教師信息技術(shù)考核方案
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。下面是小編幫大家整理的教師信息技術(shù)考核方案（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師信息技術(shù)考核方案1
信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)，依據(jù)吉林省教育廳《關(guān)于印發(fā)吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的實(shí)施意見的通知》文件精神及《梨樹縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 實(shí)施方案》，為全面提升我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，結(jié)合我校實(shí)際，提出如下方案。
一、工作目標(biāo)
到20xx年底，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。采取整校推進(jìn)的多媒體教學(xué)優(yōu)化模式，對(duì)我校教師開展每人5 年不少于50 學(xué)時(shí)（其中，實(shí)踐應(yīng)用學(xué)時(shí)不少于50%）的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)：校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新發(fā)展。
二、具體任務(wù)
1、統(tǒng)籌規(guī)劃，整校推進(jìn)提升工程2.0。成立學(xué)校提升工程2.0 領(lǐng)導(dǎo)小組；組建學(xué)校培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐應(yīng)用考核團(tuán)隊(duì)；制定提升工程2.0 校本應(yīng)用考核實(shí)施細(xì)則； 20xx年下半年，完成教師全員培訓(xùn)任務(wù)；20xx年上半年，完成考核任務(wù)。
2.培育信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)現(xiàn)代教學(xué)方向。對(duì)學(xué)校骨干教師開展引領(lǐng)性培訓(xùn)，打造學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在全面普及交互式電子白板（一體機(jī)）應(yīng)用的基礎(chǔ)上，主動(dòng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索“雙師”教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)、智能化教育等教學(xué)新模式，充分利用人工智能等新技術(shù)成果助推教師教育，提升教師面向未來教育發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的能力。
3.構(gòu)建教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制新模式，推動(dòng)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。按照“校統(tǒng)籌、管理團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、校本為主、教師全員參與”的協(xié)同培訓(xùn)機(jī)制和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核機(jī)制，構(gòu)建“培訓(xùn)+實(shí)踐+實(shí)效”的線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合的混合式研修新模式。聚焦課堂，以解決教學(xué)問題為方向，以實(shí)踐應(yīng)用為主線，建立激勵(lì)機(jī)制，開展教師信息化課堂教學(xué)案例展示及經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，促進(jìn)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。
4.縮小教師之間信息技術(shù)應(yīng)用能力差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。以教研組為突破點(diǎn)，因地制宜開展教師信息化培訓(xùn)。針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境薄弱的教師，采取“輕代老”和“老中青”相結(jié)合等方式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，探索名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式，大力推廣名師專遞課堂、同步課堂、異步課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)校教育信息化。
三、主要措施
1、提升學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)校是提升教師全員信息技術(shù)應(yīng)用能力的主陣地，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。校長(zhǎng)要成為學(xué)校信息化教學(xué)的直接領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者、策劃者，學(xué)校組建由校長(zhǎng)領(lǐng)銜、主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等相關(guān)管理人員構(gòu)成的提升工程2.0 領(lǐng)導(dǎo)管理團(tuán)隊(duì)。通過縣進(jìn)修學(xué)校集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，開展面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)管理團(tuán)隊(duì)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)，著重提升學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)信息化發(fā)展規(guī)劃能力、優(yōu)化多媒體教學(xué)環(huán)境校本研修設(shè)計(jì)與組織實(shí)施能力、指導(dǎo)全體教師開展信息化教學(xué)能力和校本實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力。學(xué)校選拔信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學(xué)科骨干教師進(jìn)入管理團(tuán)隊(duì)，在“整校推進(jìn)”過程中，分別負(fù)責(zé)各教研組教師培訓(xùn)、研修、指導(dǎo)教師信息化教學(xué)和開展信息技術(shù)校本實(shí)踐應(yīng)用考核工作。采用分類培訓(xùn)等模式，推動(dòng)學(xué)校培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開展應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教研，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，提高指導(dǎo)學(xué)科教師信息化教學(xué)的能力。 3.整校推進(jìn)教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)。按照“校統(tǒng)籌、管理團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、校本為主、教師全員參與”的實(shí)施路徑，以教研組為單位制定研修計(jì)劃。在管理團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，以學(xué)科信息化教學(xué)為重點(diǎn)，采取校本研修、教師自學(xué)等多種方式，網(wǎng)絡(luò)研修與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，整校推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。依據(jù)學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，打造學(xué)校信息化教學(xué)示范學(xué)科、示范教師，建設(shè)“骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)互助、整體提升”的研修共同體。圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，應(yīng)用學(xué)科教學(xué)軟件開展教學(xué)案例研討，推動(dòng)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新。教師在學(xué)校團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下選擇適合自身特點(diǎn)的微能力點(diǎn)，通過線上資源平臺(tái)選學(xué)，同時(shí)參加學(xué)校舉辦的應(yīng)用能力研修實(shí)踐，合計(jì)達(dá)到50學(xué)時(shí)以上培訓(xùn)，其中網(wǎng)絡(luò)研修25學(xué)時(shí)，實(shí)踐應(yīng)用25學(xué)時(shí)以上。學(xué)校組織教師開展交互式電子白板（一體機(jī)）全員培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)交互式電子白板（一體機(jī)）在課堂上常態(tài)化應(yīng)用，任課教師100%通過交互式電子白板（一體機(jī)）考核。
4.遴選推薦“提升工程2.0”學(xué)習(xí)資源。遴選推薦以信息化教學(xué)方法創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源。依據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校推薦優(yōu)秀教師參與教學(xué)類APP、教學(xué)軟件功能與使用方法的分享，研發(fā)微課、直播課等培訓(xùn)課程。開展全校教師“一師一技”展示活動(dòng)，“一師一課”競(jìng)賽活動(dòng)，從中遴選優(yōu)秀資源供全校教師學(xué)習(xí)。
5.推進(jìn)學(xué)�！半p師教學(xué)”模式培訓(xùn)。采用推送適合教師培訓(xùn)的優(yōu)秀微課、名師遠(yuǎn)程直播課堂、互動(dòng)課堂和專遞課堂等方式，開展名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式的教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的精準(zhǔn)幫扶工作。
6.激勵(lì)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)深化教學(xué)改革。學(xué)校以信息技與學(xué)科教學(xué)深度融合為主題，采用“以培訓(xùn)帶應(yīng)用、以研修帶應(yīng)用、以課題帶應(yīng)用、以競(jìng)賽帶應(yīng)用”的方式，引導(dǎo)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，繼續(xù)深化“四個(gè)核心”“六個(gè)轉(zhuǎn)變”教學(xué)方式改革，在“導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示”等核心環(huán)節(jié)中嵌入合理的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
7.開展提升工程2.0校本應(yīng)用評(píng)估考核。學(xué)校根據(jù)《梨樹縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 校本應(yīng)用考核實(shí)施方案》，研制學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核實(shí)施細(xì)則，開展校本實(shí)踐應(yīng)用考核工作。考核結(jié)果要與教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)、名優(yōu)骨干教師認(rèn)定、評(píng)職晉級(jí)等掛鉤。
四、實(shí)施步驟
(一) 啟動(dòng)階段(20xx 年9月)
1.召開學(xué)校提升工程2.0 啟動(dòng)大會(huì)。
2.做好提升工程2.0 的前期工作，包括對(duì)學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境和教師信息技術(shù)水平等情況的摸底調(diào)查，相關(guān)政策解讀，研制整校推進(jìn)方案和遴選優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源等。
3.建立學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
4.研制提升工程2.0 實(shí)施工作指南，為“整校推進(jìn)”提供智力支持。
(二)實(shí)施提升階段(20xx 年10 月1日-20xx 年1月31日)
1、組織開展學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)者、骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2、組織開展全校教師線上研修活動(dòng)，指導(dǎo)教師信息化教學(xué)。
3、依托提升工程2.0 服務(wù)平臺(tái)，做好教師參訓(xùn)過程動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和成果收集，考核評(píng)價(jià)校本研修成果。
4、完善信息化教學(xué)常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)教師共建、共享教學(xué)資源。
(三)總結(jié)評(píng)估階段(20xx 年2月-20xx 年5月)
1、開展項(xiàng)目考核評(píng)估，提煉成果。選出信息化與教學(xué)融合創(chuàng)新的優(yōu)秀教師。
2、建立信息化創(chuàng)新應(yīng)用機(jī)制，加強(qiáng)偶遇修教師的引領(lǐng)作用，組織全校教師開展創(chuàng)新應(yīng)用案例征集、跨學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，開展信息化教學(xué)創(chuàng)新教研組建設(shè)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化向更高水平發(fā)展。
五、組織保障
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確主體責(zé)任。學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)提升工程2.0的統(tǒng)籌規(guī)劃與過程管理，制定學(xué)校能力提升工程2.0 實(shí)施方案，成立提升工程2.0領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)工程推進(jìn)，督查評(píng)估教師的校本應(yīng)用考核。要加大提升工程2.0的推進(jìn)力度，學(xué)校是提升教師全員應(yīng)用信息技術(shù)能力的主陣地，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，制定本校信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，并圍繞目標(biāo)以及發(fā)展規(guī)劃開展校本研修，落實(shí)全員信息技術(shù)應(yīng)用能力的校本培訓(xùn)，指導(dǎo)全校教師開展信息化教學(xué)，研制提升工程2.0應(yīng)用考核方案，以及完成全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核評(píng)估，提高全校信息化教育教學(xué)水平。
2.建立主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新學(xué)校制定整校推進(jìn)提升工程2.0的激勵(lì)措施和管理辦法，通過開展信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新成果交流展示活動(dòng)，全面構(gòu)建教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的新機(jī)制。
3.落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校要保證教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要用于提升工程2.0，為教師參加培訓(xùn)和應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。提升工程2.0結(jié)束時(shí)，要認(rèn)真總結(jié)提升工程2.0 實(shí)施情況，形成專項(xiàng)工作總結(jié)，報(bào)送縣教育局備案。
教師信息技術(shù)考核方案2
一、指導(dǎo)思想
通過培訓(xùn)使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。打造技術(shù)創(chuàng)新課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂信息化教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)效益；促使教師盡快掌握信息時(shí)代的理論，信息技術(shù)應(yīng)用的方法以及教育科研基礎(chǔ)知識(shí)，積極營(yíng)造全員參與應(yīng)用信息技術(shù)的良好氛圍。建立一支素質(zhì)良好、能適應(yīng)信息時(shí)代教育要求的反思型、學(xué)習(xí)型、科研型的教師隊(duì)伍。
二、考核內(nèi)容
根據(jù)上級(jí)要求，學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃制定具有科學(xué)性和有效組建管理團(tuán)隊(duì)，瞄準(zhǔn)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校辦學(xué)特色，科學(xué)制定學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃及年度工作計(jì)劃，確定相應(yīng)的.信息化教學(xué)校本研修主題及教師校本研修計(jì)劃，建立健全有利于教師應(yīng)用信息技術(shù)的各項(xiàng)制度。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)本校信息化教學(xué)發(fā)展實(shí)際和規(guī)劃目標(biāo)，制定校本礦修規(guī)劃，從《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核規(guī)范》中選取8項(xiàng)微能力作為校本研修主要內(nèi)容，使教師的信息化教學(xué)能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。
(二)校本研修活動(dòng)組織的有效性和創(chuàng)新性。
組織開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動(dòng)。
(三)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核情況
教師根據(jù)所選的微能力，參加三項(xiàng)微能力(至少覆蓋三個(gè)維度)考核。
(四)教研示范引領(lǐng)和互幫互學(xué)情況
以學(xué)校教研活動(dòng)為契機(jī)，以微能力提升為重點(diǎn)，每學(xué)期開展“互聯(lián)網(wǎng)+小班化”研討課、展示課等活動(dòng)，從而達(dá)到教師間幅射帶動(dòng)和學(xué)習(xí)借鑒。
(五)教師的微能力合格率等情況
通過學(xué)校審核、互學(xué)互評(píng)、專家認(rèn)證達(dá)成線上線下50學(xué)時(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、考核措施
研修環(huán)節(jié)
考核任務(wù)內(nèi)容
占考核百分比
學(xué)校集中培訓(xùn)
1、按時(shí)參加學(xué)校集中培訓(xùn)
2、個(gè)人研修方案
15%
線上自主學(xué)習(xí)
完成線上培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到規(guī)劃學(xué)時(shí)數(shù)。
30%
校本研修活動(dòng)
1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、說課案。
2、互動(dòng)式課件/微課
3、課堂實(shí)錄片段，3-10分鐘，可用手機(jī)錄制。
4、與微能力點(diǎn)“提交指南”對(duì)應(yīng)的任務(wù)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
30%
成果打磨展示
1、融合創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)案例。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)、說案、課件、微課、實(shí)錄等資源包。
3、教學(xué)模式/校本研修創(chuàng)新方式。
25%
教師信息技術(shù)考核方案3
為貫徹落實(shí)《教育信息化“十五”發(fā)展規(guī)劃（綱要）》（教育部【20xx】）《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》(教師【20xx】1號(hào)）《幼兒園教師信息技術(shù)測(cè)評(píng)指南》（20xx年華東師范大學(xué)）（幼兒園文件找不到）文件精神，科學(xué)評(píng)價(jià)各單位信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作成效，提升教師信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，結(jié)合東光教育實(shí)際情況，制定考核方案如下：
一、考核目標(biāo)
為加快我縣教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修與教育教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃與校本實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和師生信息素養(yǎng)，構(gòu)建智慧化教學(xué)環(huán)境，建設(shè)智慧校園。
二、考核原則
1.客觀公正。考核應(yīng)客觀、公正，遵循事實(shí)、數(shù)據(jù)和規(guī)定，不得有任何歧視和偏見。
2.科學(xué)合理�？己藨�(yīng)遵循科學(xué)、合理、有效的原則，綜合考慮學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教育效果評(píng)估、師生參與度等方面，全面評(píng)估學(xué)校信息技術(shù)能力提升工程2.0的實(shí)施情況，確保評(píng)估結(jié)果具有可靠性。
3.注重實(shí)用。堅(jiān)持所學(xué)為所用，測(cè)評(píng)助學(xué)，使信息技術(shù)切實(shí)服務(wù)于教育教學(xué)質(zhì)量提升，推動(dòng)學(xué)校教育信息化在教育、教學(xué)、教研、管理、服務(wù)等方面的應(yīng)用與研究。
4.持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持整校考核，重在達(dá)標(biāo),發(fā)展為本�？己藨�(yīng)定期進(jìn)行，持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)能力提升工程2.0的實(shí)施和提高，不斷完善考核機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校不斷提高信息技術(shù)教育質(zhì)量。
三、考核內(nèi)容
1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)�？己藢W(xué)校是否具備良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代化的信息技術(shù)硬件設(shè)施，并且能夠保證設(shè)施的穩(wěn)定性和安全性，積極構(gòu)建智慧教育發(fā)展新生態(tài)。
2.機(jī)制建設(shè)�？己藢W(xué)校制定信息化發(fā)展規(guī)劃、校本應(yīng)用考核制度、校本研修制度、校本研修方案、教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度等機(jī)制。每年對(duì)教師校本應(yīng)用情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與當(dāng)年績(jī)效掛鉤，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的基本條件。
3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)�？己藢W(xué)校建立信息化管理團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，組建種子教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行能力點(diǎn)選擇與實(shí)踐、校本研修、目標(biāo)探索與示范實(shí)踐成果的生成與提煉。
4.教師隊(duì)伍建設(shè)�？己藢W(xué)校是否有足夠數(shù)量的熟練掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)教師，并且能夠提供良好的教師培訓(xùn)和技術(shù)支持。學(xué)校關(guān)注教師、學(xué)生及教育管理者的數(shù)字化能力的培養(yǎng)。
5.課程建設(shè)�？己藢W(xué)校是否能夠根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)科特點(diǎn)，制定符合實(shí)際情況的信息化應(yīng)用課程，并且能夠提供豐富的在線教育資源。不斷優(yōu)化校內(nèi)外數(shù)字教育資源供給渠道，滿足多元化的教育需求，關(guān)注數(shù)字資源的創(chuàng)新應(yīng)用，積極構(gòu)建數(shù)字化課堂教學(xué)新模式。
6.校本研修�？己藢W(xué)校定期組織能力提升工程2.0相關(guān)培訓(xùn)，開展教師信息化教學(xué)課堂展示、優(yōu)秀課例展評(píng)等應(yīng)用研討活動(dòng)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)符合要求、熟練應(yīng)用暢言智慧課堂進(jìn)行教學(xué)。
7.師生發(fā)展�？己嗣繉W(xué)期教師制定個(gè)人信息化教學(xué)能力提升計(jì)劃、積極參加縣、鎮(zhèn)、校開展的相關(guān)培訓(xùn)、教研等活動(dòng)，組織學(xué)生開展信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果展示。注重培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)。
8.成果應(yīng)用�？己藢W(xué)校定期組織信息技術(shù)應(yīng)用成果交流展示活動(dòng)，建立能力點(diǎn)成果應(yīng)用資源庫及技術(shù)融合創(chuàng)新課資源庫。學(xué)期末對(duì)整校推進(jìn)情況及各層面取得榮譽(yù)進(jìn)行總結(jié)，以促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。
四、考核方式
為了保證考核的客觀性和準(zhǔn)確性，考核應(yīng)采取多種方式，如問卷調(diào)查、實(shí)地檢查、專家評(píng)估等。同時(shí)，考核結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給各學(xué)校和相關(guān)部門，以促進(jìn)信息技術(shù)能力提升工程2.0的實(shí)施和提高。
五、組織管理
加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0考核指導(dǎo)，按照規(guī)定程序進(jìn)行考核。
1.縣教育局負(fù)責(zé)組織管理縣域中小學(xué)幼兒園教育信息化應(yīng)用考核工作。
2.縣教育局師教股、教研室和電教站聯(lián)合組建考核團(tuán)隊(duì)，依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)制度和工作流程有序?qū)h域內(nèi)各校（園）信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、考核評(píng)估。
3.各中小學(xué)校幼兒園要做好考核的組織管理工作，要通過考核提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，對(duì)每位老師要有提升工程2.0能力點(diǎn)應(yīng)用考核評(píng)價(jià)結(jié)果。
教師信息技術(shù)考核方案4
根據(jù)市縣教育局相關(guān)文件的要求，為規(guī)范和指導(dǎo)我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核工作，特制定信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案。
一、考核原則
（1）堅(jiān)持學(xué)有所用原則
考核堅(jiān)持所學(xué)為所用，測(cè)評(píng)助學(xué)，使信息技術(shù)切實(shí)服務(wù)于教育教學(xué)質(zhì)量提升。
（2）堅(jiān)持以校為本原則
將信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核工作與學(xué)校信息化教學(xué)制度建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校整體學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合，與學(xué)校課堂教學(xué)模式相結(jié)合，與學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，與學(xué)校整體規(guī)劃相結(jié)合，立足校情校況，制定科學(xué)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核方案。
（3）堅(jiān)持整校推進(jìn)原則
20xx年12月31日前未辦理退休手續(xù)的在職教師，均需參加能力提升2.0培訓(xùn)并完成任務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)智慧校園。
二、考核目的
1.通過信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核，傳遞組織目標(biāo)和壓力，促使教職工提升信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力，達(dá)到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2.加強(qiáng)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施方案”的可操作性和計(jì)劃性，促進(jìn)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”實(shí)施的科學(xué)化、規(guī)范化和可視化。
3.客觀、公正地評(píng)價(jià)教職工參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化各級(jí)管理者的管理責(zé)任，促進(jìn)其指導(dǎo)、幫助、約束與激勵(lì)全體教師。
三、考核的具體實(shí)施
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核采用“校本自測(cè)--教師互學(xué)互評(píng)--專家測(cè)評(píng)”的路徑進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。校本自測(cè)由學(xué)校提升工程領(lǐng)導(dǎo)組依據(jù)學(xué)校規(guī)劃進(jìn)行測(cè)評(píng);教師互學(xué)互評(píng)以 線上學(xué)習(xí)為主，對(duì)作品進(jìn)行互學(xué)互評(píng);專家測(cè)評(píng)由區(qū)級(jí)提升工程考核組對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行全面測(cè)評(píng)。
四、考核內(nèi)容及實(shí)施細(xì)則
我校校本考核分為兩種形式:過程性考核和成果考核。
過程性考核占60分
�。ㄒ唬┚�上培訓(xùn)考核細(xì)則
（1）觀看視頻教程10分
�。�2）提交作業(yè)成果10分
�。ǘ┚�下培訓(xùn)考核細(xì)則
（1）教研組內(nèi)互學(xué)教研10分
�。�2）備課組內(nèi)互學(xué)研課10分
（3）教師講授信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的課例10分
�。�4）參與教研組或校級(jí)點(diǎn)評(píng)有關(guān)信息融創(chuàng)課的課例10分
�。ㄈ┏晒钥己�40分
（1）提交微課作業(yè)10分
�。�2）參與信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)大賽10分
�。�3）學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0心得體會(huì)和總結(jié)10分
（4）課題研究與論文研修10分
堅(jiān)持整校考核、重在達(dá)標(biāo)，發(fā)展為本。在科學(xué)設(shè)計(jì)、合理統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，結(jié)合教研組、教師需求，分類分層分學(xué)科培訓(xùn)，支持推動(dòng)信息化教育教學(xué)發(fā)展。校本應(yīng)用考核結(jié)果為優(yōu)秀的老師將優(yōu)先納入學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，確保信息化2.0工作科學(xué)高效開展。
教師信息技術(shù)考核方案5
一、總體目標(biāo)
到20xx年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)(每人5年不少于50學(xué)時(shí)，其中線上自主學(xué)習(xí)25學(xué)時(shí)，實(shí)踐應(yīng)用25+學(xué)時(shí))，基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)：校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。
二、基本原則
�。ㄒ唬┛茖W(xué)設(shè)計(jì)，合理統(tǒng)籌。
結(jié)合我校實(shí)際、教師需求、分類分層分學(xué)科培訓(xùn)，支持、推動(dòng)信息化教育教學(xué)發(fā)展。明確提升工程實(shí)施路徑與環(huán)節(jié)，以學(xué)、練、用、評(píng)、建五個(gè)環(huán)節(jié)為一體，提升搜、拿、用、享能力，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新。
�。ǘ┱？己耍卦趹�(yīng)用。
根據(jù)提升工程實(shí)施方案要求，學(xué)校要開展全員的提升工程2.0培訓(xùn)和校本應(yīng)用考核，要統(tǒng)籌全校各項(xiàng)工作，要將考核工作與學(xué)校開展信息化教學(xué)相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，與學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高相結(jié)合，重點(diǎn)考核信息技術(shù)的應(yīng)用。
三、考核內(nèi)容
（一）教師能力提升領(lǐng)城選擇的合理性和發(fā)展性
1、對(duì)教師的考核：按照提升工程2.0目標(biāo)任務(wù)要求，結(jié)合我校教育教學(xué)情況、學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，堅(jiān)持立足應(yīng)用，依據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核規(guī)范》，從三種環(huán)境（多媒體環(huán)境、混合式環(huán)境、智慧環(huán)境）、四個(gè)維度（學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)），30個(gè)微能力點(diǎn)中選取10個(gè)微能力作為校本研修主要內(nèi)容。教師在學(xué)校確定的微能力點(diǎn)范圍內(nèi)，再從中選擇3個(gè)微能力點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成不少于50學(xué)時(shí)的混合式培訓(xùn)，即線上自主學(xué)習(xí)25學(xué)時(shí)，線下實(shí)踐應(yīng)用校本研修25+學(xué)時(shí)。在微能力點(diǎn)選擇上，采取“1+1+X”模式，即交互式白板（一體機(jī)）使用（A6），作為全員必選的一個(gè)微能力點(diǎn)；根據(jù)我校信息環(huán)境和信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，自主確定A1第二個(gè)微能力點(diǎn)；教師根據(jù)所教學(xué)科及工作崗位，自主在學(xué)校選取的10個(gè)微能力點(diǎn)中選擇第三個(gè)微能力點(diǎn)，40周歲以下的年輕教師確定B2為第三個(gè)微能力點(diǎn)（也可以選擇混合學(xué)習(xí)環(huán)境的任意一個(gè)微能力點(diǎn)）。40周歲及以上的教師可以選擇多媒體教學(xué)環(huán)境的任意一個(gè)微能力點(diǎn)（也可以選擇混合學(xué)習(xí)環(huán)境的任意一個(gè)微能力點(diǎn)）。根據(jù)信息化發(fā)展規(guī)劃建設(shè)不同層次學(xué)校分兩個(gè)梯級(jí)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)信息化教學(xué)發(fā)展方向。考核時(shí)，既考核線上研修學(xué)習(xí)情況，又考核三個(gè)微能力點(diǎn)學(xué)習(xí)成果，尤其是考核教師信息技術(shù)在實(shí)際工作中的實(shí)踐應(yīng)用情況。
(二)校本研修活動(dòng)組織的有效性和創(chuàng)新性
1、組織開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動(dòng)。
2、在骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、互幫互學(xué)、整體提升等方面采取有效措施。
3、圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，應(yīng)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科教學(xué)軟件等，開展教學(xué)案例研討、課堂實(shí)錄分析等多種形式的信息化教學(xué)校本研修。
4、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足個(gè)性化發(fā)展需求。
四、考核實(shí)施
1、線上自主學(xué)習(xí)考核，以平臺(tái)積分為準(zhǔn)。
2、教師微能力考核采用“校本自測(cè)——教師互評(píng)——校本應(yīng)用”的考核路徑。
�。�1）校本自測(cè)是指在培訓(xùn)過程中，教師依據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)或自身的崗位職責(zé)，借助平臺(tái)工具，根據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》確定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身信息化教學(xué)能力進(jìn)行診斷。
�。�2）教師互評(píng)是指教師向校本考核平臺(tái)提交成果證明時(shí)，依據(jù)平臺(tái)的提示，對(duì)他人提交的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�3）校本應(yīng)用考核是指由學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)對(duì)教師個(gè)人提交的成果及信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行考核。教師的應(yīng)用能力考核側(cè)重評(píng)估教師在真實(shí)的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力，以及對(duì)信息技術(shù)操作的熟練程度等，教師提供的證據(jù)應(yīng)符合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》要求，證據(jù)具有有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人影像的或不能確定是教師本人制作的，視為無效證據(jù)。
3、教師最終考核成績(jī)由教師互評(píng)、學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分構(gòu)成。
4、采取分學(xué)科研修：語文組組長(zhǎng)xx；數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)xx；英語組組長(zhǎng)xx；理化生組組長(zhǎng)xx；政史地組組長(zhǎng)xx
五、考核管理
1、學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織全校教師的校本應(yīng)用考核工作�？己私Y(jié)果為優(yōu)秀、合格兩個(gè)等次。
2、對(duì)于未取得信息技術(shù)2.0工程提升合格證的教師，不能評(píng)職晉級(jí)。優(yōu)秀學(xué)員在評(píng)職晉級(jí)總分中加1分，優(yōu)秀教研組組長(zhǎng)總分加2分（組員優(yōu)秀率達(dá)到20%及以上），非優(yōu)秀教研組組長(zhǎng)（取得合格證書）總分加1分。
3、校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。學(xué)校組建由校長(zhǎng)朱紅莊領(lǐng)銜，主管校長(zhǎng)鄭勇佳、教導(dǎo)主任王國(guó)印、工會(huì)主席程顯波、教師呼斯楞、程卓璇組成的考核團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)校本應(yīng)用考核的組織與管理工作，以制度建設(shè)為手段，通過校本研修活動(dòng)，督促不同年齡、不同水平的教師信息技術(shù)在原來的基礎(chǔ)上有所提升，教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等能力，全面完成提升工程2.0校本研修和應(yīng)用實(shí)踐考核。
教師信息技術(shù)考核方案6
為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（教師（20xx)1號(hào)）精神，根據(jù)《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0校本應(yīng)用考核指南》（教師司函（20xx)21號(hào)）和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程執(zhí)行辦公室關(guān)于印發(fā)（中小學(xué)教師信息化教育教學(xué)微能力診斷指引》的通知》（工程辦（20xx)4號(hào)）要求，制定我旗實(shí)施方案，進(jìn)一步推動(dòng)內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡(jiǎn)稱能力提升工程2.0）實(shí)施，規(guī)范和指導(dǎo)實(shí)施能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核。
一、基本原則
堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)、以評(píng)促用的原則。以《中小學(xué)教師信息化教育教學(xué)能力發(fā)展框架》（以下簡(jiǎn)稱《能力發(fā)展框架》為依據(jù)，按照“自治區(qū)和盟市統(tǒng)籌、旗縣（市、區(qū)）負(fù)責(zé)、學(xué)校實(shí)施、全員參與”的工作路徑，將校本應(yīng)用考核工作與學(xué)校信息化教學(xué)制度相結(jié)合、與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合、與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代變革，積極實(shí)踐信息技術(shù)支持下的教學(xué)應(yīng)用，努力達(dá)成“全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展”的能力提升工程2.0實(shí)施總體目標(biāo)。
二、考核對(duì)象及申報(bào)條件
�。ㄒ唬┛己藢�(duì)象
到2023年底，完成我旗中小學(xué)（含幼兒園）教師全員考核。
根據(jù)“整校推進(jìn)”的原則，被考核教師可根據(jù)學(xué)校能力提升工程2.0承擔(dān)工作選擇管理者、培訓(xùn)者和教師任一崗位或多個(gè)崗位考核，考核要求與崗位相一致。
�。ǘ┥陥�(bào)條件
申報(bào)考核的教師應(yīng)完成能力提升工程2.0學(xué)習(xí)任務(wù)，每人5年(20xx年﹣2023年）內(nèi)不少于50學(xué)時(shí)，其中包括不少于50％的校本應(yīng)用實(shí)踐。
三、考核內(nèi)容
�。ㄒ唬┙處熜畔⒒逃虒W(xué)能力提升考核
教師信息化教育教學(xué)能力提升考核注重過程化，重點(diǎn)考核教師個(gè)人依據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的信息化教育教學(xué)能力提升計(jì)劃，以及培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄、校本研修與實(shí)踐應(yīng)用情況。依據(jù)《能力發(fā)展框架》考核教師信息化教學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，包括教師通過課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用及校本研修在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度的能力提升狀況，考核范圍包括《能力發(fā)展框架》內(nèi)的多媒體教學(xué)、混合學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)三種技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的30項(xiàng)微能力。每位教師應(yīng)至少選擇不少于3項(xiàng)微能力點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人研修和參加考核，所選擇微能力點(diǎn)應(yīng)覆蓋學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度中的三個(gè)。幼兒園教師考核內(nèi)容在上級(jí)提出特別規(guī)定之前，暫與中小學(xué)教師相同。
�。ǘ罢Ｍ七M(jìn)”實(shí)施成效考核
學(xué)�！罢Ｍ七M(jìn)”實(shí)施成效的過程考核，重點(diǎn)考核學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、信息化教學(xué)教研制度、校本研修計(jì)劃，以及校本研修的過程性數(shù)據(jù)等；成果考核重點(diǎn)是學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況，包括信息化教育教學(xué)創(chuàng)新成果及應(yīng)用轉(zhuǎn)化、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教育信息化指導(dǎo)力、培訓(xùn)設(shè)計(jì)實(shí)施與教研能力。
四、考核組織與實(shí)施
�。ㄒ唬┙處熜畔⒒逃虒W(xué)能力提升考核
各學(xué)校、幼兒園按“整校推進(jìn)”要求，提交能力提升工程2.0校本培訓(xùn)與考核方案，參照《能力發(fā)展框架》，確定每一位教師微能力考核點(diǎn)，制定培訓(xùn)和校本研修計(jì)劃，報(bào)送新巴爾虎左旗教育事業(yè)發(fā)展中心能力提升工程2.0項(xiàng)目執(zhí)行辦公室審核通過后開展實(shí)施。
對(duì)培訓(xùn)合格的教師在形成校本應(yīng)用實(shí)踐成果后，按照《中小學(xué)教師信息化教育教學(xué)微能力診斷指引》的通知中相應(yīng)微能力點(diǎn)要求提交成果，成果上傳至“能力提升工程2.0空間”教師個(gè)人空間。由學(xué)校考評(píng)員按照《中小學(xué)教師信息技術(shù)校本應(yīng)用考核規(guī)范》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行考核，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格。
新巴爾虎左旗教育事業(yè)發(fā)展中心能力提升工程2.0項(xiàng)目執(zhí)行辦么室對(duì)學(xué)校教師的考核進(jìn)行隨機(jī)抽查復(fù)核，復(fù)核比例不得低于教師人數(shù)10%。
（二）“整校推進(jìn)”實(shí)施成效的考核組織與實(shí)施
“整校推進(jìn)”實(shí)施成效的考核由新巴爾虎左旗教育事業(yè)發(fā)展中心能力提升工程2.0項(xiàng)目執(zhí)行辦么室組織實(shí)施。考核分為學(xué)校能力提升工程2.0管理與計(jì)劃的考核、“整校推進(jìn)”工作實(shí)施的中期考核和終期考核三個(gè)階段，完成考核周期不少于一個(gè)學(xué)期。
被考核學(xué)校建立能力提升工程管理團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，代表學(xué)校進(jìn)行“整校推進(jìn)”實(shí)施成效的考核。其中管理團(tuán)隊(duì)主要考核信息化領(lǐng)導(dǎo)力，建議從能力提升工程2.0政策理解與解讀、學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施、校本研修設(shè)計(jì)能力和組織實(shí)施能力等維度考核。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)主要考核信息化指導(dǎo)力，建議從能力提升工程2.0政策理解與解讀、“整校推進(jìn)”培訓(xùn)的新機(jī)制新模式、信息化環(huán)境下教師培訓(xùn)理論水平與課程設(shè)計(jì)能力、校本研修設(shè)計(jì)能力和校本應(yīng)用考核能力等維度進(jìn)行考核�！罢Ｍ七M(jìn)”實(shí)施成效的考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格�！澳芰μ嵘こ�2.0空間”記錄學(xué)校考核結(jié)果。
（三）優(yōu)秀案例推送流程
新巴爾虎左旗教育事業(yè)發(fā)展中心能力提升工程2.0項(xiàng)目執(zhí)行辦公室綜合“整校推進(jìn)”實(shí)施、教師信息化教育教學(xué)能力兩方面考核成績(jī)，遴選推薦優(yōu)秀學(xué)優(yōu)秀率不高于被考核學(xué)校數(shù)30%。報(bào)送盟市級(jí)能力提升工程2.0執(zhí)公室對(duì)報(bào)送優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行復(fù)核。
五、考核結(jié)果運(yùn)用
根據(jù)教育部要求，每位教師均需要通過能力提升工程2.0的培訓(xùn)與考評(píng)。將校本應(yīng)用考核結(jié)果作為校長(zhǎng)化領(lǐng)導(dǎo)力的重要指標(biāo)，納入學(xué)�？�(jī)效考核和督導(dǎo)評(píng)估范圍。
六、職責(zé)分工
�。ㄒ唬┠芰μ嵘こ�2.0項(xiàng)目執(zhí)行辦公室職責(zé)
1、成立新巴爾虎左旗教育事業(yè)發(fā)展中心能力提升工程2.0項(xiàng)目執(zhí)行辦公室，能力提升工程2.0項(xiàng)目執(zhí)行辦么室完成新左旗中小學(xué)、幼兒園全體教師能力提升項(xiàng)目培訓(xùn)及校本應(yīng)用考核實(shí)施細(xì)則，并組織實(shí)施校本應(yīng)用考核工作。
2、將“整校推進(jìn)”考核結(jié)果作為校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，納入學(xué)�？己撕投綄�(dǎo)評(píng)估。
3、能力提升工程2.0項(xiàng)目執(zhí)行辦公室組建考評(píng)團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)校級(jí)考評(píng)員，對(duì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地評(píng)估推進(jìn)成效。
4、審核學(xué)校報(bào)送的優(yōu)秀成果，組織推廣交流典型經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)全旗信息化教育教學(xué)水平的整體提升。
�。ǘ⿲W(xué)校（幼兒園）職責(zé)
1、各中小學(xué)、幼兒園建立校級(jí)能力提升工程2.0管理團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和考評(píng)團(tuán)隊(duì)，制定本校教師信息化教育教學(xué)能力培訓(xùn)與考核辦法，組織實(shí)施教師信息化教育教學(xué)微能力測(cè)評(píng)。
2、指導(dǎo)教師制訂個(gè)人信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升計(jì)劃，組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力成果自評(píng)互評(píng)，開展信息技術(shù)應(yīng)用能大提升教研，考核評(píng)定教師信息化教育教學(xué)實(shí)踐成果。
3、建立激勵(lì)約束機(jī)制，將能力提升工程校本應(yīng)用考核結(jié)果與教師年度考核掛鉤。
4、提煉優(yōu)秀成果、打磨典型案例、促進(jìn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化教育教學(xué)應(yīng)用迭代。
5、每位教師按要求完成培訓(xùn)課程，制定個(gè)人校本研修計(jì)劃并積極參與完成實(shí)踐應(yīng)用學(xué)時(shí)內(nèi)各項(xiàng)任務(wù)。提交信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐證據(jù)，積極參加校本應(yīng)用考核，認(rèn)真參加自評(píng)、互評(píng)，主動(dòng)配合校內(nèi)考評(píng)各項(xiàng)工作。將信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐成果運(yùn)用到日常課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科融合創(chuàng)新，檢驗(yàn)研修成果，促進(jìn)信息技常態(tài)化應(yīng)用。踐中進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科融合創(chuàng)新，檢驗(yàn)研修成果，促進(jìn)信息技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用。
七、保障措施
（一）經(jīng)費(fèi)保障
教育局根據(jù)職責(zé)分工進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)與考核的經(jīng)費(fèi)投入，確保項(xiàng)目工作順利推進(jìn)。
�。ǘ┤藛T保障
能力提升工程2.0項(xiàng)目執(zhí)行辦么室根據(jù)當(dāng)年參加考核的教師人數(shù)合理安排考核評(píng)審人員，加強(qiáng)考核評(píng)審人員專項(xiàng)培訓(xùn)，不斷提高人員素質(zhì)，合理分工、高效組織，保證考核有序開展。
教師信息技術(shù)考核方案7
一、考核目的
1.通過信息技術(shù)應(yīng)用使力校本應(yīng)用考核，傳遞組織目標(biāo)和壓力，促使教職工提升信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力，達(dá)到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2.加強(qiáng)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施方案”的可操作性和計(jì)劃性，促進(jìn)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”實(shí)施的科學(xué)化、規(guī)范化和可視化。
3.客觀、公正地評(píng)價(jià)教職工參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化各級(jí)管理者的管理責(zé)任，促進(jìn)其管理員、坊主指導(dǎo)、幫助、約束與激勵(lì)全體教師。
二、基本原則
堅(jiān)持所學(xué)為所用，測(cè)評(píng)助學(xué)，使信息技術(shù)切實(shí)服務(wù)于教育教學(xué)質(zhì)量提升。
堅(jiān)持整�？己恕⒅卦谄占�、發(fā)展為先。將校本應(yīng)用考核工作與學(xué)校信息化教學(xué)建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。在考核過程中，應(yīng)堅(jiān)持如下原則：
1.相對(duì)一致性：在連續(xù)時(shí)間內(nèi)，考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不能有較大的變化，至少應(yīng)保持在1年內(nèi)考核的方法具有一致性。另外，在必要的時(shí)候，基于適當(dāng)?shù)脑蚩蓪?duì)考核的具體指標(biāo)及權(quán)重分配做相應(yīng)的調(diào)整。
2.客觀性：考核要客觀地反映教師的實(shí)際參與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”工作情況，避免由于光環(huán)效應(yīng)，親近、偏見等帶來誤差。
3.公平性：對(duì)全體教職工使用相同的考核標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地防止評(píng)估結(jié)果的不一致性和偏見性。
4.公開性：每位教師都必須清楚考核方案是如何運(yùn)作的，考核結(jié)果教師應(yīng)簽名，有意見可表述、申訴，無簽名考核結(jié)果同樣有效。
三、適用范圍
本制度適用于本校全體參訓(xùn)教師。
四、考核要素
1.融合意識(shí)：是否能主動(dòng)、有意識(shí)的借力信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的意識(shí)；
2.能力提升：是否能在個(gè)人成長(zhǎng)上達(dá)成信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升；
3.責(zé)任感，進(jìn)取心和團(tuán)隊(duì)合作精神等；
4.信息技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量和效率等；
五、考核內(nèi)容
(一)校本應(yīng)用考核側(cè)重“整校推進(jìn)”考核。
重點(diǎn)考核學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的情況、信息化教學(xué)教研制度、校本研修制度的建設(shè)情況、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂以及教學(xué)能力通過率等。
(二)中小學(xué)教師信息技術(shù)微能力考核內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)《中小學(xué)教師信息用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》。
1.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核側(cè)重于考核教師在多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)能力。
2.多媒體教學(xué)環(huán)境是指在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境和交互多媒體教學(xué)環(huán)境中實(shí)施�！凹w教”，即以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)：混合學(xué)習(xí)環(huán)境是指在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施，重點(diǎn)支持“集體學(xué)”，即教師通過環(huán)境支持學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是指用智能教育設(shè)備支持學(xué)生個(gè)性化與差異化學(xué)習(xí)。
3.學(xué)校根據(jù)本校信息化教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，科學(xué)制定學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，教師依據(jù)學(xué)校要求和確定的內(nèi)容學(xué)習(xí)，完成50學(xué)時(shí)(實(shí)踐應(yīng)用學(xué)時(shí)不少于50%)后方可參與校本應(yīng)用考核。
4.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng))中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度的30項(xiàng)微能力為考核重點(diǎn)。教師根據(jù)本校信息化教育教多加三項(xiàng)微能力(至少覆蓋三個(gè)維度)考核。
六、考核的具體實(shí)施
�。ㄒ唬┙處熚⒛芰己瞬捎谩靶１咀詼y(cè)——教師互學(xué)互評(píng)——校本應(yīng)用考核”的方式進(jìn)行考核。
校本自測(cè)是指在培訓(xùn)過程中，教師依據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)或自身的崗位職責(zé)，借助一定的平臺(tái)工具，根據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》確定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身信息化教學(xué)能力進(jìn)行診斷。
教師互學(xué)互評(píng)是指教師完成50學(xué)時(shí)(線下實(shí)踐不少于25學(xué)時(shí))后，向校本實(shí)踐考核平臺(tái)提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺(tái)的提示，對(duì)他人提交的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
校本應(yīng)用考核是指校考核組，對(duì)教師提交的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
（二）其中教師校本應(yīng)用考核采用“課前備課——課中授課——課后輔導(dǎo)——課后評(píng)價(jià)——數(shù)據(jù)分析——研修活動(dòng)”的路徑。
�。ㄈ┙處煹哪芰己藗�(cè)重于評(píng)估教師在真實(shí)的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力以及對(duì)信息技術(shù)操作的熟練程度等。
教師提供的證據(jù)應(yīng)符合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展校本應(yīng)用考核規(guī)范》要求。要嚴(yán)格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應(yīng)視為無效證據(jù)。
�。ㄋ模┬１緫�(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)
考核等次
考核內(nèi)容
優(yōu)秀
合格
不合格
課前備課
1.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集備課資料、素材；
2.運(yùn)用至少一種軟件進(jìn)行課件制作；
3.運(yùn)用至少一種軟件進(jìn)行教案設(shè)計(jì)；
4.會(huì)用至少一種影音或圖文編輯軟件；
至少包含一項(xiàng)
不包含
課中授課
1.會(huì)使用至少一種授課軟件授課；
2.會(huì)使用手機(jī)播放課件；
3.會(huì)應(yīng)用授課軟件中的互動(dòng)工具；
至少包含一項(xiàng)
不包含
課后輔導(dǎo)
1.會(huì)用至少一種APP進(jìn)行檢測(cè)發(fā)布，查看，監(jiān)管。
2.工具選用具有創(chuàng)新性，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
至少包含一項(xiàng)
不包含
數(shù)據(jù)分析
1.會(huì)用至少一種軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2.工具選用具有創(chuàng)新性，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
至少包含一項(xiàng)
不包含
研修活動(dòng)
積極參加省、市、區(qū)、校各級(jí)組織的校本研修活動(dòng)。
至少包含一項(xiàng)
不包含
七、考核方式：
1.不按時(shí)上交各類有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的資料每次扣一分。
2.在各級(jí)有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)中遲到一次扣一分，曠到一次扣5分，（包括備課組組織的培訓(xùn)）
3.在有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)加分項(xiàng)按學(xué)�？�(jī)效考核方案加分。
八、考核結(jié)果及運(yùn)用
在組織能力考核過程中，要對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用證據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)分。得分在80-100分的，可評(píng)為優(yōu)秀等次；得分在60-80分的，可評(píng)為合格等次；得分在60分以下的，應(yīng)為不合格等次。
教師最終考核成績(jī)由教師互評(píng)、考核領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分構(gòu)成。
九、考核管理
要以校本應(yīng)用考核為契機(jī)，不斷提高學(xué)校信息化教學(xué)水平，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的能力。校本應(yīng)用考核應(yīng)堅(jiān)持原則、實(shí)事求是，按照規(guī)定程序和有關(guān)要求進(jìn)行。
十、項(xiàng)目小組
成立“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與測(cè)評(píng)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)�！疤嵘c測(cè)評(píng)工程”的組織實(shí)施工作�；顒�(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員：
組長(zhǎng)：XXX校長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：XXX副校長(zhǎng)
成員：XXX教研主任，XXX信息中心主任，年級(jí)組長(zhǎng)及學(xué)科組長(zhǎng)
教師信息技術(shù)考核方案8
為貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)實(shí)施方案》要求，規(guī)范和指導(dǎo)全市中小學(xué)教師“能力提升工程2.0”校本應(yīng)用考核工作，結(jié)合我市實(shí)際，特制定《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案》。
一、目的意義
“能力提升工程2.0”校本應(yīng)用考核工作，是國(guó)家規(guī)定的“能力提升工程2.0”培訓(xùn)工作的重要組成部分，是確保研修質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)�！澳芰μ嵘こ�2.0”校本應(yīng)用考核將會(huì)促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修與教育教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃與校本實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，能全面反映學(xué)校和全體教師“能力提升工程2.0”校本應(yīng)用的情況。
二、考核內(nèi)容
縣（市）區(qū)級(jí)教育局側(cè)重考核學(xué)�！罢Ｍ七M(jìn)”的程度與質(zhì)量,學(xué)校側(cè)重考核教師校本應(yīng)用的能力。
1、重點(diǎn)考核學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的達(dá)成度。包括學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃所確定的目標(biāo)的完成情況，教師微能力通過率、教師“能力提升工程2.0”研修合格率等�？己艘笥邢鄳�(yīng)的成果證明。
2、考核學(xué)校制定的學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、校本研修考核管理制度是否有利于教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教研、教學(xué)方式和開展校本研修。
3、學(xué)校校本應(yīng)用考核側(cè)重于評(píng)估教師在真實(shí)教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，考核教師是否真學(xué)、真用和會(huì)用。確�？己擞行�，凡提供的考核結(jié)果未包含教師本人影像或不能體現(xiàn)是教師本人制作的，應(yīng)視為考核無效。教師校本應(yīng)用最終考核成績(jī)包括教師互評(píng)、專家評(píng)價(jià)兩部分。
4、考核校本培訓(xùn)工作的過程管理和組織成效。通過校本研修的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)，督促不同年齡、不同水平的教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力在原有的基礎(chǔ)上有所提升；推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等能力。
三、考核要求
依據(jù)國(guó)家《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度的三十項(xiàng)微能力作為學(xué)校自測(cè)的重點(diǎn)。
1.學(xué)校成立校本應(yīng)用考核團(tuán)隊(duì)，制定學(xué)校校本應(yīng)用自測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)制度和工作流程，有序開展校本應(yīng)用自測(cè)工作。
2.教師根據(jù)信息化教學(xué)發(fā)展需要，參加所選三項(xiàng)微能力（至少覆蓋三個(gè)維度）并完成不少于50學(xué)時(shí)的線上課程學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐應(yīng)用研修任務(wù)，參加學(xué)校組織的校本應(yīng)用自測(cè)。
四、考核方式
校本應(yīng)用考核采用“整�？己恕狈绞健？h（市）區(qū)采取統(tǒng)一考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)校按照“整校推進(jìn)”要求，實(shí)現(xiàn)微能力校本研修、教育教學(xué)實(shí)踐與校本考核的一體化。
五、考核路徑
校本自測(cè)：學(xué)校依據(jù)《2.0校本應(yīng)用考核規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估。
教師互學(xué)互評(píng)：教師完成不少于50學(xué)時(shí)后，向校本實(shí)踐考核平臺(tái)提交成果證明，并對(duì)他人提交的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
縣市區(qū)考核：是指由縣區(qū)組建考核專家團(tuán)隊(duì)，通過考核平臺(tái)對(duì)教師提交的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
六、組織管理
加強(qiáng)校本應(yīng)用考核指導(dǎo)，按照規(guī)定程序進(jìn)行考核。
1.市教育局負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督校本應(yīng)用考核工作，及時(shí)了解各地校本應(yīng)用考核情況，定期通報(bào)相關(guān)信息。
2.各縣（市）區(qū)教育局負(fù)責(zé)組織管理本區(qū)域“能力提升工程2.0”校本應(yīng)用考核工作。
3.市教育學(xué)院、各教師進(jìn)修學(xué)校與中小學(xué)校聯(lián)合組建校本考核團(tuán)隊(duì)，依據(jù)校本應(yīng)用考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)�！罢Ｍ七M(jìn)”情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、考核評(píng)估。
4.中小學(xué)校要做好校本應(yīng)用考核的組織管理，通過考核提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。
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