(fēng)物，境界清新。山的峻峭，水的明麗水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。（色彩配合）
這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿了萬(wàn)物勃發(fā)的生機(jī)。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（晨昏變化）
這句話山中之動(dòng)景。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲，畫(huà)面靈動(dòng)而充滿生命氣息。
明確感情：
全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景（色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合）進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。
3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）
的句式特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：拓寬課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá)，為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。
四、朗讀成誦
五、課后作業(yè)
選擇自己喜歡的語(yǔ)句在線文中美景，不少于100字。
設(shè)計(jì)意圖：在理解作者寫(xiě)景的同時(shí)，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現(xiàn)代語(yǔ)言在線作者筆下的美景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案19
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；
2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；
3、背誦本文。
過(guò)程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
學(xué)情分析
作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言 文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不 高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
教法學(xué)法和教學(xué)手段
(一)教法
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知―疏通文意―理清結(jié)構(gòu)―研讀品析―看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
(二)學(xué)法
誦讀法、討論法、自學(xué)法等。
(三)教學(xué)手段：
制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題
1、讓配樂(lè)欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導(dǎo)入：
同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……
同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一 幅清麗的山水畫(huà)”，又是一首 “流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書(shū)書(shū)》(板書(shū)課題)。
2、簡(jiǎn)介文題。
“謝中書(shū)”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書(shū)”是指“書(shū)信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。
2、聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)
3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：
�、僮x準(zhǔn)字音；
�、谧x準(zhǔn)節(jié)奏；
③讀出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：
猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)
5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說(shuō)說(shuō)文章所寫(xiě)的內(nèi)容。
(三)疏通文意，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。
2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：
四時(shí)：四季
俱備：都
曉霧將歇：消散
夕日欲頹： 墜落
沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)
未復(fù)有能與其奇者 ：欣賞
4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。
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